高職院校日常生活勞動(dòng)教育實(shí)踐體系構(gòu)建與創(chuàng)新研究
——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

唐 娜

(江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處 江蘇無(wú)錫 214405)

0 引言

2020年7月,教育部發(fā)布《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》,為大中小學(xué)勞動(dòng)教育的具體落實(shí)提供了行動(dòng)指南,明確了實(shí)施勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外,有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。日常生活勞動(dòng)較生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)而言,勞動(dòng)內(nèi)容側(cè)重自我生活的管理,是高職勞動(dòng)教育與中小學(xué)勞動(dòng)教育銜接最緊密的部分,有利于高職院校持續(xù)性地開(kāi)展勞動(dòng)教育。同時(shí),日常生活勞動(dòng)更貼近個(gè)體需求,能與高職學(xué)生的個(gè)人生活有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)其在生活中親歷勞動(dòng)過(guò)程、解決勞動(dòng)問(wèn)題、提高勞動(dòng)能力,進(jìn)一步促進(jìn)高職學(xué)生從事高價(jià)值、高創(chuàng)造的高階勞動(dòng)。高職院校通過(guò)在日常生活勞動(dòng)教育中規(guī)范勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化勞動(dòng)要求,教育和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值,有助于高職學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦、踏實(shí)細(xì)心、精益求精的勞動(dòng)品格,有利于完善高職勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐體系,加快構(gòu)建高職院?！拔逵⑴e”新模式。

1 新時(shí)代高職院校開(kāi)展日常生活勞動(dòng)教育的理論探尋

1.1 新時(shí)代勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)涵為高職日常生活勞動(dòng)教育指明了方向

中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞動(dòng)教育中心副主任曲霞指出,新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵至少表現(xiàn)為三個(gè)層面:通過(guò)勞動(dòng)的教育、關(guān)于勞動(dòng)的教育和為了勞動(dòng)的教育[1]。高職日常生活勞動(dòng)教育也要充分體現(xiàn)這三個(gè)層面。一是明確日常生活勞動(dòng)教育的實(shí)施重點(diǎn)是“通過(guò)勞動(dòng)”,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗”的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)會(huì)更科學(xué)、高效地實(shí)施各項(xiàng)日常生活勞動(dòng)任務(wù)。二是在勞動(dòng)過(guò)程中融入馬克思主義勞動(dòng)觀的教育,引導(dǎo)學(xué)生全面、正確地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育,從理論學(xué)習(xí)的角度強(qiáng)化高職學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的正向認(rèn)識(shí)。三是強(qiáng)調(diào)高職日常生活勞動(dòng)教育是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)持續(xù)參與日常生活勞動(dòng)實(shí)踐,提高生活勞動(dòng)基本技能,樹(shù)立終身勞動(dòng)的志向,養(yǎng)成勞動(dòng)的良好習(xí)慣,做好成為勞動(dòng)者的準(zhǔn)備。由于日常生活勞動(dòng)是個(gè)人生存、生活的基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)個(gè)體美好生活的前提,因此提高日常生活勞動(dòng)能力是高職學(xué)生成為合格勞動(dòng)者的前提條件和必要準(zhǔn)備。

1.2 回歸學(xué)生的生活世界是高職日常生活勞動(dòng)教育的主旨

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》細(xì)化和具化了新時(shí)代勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容,為高職院校開(kāi)展日常生活勞動(dòng)教育提供了可遵循的教育規(guī)律和依據(jù)。首先明確了勞動(dòng)教育的目標(biāo)框架,其中勞動(dòng)精神是核心,包括前進(jìn)、奮斗、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)等具體內(nèi)涵,即必須堅(jiān)持勞動(dòng)素養(yǎng)導(dǎo)向,克服無(wú)精神、無(wú)技術(shù)的勞動(dòng)教育,以防止勞動(dòng)教育窄化為勞技訓(xùn)練。其次要求堅(jiān)持勞動(dòng)日常化,扭轉(zhuǎn)既有勞動(dòng)教育去生活化、去自然化的傾向,讓勞動(dòng)回歸生活,將勞動(dòng)教育滲透日常生活各方面。高職院校開(kāi)展日常生活勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)在于可充分利用寢室、教室、校園、家庭等場(chǎng)所構(gòu)建日常生活勞動(dòng)教育的場(chǎng)景和情境,更有利于日常生活勞動(dòng)教育回歸高職學(xué)生的生活本身。高職日常生活勞動(dòng)教育落實(shí)在學(xué)生的個(gè)人生活中,不僅是讓學(xué)生完成打掃、整理等勞動(dòng)任務(wù),更要將勞動(dòng)任務(wù)與學(xué)生的個(gè)人生活、校園生活和社會(huì)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,通過(guò)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)勞動(dòng)任務(wù)、梯度化分解勞動(dòng)內(nèi)容、全程化貫穿勞動(dòng)指導(dǎo),巧妙運(yùn)用講解說(shuō)明、淬煉操作、項(xiàng)目實(shí)踐、反思交流、榜樣示范等方式,讓高職學(xué)生在日常生活勞動(dòng)實(shí)施過(guò)程中豐富勞動(dòng)體驗(yàn)、提高勞動(dòng)能力,并深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解。

