淺析仁愛版初中英語教材教學(xué)實(shí)踐中的困惑與策略

摘 要：如今，初中英語教材有多個(gè)版本，我校選用的是仁愛版初中英語教材。該教材重視對(duì)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成。仁愛版初中英語教材各單元分為四大模塊，分別是語言項(xiàng)目、話題、功能和任務(wù)。同時(shí)，該教材還具有圖文配合、新穎活潑且實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。但是，所有教材都不會(huì)是完美的，有優(yōu)點(diǎn)就會(huì)有缺點(diǎn)。所以，在教材運(yùn)用過程中會(huì)有很多困難。本文將對(duì)仁愛版初中英語教材進(jìn)行合理的分析，提出應(yīng)對(duì)教學(xué)難題的有效措施，以更好地利用該版本教材，助力學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：仁愛版；初中；英語教學(xué)；困惑；策略

作者簡(jiǎn)介：呂雯晶（1995.03-），女，福建晉江人，福建省晉江市子江中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師。

一、教師在教學(xué)實(shí)踐中所產(chǎn)生的困惑

（一）要求學(xué)生必須掌握很多單詞

很多教材編寫者對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有能力掌握得不夠準(zhǔn)確，不了解學(xué)生的英語詞匯量到底有多少。所以，教材會(huì)對(duì)單詞教學(xué)有所側(cè)重。教師在運(yùn)用教材時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，單詞教學(xué)任務(wù)非常重，而學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果不盡如人意。長(zhǎng)此以往，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不可避免會(huì)加快教學(xué)速度，學(xué)生也會(huì)因單詞量大而進(jìn)行籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并不能對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，面對(duì)數(shù)不清的單詞，學(xué)生會(huì)感覺力不從心，甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語感到厭倦，這也使得更多學(xué)生越來越跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)成績(jī)變得更差。為了避免學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，教材必須在這一方面進(jìn)行調(diào)整，如果單憑教師的一己之力為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可能會(huì)出現(xiàn)單詞學(xué)習(xí)任務(wù)輕，閱讀負(fù)擔(dān)卻更加重，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還是困難重重。

（二）不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在較大的差異

學(xué)生在小學(xué)階段也會(huì)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，但是每個(gè)小學(xué)的英語師資存在很大的差異，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度也是不同的。初中英語教學(xué)中，如果教師只關(guān)注英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，那么英語基礎(chǔ)差的學(xué)生英語成績(jī)會(huì)越來越差，其會(huì)因此對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失積極性。反之，如果教師在教授英語時(shí)重視那些英語能力差的學(xué)生，那么則會(huì)降低教學(xué)的進(jìn)度，這樣對(duì)英語能力好的學(xué)生是不公平的。這些問題都將影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，這也是目前急需解決的問題。

（三）對(duì)語法的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)

教師在每一個(gè)主題講完之后要進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是掌握每一課當(dāng)中的重點(diǎn)句型和課文當(dāng)中的重要詞組。但在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)英語語法的掌握不夠熟練，還需要教師進(jìn)行不斷的講解與復(fù)習(xí)。英語語法具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，如果學(xué)生在了解相關(guān)的理論知識(shí)之后未能加以應(yīng)用，在實(shí)踐當(dāng)中，就會(huì)迅速遺忘語法以及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。英語語法具有完整的體系，教師需要根據(jù)語法體系的核心內(nèi)容開展每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師并沒有充分地展現(xiàn)出英語語法體系的相關(guān)要點(diǎn)，所以學(xué)生的語法學(xué)習(xí)也會(huì)存在邏輯不清晰的情況。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語法的了解程度，并且深入探討語法體系的核心內(nèi)容，確保教學(xué)工作的順利開展。

