教師要堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)

編者按：

沈麗新，蘇州工業(yè)園區(qū)東延路實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語(yǔ)教師，“兒童成長(zhǎng)的陪伴者”，聯(lián)合國(guó)教科文組織“為中國(guó)而教”首批培訓(xùn)師，九江學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所兼職研究員，出版有《英語(yǔ)可以這樣教》《讓學(xué)生看見你的愛》《讓教育真正發(fā)生》《溫和堅(jiān)定做教師》等專著。

2024年，是沈麗新老師主持本刊《教育現(xiàn)場(chǎng)》欄目第10個(gè)年頭。多年來，她醉心于教育，沉浸在教育一線，用尊重的態(tài)度和貼心的關(guān)懷對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用筆、用心將教室里的一件件小事觀察入微、分析入理，篇篇文章都能夠給人以實(shí)際借鑒和思想啟迪。

《教育現(xiàn)場(chǎng)》欄目是本刊的常設(shè)欄目，希望有更多優(yōu)秀的班主任參與進(jìn)來，傾心分享自己的班級(jí)故事和工作經(jīng)驗(yàn)，讓我們一起前行，走向詩(shī)和遠(yuǎn)方……

我有一位文友，他的第一學(xué)歷是中師。經(jīng)過不懈的學(xué)習(xí)，他又拿到了大專、本科和研究生文憑。這位文友經(jīng)常在自己的博客上發(fā)文章，教育理論深厚，令我欽佩。然而，他發(fā)的教學(xué)日志，卻往往是課堂上學(xué)生的不良言行，如何令他“大發(fā)雷霆”，字里行間都是對(duì)學(xué)生的“憤怒”。這位文友的好學(xué)上進(jìn)、深厚的教育理論和他在課堂上與學(xué)生的沖突，構(gòu)成了奇怪的反差。

這反差令我一直警覺：教師接受繼續(xù)教育的最終目的是什么？是更高的學(xué)歷、自己儲(chǔ)備更深厚的教育理論，還是更好地陪伴、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)？

我當(dāng)然看重的是后者。隨著時(shí)代的發(fā)展，近年來初入職的教師大都做好了充足的準(zhǔn)備：高學(xué)歷、教師資格證。他們的繼續(xù)教育不再需要學(xué)歷教育，基本以非學(xué)歷教育為主。各種培訓(xùn)中，有學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)、班主任工作培訓(xùn)、教科研能力培訓(xùn)、家庭教育指導(dǎo)……這些培訓(xùn)都是在支持教師更好地陪伴、引導(dǎo)學(xué)生。這是一個(gè)非常好的專業(yè)發(fā)展方向。但教師的自我學(xué)習(xí)如果僅限于學(xué)校和上級(jí)部門組織的培訓(xùn)，則是不夠的，教師要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和行動(dòng)。

自我學(xué)習(xí)的前提是自省

我在蘇州的小學(xué)教英語(yǔ)，有個(gè)好朋友在北京的初中教道德與法治。我們的教齡都在30年上下，是成熟教師。大家對(duì)于各自的課堂、各自的學(xué)生，其實(shí)都能夠很好地駕馭。我們一般保持每周一次的網(wǎng)絡(luò)教研，互相跟對(duì)方匯報(bào)一周里的工作心得與困惑，然后給對(duì)方提建議。這是我們認(rèn)可的一種保持警醒的方式，不讓自己被經(jīng)驗(yàn)所誤，時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂的慎重。

我的另一位朋友，她之前連續(xù)三年帶年級(jí)里唯一的“實(shí)驗(yàn)班”，班上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和執(zhí)行力，遠(yuǎn)勝她目前所帶班級(jí)的學(xué)生。她說：“我覺得自己這三年被優(yōu)秀學(xué)生‘養(yǎng)廢’了，課堂上不用考慮紀(jì)律問題，教什么學(xué)生都能舉一反三?，F(xiàn)在我要重新開始，每一節(jié)課上課前都要好好研究，并提高班級(jí)管理的能力?！蔽覠崃屹澝浪摹安槐г埂薄Ｋ槐г宫F(xiàn)在的學(xué)生比原來的整體差太多，這是非常可貴的。

教師在面對(duì)學(xué)生的各種問題時(shí)，要能夠向內(nèi)觀照自己，找尋自己的問題，才能針對(duì)出現(xiàn)的問題和存在的困難去學(xué)習(xí)，最終解決問題。所以，真正的自我學(xué)習(xí)前提一定是會(huì)自省。我和北京的好朋友需要對(duì)方的“敲打”，另一位朋友的“這三年被優(yōu)秀學(xué)生‘養(yǎng)廢’了”，是深刻的自省。通過自省，確認(rèn)自己的問題所在，自我學(xué)習(xí)也就因此開始。

