小學(xué)語文教學(xué)中口語表達(dá)能力培養(yǎng)路徑探究

王心祎

口語表達(dá)和書面寫作是兩種不同的能力。無論是在日常生活中還是工作中，口語表達(dá)都有著不可估量的作用。語文學(xué)習(xí)是小學(xué)生提升口語表達(dá)能力的重要途徑。這意味著語文教師要充分認(rèn)識口語表達(dá)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，靈活應(yīng)用教學(xué)方式，切實提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)情境

培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵是要激發(fā)其表達(dá)欲望。教師應(yīng)營造積極的口語表達(dá)氛圍，豐富學(xué)生的口語表達(dá)情感，從而消除學(xué)生的口語表達(dá)障礙，使其主動表達(dá)、勇敢表達(dá)。

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)情境

目前來看，信息技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)已成為常態(tài)。無論是日常教學(xué)還是課下溝通，信息技術(shù)都發(fā)揮了非常重要的作用。在此背景下，語文教師也可以將其引入到口語表達(dá)情境創(chuàng)設(shè)中，從視覺、聽覺方面入手，刺激學(xué)生的感官，營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生得到放松后，其表達(dá)欲望會逐漸強(qiáng)烈。教師抓住這一時機(jī)進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練便可事半功倍。

以“口語交際——我們與環(huán)境教學(xué)”為例，教師可以提前搜集以下資料：朋友在飯館吃飯時多拿一次性筷子并扔掉的視頻、一次性木筷與樹木之間聯(lián)系的視頻、樹木消失與地球天氣變化的視頻以及中國每年消耗掉木筷數(shù)量的圖表。然后在課堂的導(dǎo)入階段播放這些視頻，并讓學(xué)生自行了解、感受。接下來，再詢問學(xué)生：“如果你的朋友多拿筷子并扔掉，你打算怎樣勸阻他？”完成該情境的創(chuàng)設(shè)后，就可以讓學(xué)生相互討論、交流。與教師直觀地呈現(xiàn)實例相比，以信息技術(shù)為媒介的實例呈現(xiàn)方式非常具有吸引力，更符合小學(xué)生直觀、形象的思維方式。

（二）利用生活實例創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)情境

從學(xué)生實際生活入手，選擇教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)情境，更能消除學(xué)生對課堂的陌生感。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的生活條件，合理挑選生活實例，并采用適當(dāng)?shù)姆绞饺谌胝n堂教學(xué)中，使兩者恰當(dāng)銜接，進(jìn)而營造出比較放松、和諧的口語表達(dá)氛圍。

仍以“我們與環(huán)境教學(xué)”為例，教師可圍繞學(xué)生日常扔垃圾、超市購物、日常用電等活動選擇恰當(dāng)?shù)睦?，抑或直接讓學(xué)生進(jìn)行全班交流、討論：自己身邊存在哪些環(huán)境保護(hù)問題。這一階段學(xué)生就可以輕松討論日常生活，深刻認(rèn)識到自己身邊存在的環(huán)境問題。接下來，可以此見大，從日常生活延伸到垃圾處理、工業(yè)排氣、城市建設(shè)等實例，拓寬學(xué)生的知識面，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。顯而易見，以生活實例為基礎(chǔ)創(chuàng)建口語表達(dá)情境會拉近教學(xué)與生活的距離，使學(xué)生的身心得到放松。在此氛圍中，學(xué)生的口語表達(dá)能力也會得到充分發(fā)揮。

（三）利用角色扮演創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)情境

角色扮演是讓學(xué)生成為主人公后親身體驗所發(fā)生的事，感受主人公的身心變化，推己及人。在整個過程中，學(xué)生的情感體驗會逐漸豐富，其表達(dá)欲望逐漸強(qiáng)烈。對于小學(xué)生來說，直觀的思維更易感同身受，進(jìn)而使口語表達(dá)更加順暢。

角色扮演的選擇需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來定。一般情況下，教師可以選擇一些分角色游戲、朗讀等學(xué)習(xí)活動。以講歷史人物故事為例，教師可以選定祖逖和劉琨聞雞起舞、曹沖稱象、廉頗負(fù)荊請罪三個故事，讓學(xué)生扮演不同的角色，并配以旁白，然后在課堂初期讓學(xué)生表演。這樣做，課堂氛圍會更加輕松愉悅，學(xué)生也會更加樂意表達(dá)。最后，教師還可以舉辦展示會，讓學(xué)生自主選擇喜歡的歷史人物，簡要概括其生平事跡，并說出喜歡他的理由。顯而易見，利用角色扮演創(chuàng)建口語表達(dá)情境后，學(xué)生將克服膽小、害羞，其口語表達(dá)能力也會在交流和討論中得到提升。

二、分階段開展口語表達(dá)訓(xùn)練

口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，從基礎(chǔ)的字詞句表達(dá)到高級的口語表達(dá)教學(xué)，都需要教師不斷設(shè)計、調(diào)整訓(xùn)練計劃。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會隨著年齡的增長不斷提升。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會環(huán)境等因素，科學(xué)開展口語表達(dá)訓(xùn)練。

（一）精準(zhǔn)口語表達(dá)

