運用信息化教學(xué)手段助力高中英語詞匯教學(xué)

王晨

【摘要】有效的詞匯教學(xué)是非常重要的，高中英語教師應(yīng)勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理運用信息化手段創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)英語的效率，在日常教學(xué)實踐中借助大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺這一信息化教學(xué)手段來助力學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯教學(xué);信息化教學(xué)手段

敏特葵花籽學(xué)習(xí)系統(tǒng)（以下簡稱該系統(tǒng)）是由三亞市教育局引進(jìn)的一款專為中小學(xué)生研發(fā)的智能英語學(xué)習(xí)軟件。該系統(tǒng)以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，把個性化的英語在線學(xué)習(xí)和課堂內(nèi)的任務(wù)驅(qū)動交際學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來。作為一種新生的信息技術(shù)化的教學(xué)手段，該系統(tǒng)將枯燥的單詞學(xué)習(xí)與游戲巧妙地結(jié)合起來，極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。同時，該系統(tǒng)依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，通過簡單的人機(jī)交互，利用人腦記憶黃金序列法找到學(xué)習(xí)者的記憶遺忘點，然后會根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同情況，逐漸調(diào)整到適合其自身的黃金序列。在學(xué)習(xí)時間接近學(xué)習(xí)者記憶遺忘點時，會重復(fù)學(xué)習(xí)者還沒有形成長期記憶的內(nèi)容，決定英語單詞出現(xiàn)的頻率和次數(shù)，直到記憶遺忘點消失，以形成母語式的終身記憶痕跡。除此之外，教師可以利用系統(tǒng)提供的大數(shù)據(jù)分析快速找出學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的普遍性問題和差異性問題，為教學(xué)方案的制定和調(diào)整提供了便利。

為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生改善詞匯學(xué)習(xí)和記憶效果，我加入了一個信息化教學(xué)課題組，和其他學(xué)校的幾位高中英語老師一起研究如何運用敏特葵花籽學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件來提升英語教學(xué)質(zhì)量。課題組教師通過研討一致決定先從詞匯教學(xué)入手來開展課題研究。

一、詞匯教學(xué)研究的準(zhǔn)備階段

課題組教師在主持人的帶領(lǐng)下閱讀大量文獻(xiàn)資料，增強(qiáng)理論知識水平，進(jìn)行集中研討和交流，設(shè)計出相關(guān)調(diào)查問卷和詞匯測試試題。通過問卷形式和詞匯測試題來了解學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)困惑，并設(shè)置出各自的一個實驗班級和一個對照班級。對照班級采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式，而實驗班級則借助信息化教學(xué)手段，使用葵花籽系統(tǒng)來開展詞匯教學(xué)。接下來，教師對各自實驗班級的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)操作培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾问炀毷褂孟到y(tǒng)。與此同時，課題組與學(xué)校和家長進(jìn)行積極溝通，爭取獲得家長對課題研究的理解和支持，為課題的開展鋪平了道路。

二、詞匯教學(xué)研究的實施階段

在學(xué)生學(xué)會熟練操作該系統(tǒng)后，教師便開始使用系統(tǒng)進(jìn)行每個單元的新單詞教學(xué)。系統(tǒng)中的“詞匯學(xué)練”模塊中的“閃卡”部分內(nèi)容豐富，與教材同步，非常適合生詞教學(xué)。教師根據(jù)自己的教學(xué)需求和學(xué)情，從中選取教學(xué)資源，并指導(dǎo)學(xué)生登錄系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個生詞都配有標(biāo)準(zhǔn)好聽的美式發(fā)音以及精美的情境配圖，既能幫助學(xué)生正確發(fā)音又能形象化地向?qū)W生傳達(dá)其含義。學(xué)生還可通過表達(dá)發(fā)音地道的例句掌握該單詞的具體用法。這種直觀生動的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們輕松掌握新單詞的發(fā)音、含義和用法，同時也讓教師的課堂角色悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從以往的“一堂言”者變成了學(xué)習(xí)任務(wù)的布置者和指導(dǎo)者。之后，教師會給學(xué)生10～15分鐘的背誦時間，然后指導(dǎo)他們進(jìn)入“詞匯學(xué)練”模塊中的“拼寫”部分進(jìn)行詞匯拼寫檢測。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)根據(jù)單詞的中文提示、釋義配圖和發(fā)音寫出該單詞。如果學(xué)生拼寫正確，系統(tǒng)會獎勵2個葵花幣，以此鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力;若拼寫出現(xiàn)了錯誤，系統(tǒng)會立刻展示正確答案，及時幫助學(xué)生糾錯。在檢測結(jié)束之后，系統(tǒng)會將學(xué)生所有拼寫錯誤的單詞加入“錯詞本”部分。學(xué)生進(jìn)入自己的“錯詞本”，了解自己對哪些單詞和短語掌握得還不夠牢固，并在課后進(jìn)行針對性地背誦。該系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉的現(xiàn)狀，大部分學(xué)生在整個教學(xué)過程中都聚精會神，興致盎然。