2 新時(shí)代高職院校日常生活勞動(dòng)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建

本文以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,探討高職院校日常生活勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑的構(gòu)建與創(chuàng)新。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院日常生活勞動(dòng)教育主要由學(xué)工處負(fù)責(zé),學(xué)工處結(jié)合學(xué)生管理工作特點(diǎn),協(xié)同教務(wù)處、后勤處、物業(yè)中心及各系部,構(gòu)建了高職院校日常生活勞動(dòng)教育“4321”實(shí)踐平臺(tái)體系,如圖1。

圖1 江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院日常生活勞動(dòng)教育“4321”實(shí)踐平臺(tái)

2.1 搭建四大勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校是高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所,是開(kāi)展日常生活勞動(dòng)教育的主渠道,因此,必須因地制宜挖掘?qū)W校現(xiàn)有的勞動(dòng)資源。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件,搭建了舍區(qū)育人實(shí)踐平臺(tái)、校園勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)、勤工助學(xué)實(shí)踐平臺(tái)和家庭管理實(shí)踐平臺(tái),創(chuàng)新高職日常生活勞動(dòng)教育實(shí)踐。

1) 舍區(qū)育人實(shí)踐平臺(tái)主要由物業(yè)公司和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組成。首先,充分利用物業(yè)公司嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠髽I(yè)管理制度,發(fā)揮舍區(qū)“學(xué)工+物業(yè)”協(xié)同共管優(yōu)勢(shì)。學(xué)工處定期對(duì)物業(yè)公司人員進(jìn)行校情、生情培訓(xùn),充分激發(fā)物業(yè)公司人員的育人潛能。宿管員與班主任、輔導(dǎo)員、德育主任緊密聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生管理工作的要求及舍區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展,密切配合輔導(dǎo)員和班主任規(guī)范學(xué)生內(nèi)務(wù)整理要求,督促學(xué)生提高自我生活管理能力。其次,充分發(fā)揮高職學(xué)生自我管理的潛能,通過(guò)設(shè)置舍長(zhǎng)、層長(zhǎng)、單元長(zhǎng)、樓長(zhǎng),依托學(xué)生干部對(duì)舍區(qū)展開(kāi)網(wǎng)格化管理,提高學(xué)生參與自主管理的比例,有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生在舍區(qū)進(jìn)行自我管理、自我監(jiān)督、自我服務(wù)。組織開(kāi)展豐富的學(xué)生舍區(qū)活動(dòng),以項(xiàng)目化的勞動(dòng)活動(dòng)為契機(jī),體會(huì)日常生活勞動(dòng)蘊(yùn)藏的價(jià)值。

2) 校園勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)的日常生活勞動(dòng)教育主要由班級(jí)勞動(dòng)日、退伍軍人巡邏隊(duì)、校園文明勸導(dǎo)隊(duì)和大學(xué)生巡防隊(duì)四部分組成。班級(jí)勞動(dòng)日采取班級(jí)輪值形式進(jìn)行,其主旨是通過(guò)校園勞動(dòng)實(shí)踐專題教育,增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、培育勞動(dòng)品質(zhì)、提高職業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)高職學(xué)生成長(zhǎng)。班主任在學(xué)生日常生活勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中組織開(kāi)展勞動(dòng)主題班會(huì),依托具體的勞動(dòng)任務(wù)及實(shí)施情況講清勞動(dòng)實(shí)踐的意義,組織學(xué)生分享勞動(dòng)心得、體悟勞動(dòng)價(jià)值,通過(guò)“教學(xué)做合一”幫助學(xué)生獲得有積極意義的勞動(dòng)價(jià)值體驗(yàn),樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。退伍軍人巡邏隊(duì)、校園文明勸導(dǎo)隊(duì)和大學(xué)生巡防隊(duì)主要圍繞文明校園建設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行執(zhí)勤、記錄和反饋。學(xué)校通過(guò)指導(dǎo)和管理學(xué)生團(tuán)隊(duì),落實(shí)日常生活勞動(dòng)任務(wù),從全員育人角度有效保障高職日常生活勞動(dòng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