自我學(xué)習(xí)的形式應(yīng)多樣化

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有兩種：拜師和閱讀。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，增加了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式。經(jīng)歷了多次居家教學(xué)后，各種網(wǎng)絡(luò)課程資源前所未有地豐富。教師自我學(xué)習(xí)的形式也可以不拘一格，不限時(shí)間與空間。

保持閱讀。閱讀仍然是重要的學(xué)習(xí)方式。“讀什么書？從哪里發(fā)現(xiàn)好書？”這是我經(jīng)常被詢問到的問題。閱讀當(dāng)然是首選自己感興趣的書，其次是那些能夠幫助我們更好地理解學(xué)生的書。好書的來源有各種渠道，教師要有基本的信息檢索與整理能力。很多報(bào)刊都有“閱讀”版，刊發(fā)各種書評(píng)或者讀后感。如果讀著感興趣，我就會(huì)去買原書。每年各大網(wǎng)站、媒體都有各種好書排行榜，可以進(jìn)去看一下入選榜單的書籍簡(jiǎn)介，挑選有興趣的買來讀。有一年，出版社給我寄了一本《靠近另類學(xué)生》。我對(duì)其中一位作者桃莉·海頓特別感興趣，于是從網(wǎng)站上搜索到她所有的書，買來認(rèn)真研讀。有時(shí)候，在某篇文章里看到被引用的某人說過的一段話，覺得很有意思，也會(huì)去搜索作者的原書?？傊m合自己的好書是需要自己去發(fā)現(xiàn)的，這樣被發(fā)現(xiàn)的好書才有可能真正被讀進(jìn)去。

善用網(wǎng)絡(luò)資源。一位教師告訴我，她初教四年級(jí)時(shí)，每節(jié)新授課前都要去網(wǎng)絡(luò)找優(yōu)秀的課例，至少看一節(jié)，有時(shí)候看兩三節(jié)，才開始備課、做課件。我是小學(xué)英語(yǔ)教師，我注冊(cè)了很多電子圖書館的會(huì)員，關(guān)注了不少英語(yǔ)教學(xué)雜志和獨(dú)立英語(yǔ)教師的微信公眾號(hào)，還關(guān)注了一些在國(guó)外工作的教師和孩子在國(guó)外讀書的家長(zhǎng)的微信公眾號(hào)。每次備課前，我都會(huì)在這些電子圖書館、微信公眾號(hào)里輸入本單元的主題，找尋相關(guān)資料，如繪本、主題活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)，及時(shí)地整合到自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中。網(wǎng)絡(luò)上除了有各種付費(fèi)課程，也有很多免費(fèi)課程。我會(huì)在散步的時(shí)候聽各種課程，及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)。

外出游學(xué)。千百年來無(wú)數(shù)的人都印證過“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，胸中脫去塵濁，自然丘壑內(nèi)營(yíng)”。經(jīng)歷了三年疫情后，2023年暑假教師的游學(xué)項(xiàng)目特別多。有的教師是單位派出來公費(fèi)游學(xué)，也有很多教師是自費(fèi)游學(xué)。很多教師在外出游學(xué)后精神面貌都有很大的改變，我自己也深有體會(huì)，所以每年都會(huì)外出參加一些讀書活動(dòng)或者教育活動(dòng)，每次都有不同層面的收獲。

自我學(xué)習(xí)的范本可能就在身邊

很多時(shí)候，人們總是向往遠(yuǎn)處的詩(shī)意與美景。其實(shí)做個(gè)有心人，留意身邊同行的伙伴，也能找到非常好的學(xué)習(xí)資源，而且更直觀。

我有一個(gè)朋友是資深小學(xué)語(yǔ)文教師兼班主任。她帶一年級(jí)的時(shí)候可以讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)完成教室大掃除。這令我非常吃驚。我多次向她請(qǐng)教，問清楚操作的各種細(xì)節(jié)，準(zhǔn)備以后再帶一年級(jí)的時(shí)候復(fù)制使用。同樣的，她看到我一篇文章里提到“單詞大王獎(jiǎng)”，就很好奇這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的定義，并詳細(xì)問明，準(zhǔn)備在她的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中也設(shè)立這樣的獎(jiǎng)項(xiàng)，以此督促學(xué)生和家長(zhǎng)重視過程性學(xué)習(xí)。