二、解決相關(guān)問題的策略

（一）教師要以學(xué)生的已有水平作為參照來授課

對(duì)剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行全面的了解，因?yàn)檫@些學(xué)生在小學(xué)階段所處的環(huán)境不同，所以在英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面有較大的差距，這也導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初中后英語水平參差不齊。根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師要對(duì)課程進(jìn)行整體的把握。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，應(yīng)該著重抓基礎(chǔ)，包括對(duì)英語字母和單詞的讀寫，允許學(xué)生慢慢地進(jìn)步。而針對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，應(yīng)該選取符合他們能力的內(nèi)容來進(jìn)行教授。所以，教師既要考慮差等生，也要兼顧優(yōu)等生，使他們能夠依據(jù)自己的實(shí)際水平和能力來學(xué)習(xí)英語，盡量提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）合理利用多媒體課件，注重重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決

初中英語教材中，豐富多樣的圖片是很重要的，能為枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)帶來一些樂趣。教師可以借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，呈現(xiàn)出豐富多樣的色彩和畫面。多媒體還能將圖片用動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來，這樣既能突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也能夠有效地突破難點(diǎn)，將課本當(dāng)中比較抽象的知識(shí)變得直觀和形象起來。這樣的方式還能夠使學(xué)生的思維變得更加清晰，如教師在教授方位詞“in”“out”“on”“under”等時(shí)，可以利用多媒體以視頻形式展現(xiàn)一只小貓從籠子當(dāng)中跳出來，然后又跑到桌子底下吃貓糧，吃完后又跳到桌子上玩耍，這只小貓所經(jīng)過的路線，正是對(duì)這幾個(gè)方位詞的體現(xiàn)。每次小貓經(jīng)過一個(gè)方位，教師就可以向?qū)W生提問“Where is the cat？”，學(xué)生根據(jù)看到的實(shí)際情況，結(jié)合這幾個(gè)表示方位的單詞來進(jìn)行回答，如“The cat is under the desk. ”。通過這樣的過程，學(xué)生能夠直觀地感受這幾個(gè)單詞的意思，學(xué)生還能夠感覺到課堂的意義和趣味性。

（三）認(rèn)真仔細(xì)研究教材，重點(diǎn)把握語法知識(shí)的教學(xué)

教師應(yīng)該將英語教材中每個(gè)單元的語法知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)的總結(jié)和把握，要著重講每一單元的語法重點(diǎn)。如“I have been doing my homework.”這句話運(yùn)用的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)并不是初中階段學(xué)生需重點(diǎn)掌握的語法知識(shí)，對(duì)于這樣的句子，教師不用進(jìn)行重點(diǎn)講解，只需要告訴學(xué)生這個(gè)句子的意思即可。而“What are you doing？”“I am playing the piano.”這樣的句子運(yùn)用了一般現(xiàn)在時(shí)或者現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，這樣的語法知識(shí)則是初中階段需要重要講解的，但教師不必講得過于詳細(xì)，因?yàn)楝F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，所以教師只需要稍微講解并復(fù)習(xí)就可以了。教師在講授過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語法意識(shí)，而不是單純地講解語法規(guī)則。

（四）營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高教師的教學(xué)質(zhì)量

仁愛版初中英語教材與其他版本初中英語教材相比，具有一定的趣味性。英語作為一門語言學(xué)科，少不了對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是英語學(xué)習(xí)枯燥乏味的原因之一。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中的長(zhǎng)難句時(shí)，往往會(huì)有畏難心理，一見到這樣的句子就會(huì)選擇逃避，而不去深入地分析它，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容的理解。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)中語感的重要性，還有語感和詞匯、句型之間的聯(lián)系。語感是學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)以后而逐漸形成的，再加上學(xué)生平時(shí)對(duì)英語知識(shí)的積累，兩者相結(jié)合，才能使學(xué)生更好地理解英語中的長(zhǎng)難句。如“If you decide to go to the school， please don't forget your school bag.”，學(xué)生可以通過語感來理解這個(gè)句子，這類句子的教學(xué)也正是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，減少學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)難句的畏難心理，使學(xué)生能夠自主理解句子，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生詞的掌握。教師在教學(xué)的過程中要意識(shí)到自己身上所存在的不足，不斷提升自己的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)校也要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，可以開展對(duì)教師的集體培訓(xùn)，為教師提供完善自己、自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師看到自己的不足并及時(shí)彌補(bǔ)。英語教師對(duì)于其他方面的知識(shí)也應(yīng)該加以學(xué)習(xí)，用更多的知識(shí)來武裝自己，提升自身素養(yǎng)，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)英語。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