在小學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練初期，教師應(yīng)將重點放在精準(zhǔn)口語表達(dá)的訓(xùn)練上，解決學(xué)生跑題、詞不達(dá)意的問題。以“我們與環(huán)境的口語教學(xué)”為例，根據(jù)教材內(nèi)容，教師可設(shè)計教學(xué)重點：第一，判斷別人發(fā)言是否與話題有關(guān)；第二，圍繞話題發(fā)表自己的看法，做到不跑題。在教學(xué)中可按以下步驟進(jìn)行：第一，教師提出“生活中有哪些環(huán)境問題及解決辦法，我們能夠做哪些事情保護(hù)環(huán)境”的話題；第二，學(xué)生分組后，組內(nèi)成員輪流介紹，并由組長記錄，其他成員判斷組員講述的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，然后，組內(nèi)成員通過交流形成統(tǒng)一意見；第三，每個小組選擇代表講述相關(guān)話題及內(nèi)容，教師和其他學(xué)生判斷其是否跑題。需要注意的是，整個過程中可能存在少數(shù)同學(xué)不積極發(fā)表自己的見解的情況，教師應(yīng)及時指導(dǎo)關(guān)注，并予以鼓勵。在之后的口語表達(dá)教學(xué)中，教師還應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)是否合格。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師要立即糾正。只有這樣才能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成精準(zhǔn)用詞、準(zhǔn)確表達(dá)的口語能力。

（二）注重情感表達(dá)

口語表達(dá)不僅僅輸出語言文字，更輸出個人情感，如開心、喜悅、憤怒、驚恐等。也可以說，口語表達(dá)是雙向情感交互途徑。在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力之時，教師應(yīng)重視這一點，加強(qiáng)學(xué)生的情感傾聽，從而使學(xué)生的口語表達(dá)能力更上一個臺階。

以“口語交際——安慰”為例，其主旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。結(jié)合口語表達(dá)能力培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，選擇合適的方式進(jìn)行安慰，借助語調(diào)、動作更恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己情感。在實際教學(xué)中，教師以自身為例，做出傷心難過的樣子，表示自己養(yǎng)的貓走丟了，然后讓學(xué)生嘗試安慰老師。這樣，老師既能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。接下來，教師就可以詳細(xì)演示如何借助擁抱、輕拍等動作以及如何用“別擔(dān)心”“會越來越好”等詞語安慰對方。最后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感表達(dá)能力，教師可繼續(xù)讓學(xué)生以小組形式創(chuàng)設(shè)課本情境，并引導(dǎo)學(xué)生從語氣、動作方面入手，逐步改善自己的情感表達(dá)方式。如多媒體出示課本中小峰因在4*400米接力賽中摔倒而沒有取得名次的情境，引導(dǎo)各小組用舒緩的語氣、抱一抱的動作安慰小峰。同時，教師應(yīng)提示各小組盡量不要用“為什么摔倒”“可惜”等詞匯表達(dá)安慰。教師可以讓學(xué)生依次扮演小峰，進(jìn)行換位思考。另外，教師還可以借助其它口語，逐步引導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)開心、憤怒、疑問等情感，確保學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。

（三）持續(xù)開展綜合性訓(xùn)練

綜合性口語表達(dá)訓(xùn)練的目的在于持續(xù)性提高學(xué)生的表達(dá)技巧，使其表達(dá)具有感染力、號召力、共情力。教師需要從發(fā)音、情感、邏輯等方面入手，對學(xué)生進(jìn)行全方位的口語表達(dá)訓(xùn)練。教師還可以根據(jù)學(xué)生實際情況，分層次開展訓(xùn)練，由易及難，穩(wěn)步提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生多聽。聽廣播、聽故事、聽演講、聽報告，多聽可以有效刺激學(xué)生的短時記憶能力。教師可以重點選擇散文朗讀、詩歌朗誦等聲音優(yōu)美、表達(dá)準(zhǔn)確的視聽資料，反復(fù)刺激學(xué)生的聽覺。比如在口語交際課完成后，教師可以隨機(jī)選擇童話故事劇，讓學(xué)生反復(fù)聽，并要求其在課堂上表達(dá)自己的聽后感。其次，教師可利用錄音設(shè)備的復(fù)讀功能，糾正學(xué)生的表達(dá)錯誤，如發(fā)音、語氣、用詞等；或者利用錄像設(shè)備記錄學(xué)生課堂上的口語表達(dá)狀態(tài)，并給予針對性的糾正、指導(dǎo)。另外，教師還可以在課堂上充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，督促小組成員之間相互評價。最后，教師還可以開展綜合性的口語表達(dá)活動，使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉提升。比如小組之間的辯論賽、話劇模仿賽等可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的思維?？傊?，綜合性的口語表達(dá)訓(xùn)練對提升學(xué)生口語表達(dá)能力極其重要。教師應(yīng)根據(jù)實際情況設(shè)計可實踐的綜合訓(xùn)練計劃，并將其融入日常教學(xué)中。

三、結(jié)束語

在小學(xué)生的口語表達(dá)中，教師需以學(xué)生實際、教材內(nèi)容為主，巧妙結(jié)合各種教學(xué)手段，讓學(xué)生敢于表達(dá)。教師應(yīng)重視學(xué)生口語表達(dá)能力的持續(xù)培養(yǎng)，不斷加深學(xué)生對口語表達(dá)技巧的理解與應(yīng)用。