3) 勤工助學(xué)實(shí)踐平臺(tái)主要由學(xué)工處資助管理中心負(fù)責(zé)。資助管理中心通過(guò)每學(xué)期公開(kāi)發(fā)布勤工助學(xué)崗位、組織勤工助學(xué)崗位面試、逐月進(jìn)行崗位考核、開(kāi)展勤工助學(xué)座談會(huì)等方式實(shí)現(xiàn)過(guò)程化管理。資助管理中心教師除了科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施具體勞動(dòng)任務(wù)之外,更注重鼓勵(lì)學(xué)生參與資助管理中心各項(xiàng)活動(dòng),重視活動(dòng)育人的重要作用,拓展勤工助學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)踐價(jià)值。勤工助學(xué)實(shí)踐平臺(tái)將管理育人和資助育人充分融合,側(cè)重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)思想的引導(dǎo),幫助學(xué)生真正體悟熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)是提升個(gè)人價(jià)值、實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的根本途徑。勤工助學(xué)實(shí)踐平臺(tái)具有一定的崗位特殊性,是高職日常生活勞動(dòng)教育實(shí)踐的延伸。

4) 家庭管理實(shí)踐平臺(tái)由勞動(dòng)教育課程組具體負(fù)責(zé)。家庭管理實(shí)踐平臺(tái)是勞動(dòng)教育課程的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),主要依托《家庭勞動(dòng)教育實(shí)踐手冊(cè)》實(shí)現(xiàn)過(guò)程化考核。此環(huán)節(jié)高度重視家長(zhǎng)在家庭日常生活勞動(dòng)教育中的重要監(jiān)督作用,協(xié)同勞動(dòng)教育教師依托打卡、接龍等方式督促學(xué)生在假期積極參與家務(wù)勞動(dòng)。家庭管理實(shí)踐平臺(tái)可有效發(fā)揮學(xué)校組織勞動(dòng)教育的主導(dǎo)地位和引領(lǐng)作用,規(guī)避勞動(dòng)教育的家庭缺位問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)家校共育。同時(shí)通過(guò)時(shí)間維度和空間維度實(shí)現(xiàn)高職日常生活勞動(dòng)教育的“全過(guò)程育人”,切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能。

四大實(shí)踐平臺(tái)的搭建,有效融合了學(xué)生管理工作和勞動(dòng)教育任務(wù),體現(xiàn)院系兩級(jí)勞動(dòng)管理模式的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)凝聚物業(yè)公司和學(xué)生家庭的支持與參與,發(fā)揮多主體協(xié)同育人合力,真正形成以學(xué)校為主導(dǎo),調(diào)動(dòng)社會(huì)、家庭多方面力量齊抓共管,以強(qiáng)化勞動(dòng)育人實(shí)效,營(yíng)造良好氛圍。