隨著新課改的實(shí)施，英語教學(xué)的知識(shí)范圍變得更加廣闊，教材內(nèi)容的形式也變得更加豐富多樣，隨之而來的是教學(xué)難度也更大了，新的教材對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也有了新的要求。仁愛版初中英語教材有大量的教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，所以，單憑上課時(shí)間學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間，課前進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，課后要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師在課上則要重點(diǎn)講解重難點(diǎn)，讓學(xué)生有重點(diǎn)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握，努力跟上教師上課的節(jié)奏。教師更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的技巧，傳授記憶單詞的方法，用有趣的記憶方法代替枯燥無味的死記硬背。比如，單詞family的意思是家庭，可以把它的字母拆分開，fa代表father這個(gè)詞，m代表mother這個(gè)詞，i代表I，“我”的意思，l代表love，y則代表you這個(gè)詞，那么合起來就是“Father and mother I love you.”，這正是家庭這個(gè)詞的含義。這樣去記憶單詞，既有意思還不容易忘記，學(xué)生掌握了這樣的記憶單詞的方法，就可以自主學(xué)習(xí)單詞，同時(shí)也能夠擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（六）圍繞教材內(nèi)容，培養(yǎng)讀寫能力

初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而閱讀與寫作是學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，需要從學(xué)生的閱讀與寫作方面入手。首先，為提高學(xué)生的英語寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的只注重文本中的重要詞匯與語法，而忽視引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本中的優(yōu)秀語句并讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生難以增加優(yōu)秀語段的積累，沒有足夠的輸入自然就沒有優(yōu)秀作文的輸出。為幫助學(xué)生將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生的寫作能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.教師需要對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用詞匯、句式、語法等內(nèi)容的情況有深入了解；2.教師需要考慮何為對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選出對(duì)提高學(xué)生寫作能力有幫助的教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行詳盡的講解；3.教師需要了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行講解與拓展。4.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察文本的寫作結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿與總結(jié)，最后將知識(shí)內(nèi)化。

通過以上幾種方式，教師可幫助學(xué)生以讀促寫，充分利用課本知識(shí)，有效提高學(xué)生的英語水平。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)整理總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可以提問學(xué)生“What is the topic sentence of the reading passage？”“What is the main idea of the passage？”，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀并分析文本，梳理文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。在學(xué)生通讀文章后，教師可以提問“Try to summarize the main idea of each paragraph in one word”，讓學(xué)生用自己的語言對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，嘗試多種表達(dá)方法，在提高學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)提高學(xué)生的讀寫能力。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語在人們的生活中變得越來越重要，這也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式應(yīng)有所改變。教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，遵循以學(xué)生為本的教育理念，使學(xué)生自由學(xué)習(xí)，可以按照自己的興趣去學(xué)，也可以選取自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方式的改變，順應(yīng)了素質(zhì)教育與新課改的要求，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語。仁愛版初中英語教材符合時(shí)代發(fā)展要求，其所包含的內(nèi)容是比較豐富的，整個(gè)教材的結(jié)構(gòu)也比較靈活，更注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況和能力，再進(jìn)行教學(xué)方式上的改革，使課堂學(xué)習(xí)能夠更加貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生掌握英語運(yùn)用能力，而不僅限于詞匯和語法的學(xué)習(xí)、背誦。

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