一個(gè)同事與我合作了兩年后重教一年級(jí)。她也讓學(xué)生在晨間聽輕音樂，卻很困惑：“播放輕音樂后，教室里還是有孩子講話。記得當(dāng)時(shí)你們班級(jí)孩子們聽著音樂的時(shí)候，都能夠很安靜地做自己的事?！蔽掖饛?fù)：“我是單曲循環(huán)播放，而且是為期一周，音樂名寫在黑板上。在這樣簡(jiǎn)單的重復(fù)里，學(xué)生才有可能因熟悉而靜心?！?/p>

我習(xí)慣在教室的飲水機(jī)下面放上地墊。這樣避免了水漬導(dǎo)致產(chǎn)生各種腳印，可以更好地保持教室地面整潔，也防止了有人滑倒。慢慢地，其他班級(jí)里也有飲水機(jī)下面出現(xiàn)地墊。同事說：“我看到你的班級(jí)里有，跟你學(xué)的?！蓖驴赡茉囘^提醒、及時(shí)打掃等各種方式，才留心到我們班里的這一塊小地墊。

自我學(xué)習(xí)的契機(jī)也許很意外

自我學(xué)習(xí)一般是隨時(shí)隨地進(jìn)行的一種主動(dòng)行為。有時(shí)候外來的任務(wù)的確是壓力，但如果用積極心態(tài)面對(duì)，也可以轉(zhuǎn)化成自我學(xué)習(xí)的契機(jī)。

2012年，我出版了一本譯著《學(xué)習(xí)原來如此有趣》。剛開始的時(shí)候我很有畏難情緒，幾乎后悔答應(yīng)翻譯工作。畢竟大學(xué)畢業(yè)多年，一直教小學(xué)英語(yǔ)，詞匯量都下降得厲害。但是，我對(duì)“沒有做過且很有意義，尚能提高自己”的事情都很感興趣。為此，我還是鼓足勇氣開始。在翻譯過程中，有時(shí)候?yàn)榱艘粋€(gè)句子，我要翻閱無(wú)數(shù)遍詞典、找尋無(wú)數(shù)個(gè)例句。一本薄薄的小書，我的翻譯過程持續(xù)了一年多。那一年多里，幾乎所有的業(yè)余時(shí)間都用來翻譯。在完成這項(xiàng)工作后，回頭審視，自己的英語(yǔ)讀寫能力有了明顯的提高。如果不是因?yàn)樽g書，我可能不會(huì)集中那么多時(shí)間與精力來進(jìn)行如此高強(qiáng)度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2018年暑假，有一個(gè)讀書論壇在昆山舉行。我作為“重點(diǎn)作者”應(yīng)邀參加了這次活動(dòng)。在第二天的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，被臨時(shí)抓差客串了當(dāng)天下午“專題演講”板塊的主持人。因?yàn)闆]有時(shí)間提前準(zhǔn)備，在現(xiàn)場(chǎng)完全是即興發(fā)揮，沒想到效果不錯(cuò)。2019年我在成都主持北師大吳國(guó)珍教授的講座，距離我初讀她翻譯的帕克·帕爾默的《教學(xué)勇氣》已經(jīng)整整十年了。為了這次主持，我特意去重讀《教學(xué)勇氣》。2023年我在西安主持中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉博士的講座，也特意提前去買了他的兩本書。主持講座也成為我的一個(gè)學(xué)習(xí)契機(jī)，講座前重溫或者拜讀專家的著作，不僅讓自己的主持更有意思，也提升了自己的一些學(xué)識(shí)。

2019年，我應(yīng)附近一家獨(dú)立書房的邀請(qǐng)，在書店開設(shè)“二十四節(jié)氣”課程。因?yàn)閬砺犝n的學(xué)員年齡不限，所以我需要搜索大量的資料，精心設(shè)計(jì)課程。在這個(gè)過程中，自己也系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了農(nóng)耕文化，新學(xué)了很多詩(shī)詞歌賦。

這樣的契機(jī)其實(shí)在每個(gè)人生活中、工作中都會(huì)隨時(shí)發(fā)生。一開始可能是本職工作以外的壓力，是不小的負(fù)擔(dān)。但是在全力以赴、準(zhǔn)備充分地完成后，這個(gè)過程就是一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。最后，不僅僅完成了任務(wù)，而且豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

教師是青少年的成長(zhǎng)范本之一。對(duì)于家庭成長(zhǎng)支持不到位的學(xué)生來說，教師的成長(zhǎng)范本意義很可能超過他的父母。一個(gè)經(jīng)常抱怨或指責(zé)學(xué)生的教師，與一個(gè)保持自省、不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的教師，學(xué)生是能夠非常準(zhǔn)確地甄別出來的。教師要努力成為后者，讓學(xué)生確信成年人應(yīng)該具備的模樣，吸引他們向著范本的模樣去生長(zhǎng)，日后也成為一個(gè)終生保持自我學(xué)習(xí)的成年人。