除了課堂教學(xué)，教師會充分利用英語早讀和晚修的時間來幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞。俗話說：“一日之計在于晨。”早晨是一個人記憶的高峰期，也是學(xué)生記憶單詞的黃金時間。在傳統(tǒng)的英語早讀中，教師一般要求課代表組織全班同學(xué)跟著多媒體播放的單詞錄音齊聲朗讀。然而，這種機(jī)械式、形式單一的跟讀方式十年如一日未曾改變，從小學(xué)伴隨著學(xué)生直到高中，讓他們感到非常無趣。一部分學(xué)生雖然嘴上念著單詞，思想?yún)s開始游離，有些學(xué)生甚至昏昏欲睡，白白浪費了寶貴的早讀時間。針對這種現(xiàn)狀，教師組織學(xué)生在早讀時間使用手機(jī)登錄系統(tǒng)，進(jìn)入“詞匯學(xué)練”模塊中的“聽力”部分。該部分采用新穎的形式幫助學(xué)生記憶單詞，讓他們通過單詞讀音和中文提示選擇正確的單詞，選對會給予一枚葵花幣的獎勵。為了做出正確的選擇，學(xué)生必須集中精力聽音，不知不覺中早起時的困意消失了，記憶單詞的效率也隨之提高。

早讀是一天學(xué)習(xí)的開始，那么晚修時間則是一天學(xué)習(xí)的延續(xù)和補(bǔ)充。經(jīng)過白天忙碌的聽課之后，學(xué)生的心境和思維在晚上變得平穩(wěn)，這時非常適合做題和認(rèn)真思考。系統(tǒng)“詞匯學(xué)練”模塊中的“微語境”部分讓學(xué)生根據(jù)上下文語境選出恰當(dāng)?shù)脑~匯，既考查了學(xué)生的單詞記憶效果又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

在每個單元的新課結(jié)束之后，教師借助“詞匯測驗”模塊中的“天天練”和“隨堂賽”兩個部分幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯。不同于以往枯燥的紙質(zhì)詞匯測試，這兩種詞匯檢測方式集智力、活動和競爭于一身，注重學(xué)生知識的內(nèi)化，著眼于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，營造出一個輕松學(xué)習(xí)單詞、快樂記憶單詞的氛圍，讓學(xué)生在練中玩、玩中練。“天天練”部分以闖關(guān)晉級的方式通過趣味性的限時訓(xùn)練幫助學(xué)生夯實詞匯基礎(chǔ)，提升詞匯熟悉度和反應(yīng)速度。在學(xué)生答題結(jié)束之后，系統(tǒng)會馬上顯示相關(guān)數(shù)據(jù)如答題數(shù)量、正確率、平均用時等。學(xué)生通過系統(tǒng)指引查看自己的錯題并進(jìn)行更正?！半S堂賽”是教師根據(jù)學(xué)情設(shè)計的隨堂小測驗，學(xué)生只需花費幾分鐘的時間即可完成，競賽勝出者可獲得豐厚的葵花幣，這種成就激勵模式極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。為了在競賽中獲得好名次，學(xué)生會積極背誦單詞，夯實英語基礎(chǔ)知識，逐漸形成了一個你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。賽后的數(shù)據(jù)反饋幫助教師及時了解學(xué)情，檢測課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行針對性教學(xué)。

眾所周知，英語學(xué)習(xí)的過程，主要是記憶的過程，而遺忘是記憶的天敵，因此英語學(xué)習(xí)是長時記憶的積累過程。一周的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生返回家中，按照老師的要求登錄系統(tǒng)，進(jìn)入“詞匯記憶”部分，該部分依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，設(shè)計出獨有的英語記憶引擎，提供例句、拼寫、聽力及閱讀等練習(xí)，全方位提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用技能，幫助他們形成母語式記憶痕跡。老師在自己的系統(tǒng)界面可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，對學(xué)習(xí)積極者給予肯定鼓勵，對惰性較強(qiáng)的學(xué)生及時進(jìn)行督促。

除了單純的詞匯記憶，閱讀也是促進(jìn)學(xué)生詞匯量積累的有效途徑。系統(tǒng)中的“有聲閱讀”是國內(nèi)首套與英語課程標(biāo)準(zhǔn)難度匹配的有聲讀物，包含了經(jīng)過仔細(xì)挑選的切合國內(nèi)英語教學(xué)實際的美國本土閱讀教材。學(xué)生周末在家可以根據(jù)自身需求挑選文本進(jìn)行閱讀。圖文并茂的繪本形式讓閱讀不再枯燥，純正美式發(fā)音的有聲閱讀幫助學(xué)生建立語感、提升閱讀感受，地道實用的用詞造句自然而然地進(jìn)入學(xué)生的腦海中。

三、研究結(jié)果

自從借助信息化手段創(chuàng)新詞匯教學(xué)以來，教師通過課堂教學(xué)實踐、課堂教學(xué)效果、系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)分析、與學(xué)生課后的溝通交流等一系列途徑發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式能為學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)自由的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞的興趣大大提高，推動并促進(jìn)了英語詞匯教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。以下為部分學(xué)生的成績數(shù)據(jù)分析（見表1）。

信息化教學(xué)將信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合，使英語課堂變得靈活開放、互動性強(qiáng)。學(xué)生可以使用電腦或手機(jī)等常規(guī)媒介載體進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再局限于課堂。教師通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)掌握學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)狀況和軌跡，記錄學(xué)生成績，得到有價值的研究數(shù)據(jù)來指導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)。另外，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺中豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)方式不僅調(diào)動了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，也幫助他們找到了適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際學(xué)情，在教學(xué)中科學(xué)合理地應(yīng)用信息化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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（基金項目：本文系海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“借助信息化手段提升高中英語教學(xué)的研究”的研究成果，課題編號：QJH201910121）