2.2 組建三級(jí)管理育人團(tuán)隊(duì),提高育人隊(duì)伍凝聚力

新時(shí)代高職院校開(kāi)展日常生活勞動(dòng)教育,要根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn),正確把握日常生活勞動(dòng)教育的育人導(dǎo)向。首先,《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào),高等學(xué)校要把勞動(dòng)教育納入輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容。因此,在逐步增加勞動(dòng)教育專任教師過(guò)程中,要通過(guò)組織輔導(dǎo)員參與勞動(dòng)教育培訓(xùn),優(yōu)先將輔導(dǎo)員納入勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍中。高職輔導(dǎo)員既擅長(zhǎng)學(xué)生日常事務(wù)管理,又能發(fā)揮學(xué)生思想政治教育工作優(yōu)勢(shì),在擔(dān)任勞動(dòng)教育教師時(shí),能更精準(zhǔn)把握新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的基本理念和教育目標(biāo),更有重點(diǎn)地開(kāi)展勞動(dòng)教育。高職輔導(dǎo)員作為高職學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友,在落實(shí)學(xué)工處系統(tǒng)部署的各項(xiàng)日常生活勞動(dòng)任務(wù)時(shí),更能將勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神教育貫穿于日常生活勞動(dòng)教育中,從學(xué)生思想政治教育工作的角度促進(jìn)勞動(dòng)教育發(fā)揮樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的作用。同時(shí),輔導(dǎo)員作為院系兩級(jí)德育工作的紐帶,既能直接對(duì)接院級(jí)學(xué)生管理部門(mén)的工作,又能充分利用系部一線教師的身份,結(jié)合系部日常生活勞動(dòng)教育開(kāi)展的實(shí)際需要制訂勞動(dòng)計(jì)劃。其次,輔導(dǎo)員與班主任都是學(xué)生思想教育的主體,輔導(dǎo)員專職做學(xué)生思想教育工作,班主任則是班級(jí)的直接管理者[2]。輔導(dǎo)員充分發(fā)揮擅長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)生思想教育工作的優(yōu)勢(shì),從強(qiáng)調(diào)高職日常生活勞動(dòng)教育育人導(dǎo)向的角度,加強(qiáng)對(duì)班主任的指導(dǎo),使班主任充分領(lǐng)會(huì)新時(shí)代高職日常生活勞動(dòng)教育的新特點(diǎn)、新要求,更加有計(jì)劃、有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施班級(jí)日常生活勞動(dòng)任務(wù),切實(shí)提高學(xué)生自我管理的能力和自立自強(qiáng)的意識(shí)。再次,高職學(xué)生干部作為聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶與橋梁,是促進(jìn)學(xué)生實(shí)施自我教育、自我管理、自我服務(wù)的骨干力量[3]。輔導(dǎo)員通過(guò)加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生干部的管理,指導(dǎo)學(xué)生干部高質(zhì)量地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),利用院系兩級(jí)學(xué)生干部力量合力開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生干部在日常生活勞動(dòng)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮示范激勵(lì)作用、凝聚帶頭作用、滲透教育作用、橋梁紐帶作用和落實(shí)轉(zhuǎn)化作用[4],助力輔導(dǎo)員、班主任切實(shí)提高高職日常生活勞動(dòng)教育實(shí)效。

2.3 細(xì)化兩項(xiàng)星級(jí)創(chuàng)建評(píng)比,激活育人實(shí)效內(nèi)動(dòng)力

高職院校以工匠精神作為勞動(dòng)教育的核心,應(yīng)在勞動(dòng)教育中融入工匠精神精益求精的要義,高度重視榜樣激勵(lì)的作用?！洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求樹(shù)立多類型榜樣,明確要求學(xué)生在日常勞動(dòng)實(shí)踐中努力向榜樣看齊。對(duì)高職學(xué)生而言,身邊的榜樣力量更具說(shuō)服力,可以幫助他們有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)與榜樣學(xué)生的差距,并尋求進(jìn)步。

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視通過(guò)發(fā)揮學(xué)生標(biāo)桿人物的引領(lǐng)作用,有效延伸勞動(dòng)教育育人內(nèi)容。以星級(jí)化宿舍管理和文明宿舍創(chuàng)建評(píng)比、星級(jí)化班級(jí)管理和優(yōu)秀班級(jí)創(chuàng)建評(píng)比為契機(jī)創(chuàng)先進(jìn)、樹(shù)典型。星級(jí)化宿舍管理和文明宿舍創(chuàng)建評(píng)比,具化在“星級(jí)文明宿舍”創(chuàng)建活動(dòng)中。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、過(guò)程管控、獎(jiǎng)懲分明的管理方式開(kāi)展“星級(jí)文明宿舍”創(chuàng)建活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生、生活習(xí)慣的積極性和自覺(jué)性,有效激發(fā)高職學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的“內(nèi)動(dòng)力”,對(duì)形成自立自強(qiáng)的性格起到重要作用。

在星級(jí)化宿舍管理和文明宿舍創(chuàng)建評(píng)比的基礎(chǔ)上,通過(guò)打造“樣板間宿舍”強(qiáng)化典型作用,進(jìn)一步創(chuàng)新日常生活勞動(dòng)教育途徑。“樣板間宿舍”通過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范要求、高質(zhì)量的勞動(dòng)細(xì)節(jié),具化了精益求精的工匠精神。學(xué)生通過(guò)觀摩和學(xué)習(xí)“樣板間宿舍”,深刻感受和領(lǐng)悟身邊榜樣的優(yōu)良品質(zhì),包括踏實(shí)細(xì)心、刻苦努力、追求卓越等,在輔導(dǎo)員、班主任的教育引導(dǎo)下,形成有效的自我激勵(lì)。這一舉措,有效實(shí)現(xiàn)了通過(guò)樹(shù)立身邊典型,以先進(jìn)促后進(jìn),激發(fā)高職學(xué)生的勞動(dòng)熱情。星級(jí)化班級(jí)管理和優(yōu)秀班級(jí)創(chuàng)建評(píng)比與此類似,即通過(guò)細(xì)化評(píng)比內(nèi)容和要求,使勞動(dòng)目標(biāo)具象化、勞動(dòng)過(guò)程條目化、勞動(dòng)效果直觀化,有利于激發(fā)學(xué)生的有效執(zhí)行力。高職院校通過(guò)充分激發(fā)學(xué)生在日常生活勞動(dòng)中的有效執(zhí)行力,進(jìn)一步對(duì)日常生活勞動(dòng)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)高效的階段性分解,切實(shí)提高高職學(xué)生的勞動(dòng)能力。

2.4 依托勞動(dòng)素質(zhì)積點(diǎn)評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)育人過(guò)程可視化

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,要將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。因此,高職院校在開(kāi)展日常生活勞動(dòng)教育時(shí),要圍繞勞動(dòng)任務(wù)實(shí)施前制定的教育目標(biāo),對(duì)高職學(xué)生實(shí)施日常生活勞動(dòng)任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè),如實(shí)記錄學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)并給予評(píng)價(jià)認(rèn)定,貫徹過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的要求。通過(guò)高職學(xué)生的勞動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋,檢驗(yàn)勞動(dòng)教育實(shí)效,進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化高職日常生活勞動(dòng)教育的目標(biāo)制定、要求分解及過(guò)程指導(dǎo)。

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分挖掘現(xiàn)有資源,借用現(xiàn)有的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系如實(shí)記錄勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)情況,實(shí)現(xiàn)學(xué)校勞動(dòng)教育育人過(guò)程的可視化。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直致力于通過(guò)成功素質(zhì)教育理念提升學(xué)生綜合素養(yǎng),實(shí)施成功素質(zhì)學(xué)分制。以成功素質(zhì)積點(diǎn)為抓手,將學(xué)生參與思想道德、人文身心、職業(yè)技能和開(kāi)拓創(chuàng)新四大類活動(dòng)的情況和綜合素質(zhì)發(fā)展情況,通過(guò)“學(xué)生積點(diǎn)管理系統(tǒng)”量化為積點(diǎn)數(shù)值,成為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。通過(guò)分解新時(shí)代勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)要求,根據(jù)勞動(dòng)教育體系化設(shè)計(jì)的需要,將相應(yīng)的勞動(dòng)素質(zhì)積點(diǎn)納入成功素質(zhì)學(xué)分制體系。每位學(xué)生參加的所有勞動(dòng)任務(wù),按成功素質(zhì)學(xué)分制中相應(yīng)的積點(diǎn)折算標(biāo)準(zhǔn),以勞動(dòng)活動(dòng)項(xiàng)目的形式體現(xiàn)在“學(xué)生積點(diǎn)管理系統(tǒng)”中,形成勞動(dòng)素質(zhì)積點(diǎn)值,成為學(xué)生勞動(dòng)教育課程成績(jī)核定的重要依據(jù)?！皩W(xué)生積點(diǎn)管理系統(tǒng)”以真實(shí)可靠的積點(diǎn)數(shù)值動(dòng)態(tài)化實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)積點(diǎn)數(shù)據(jù)可視化,幫助學(xué)校充分掌握學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況?？梢?jiàn),“學(xué)生積點(diǎn)管理系統(tǒng)”在一定程度實(shí)現(xiàn)了學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)積點(diǎn)評(píng)價(jià)功能,實(shí)時(shí)反映學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)成績(jī)、勞動(dòng)效果,也反映學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)效。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職院校日常生活勞動(dòng)教育“4321”實(shí)踐平臺(tái)的整體性完善及實(shí)施,具化了高職學(xué)生勞動(dòng)精神面貌、價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平培養(yǎng)要求,深度挖掘了日常生活勞動(dòng)教育與思想政治教育的同向性。通過(guò)搭建四大勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái),提高高職學(xué)生在宿舍管理中參與自主管理的比例,有效落實(shí)高職日常生活勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑;通過(guò)“星級(jí)文明宿舍”創(chuàng)建活動(dòng),有力促進(jìn)高職學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu),真正提高其生活自理能力;通過(guò)強(qiáng)化勞動(dòng)素質(zhì)積點(diǎn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)化數(shù)據(jù),真實(shí)記錄高職學(xué)生勞動(dòng)軌跡,客觀反映高職學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。這一系列實(shí)踐,落實(shí)落細(xì)高職日常生活勞動(dòng)教育,有助于全面提高高職學(xué)生綜合素養(yǎng),將其培養(yǎng)成新時(shí)代所需的高素質(zhì)勞動(dòng)者。