實(shí)施音樂教育 陶冶孩子情操

馬進(jìn)

核心素養(yǎng)代表著一個人在接受教育或者終身學(xué)習(xí)的過程中一步步建立的正確的價值觀、必備的品行和關(guān)鍵技能。這種素養(yǎng)不僅是學(xué)生長久發(fā)展和適應(yīng)社會的基本技能，對于促進(jìn)個人的全面發(fā)展也有著極其重要的作用。音樂教育在幼兒園教育中有著舉足輕重的地位，它能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，推動幼兒審美技能、協(xié)作技能等基本素養(yǎng)的形成。教師在實(shí)施音樂教育活動時，應(yīng)依據(jù)幼兒核心素養(yǎng)和音樂教育自身特點(diǎn)，構(gòu)建具有特色、充滿活力、符合幼兒身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的音樂教育活動。

通過對不同時期幼兒園音樂教育改革實(shí)踐的研究，我認(rèn)為，只有堅持以幼兒核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和音樂教育規(guī)律，以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，從音樂教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，才能使幼兒園音樂教育實(shí)現(xiàn)突破與創(chuàng)新。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建音樂教育內(nèi)容體系

音樂教學(xué)活動是基于兒童的音樂學(xué)習(xí)和成長特性，考慮其年齡因素、心理因素以及對音樂的理解而精心安排和組織的教學(xué)活動。它以音樂教育為核心，以游戲、繪畫、舞蹈、語言等多元藝術(shù)為輔助，構(gòu)成全面的藝術(shù)教育內(nèi)容體系。

內(nèi)容的選取要突出趣味性。興趣是最好的老師，是最佳的學(xué)習(xí)動力。幼兒園音樂教育必須重視幼兒的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，組織符合幼兒審美要求和藝術(shù)表現(xiàn)需要的音樂教育活動，使幼兒在豐富多彩、生動活潑、富有趣味的音樂實(shí)踐活動中得到熏陶和培養(yǎng)。

內(nèi)容的選取要具有教育性。在幼兒時期實(shí)施美育將極大地促進(jìn)兒童的審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。音樂教育是美育中不可缺少的一部分，因此，音樂教育的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的教育性，堅持教育性的原則，選取具有正面指導(dǎo)意義的內(nèi)容。這些內(nèi)容既可以培養(yǎng)幼兒豐富的情感，又能讓幼兒的身體和精神得到充分的發(fā)展。

內(nèi)容的選取要適宜。幼兒是處于真實(shí)社會和文化背景之中的獨(dú)立個體，他們的認(rèn)知發(fā)育特征使其對自己所經(jīng)歷的事情始終保持著較高的敏感度。因此，當(dāng)選取幼兒園音樂教育內(nèi)容時，我們應(yīng)該充分利用教師的個人優(yōu)勢和專業(yè)技能，并結(jié)合兒童的年齡特性、身心發(fā)展?fàn)顩r等，選擇貼近幼兒實(shí)際生活、有教育意義的內(nèi)容。

以教學(xué)活動為載體，提升幼兒音樂學(xué)習(xí)品質(zhì)

在幼兒園音樂教育中，教師要依據(jù)幼兒身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，為幼兒提供適合其年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的音樂教育活動，激發(fā)幼兒對音樂的興趣。可以通過組織不同類型的音樂活動，培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。如在進(jìn)行打擊樂器教學(xué)時，教師可以組織幼兒創(chuàng)編打擊樂器樂曲；在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，可以組織幼兒創(chuàng)編聲樂歌曲。在此過程中，教師要充分發(fā)揮音樂在幼兒園教育中的重要作用，努力創(chuàng)設(shè)不同形式和風(fēng)格的音樂活動，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)幼兒積極參與到音樂活動中來，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己對音樂的理解和感受，使幼兒在積極愉悅的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。

以幼兒發(fā)展需要為中心，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒階段是一個人一生中身心發(fā)展最迅速、最具活力的時期，也是培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在幼兒園音樂教育過程中，教師應(yīng)先考慮到兒童的發(fā)展需要，熟悉他們的愛好、個性、身心發(fā)展和認(rèn)知進(jìn)程，再引導(dǎo)他們投入到音樂學(xué)習(xí)活動中，使其感受到音樂的魅力，萌生對音樂的熱愛。同時，還要通過各種音樂活動，幫助幼兒培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體精神，提高他們在日常生活和學(xué)習(xí)中的自我調(diào)適、自我限制、自我管理和自我控制能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

以音樂評價為準(zhǔn)則，提升幼兒綜合素養(yǎng)

幼兒園音樂教育活動的評價是一種教育評價，也是一種促進(jìn)幼兒發(fā)展的評價。首先，教師要重視對幼兒音樂興趣、情感、能力、習(xí)慣等方面的評價，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；其次，要重視對幼兒音樂技能、知識、能力等方面的評價，提高幼兒的綜合素養(yǎng)；最后，要重視對幼兒音樂態(tài)度、情感及價值觀等方面的評價，促進(jìn)幼兒的健康成長。

音樂教育活動評價的基本原則包括客觀性原則、全面性原則和發(fā)展性原則。客觀性原則是指音樂教育活動評價要真實(shí)有效；全面性原則是指音樂教育活動評價要全面考查幼兒的音樂能力與素養(yǎng)；發(fā)展性原則是指音樂教育活動評價要具有發(fā)展性。

以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建培養(yǎng)培訓(xùn)體系

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確規(guī)定了幼兒園教師所要具備的基本能力和專業(yè)技巧，進(jìn)一步突出了培養(yǎng)教師技巧的重要性和必要性，也特別強(qiáng)調(diào)了教師“必須擁有卓越的教師道德素養(yǎng)和職業(yè)操守，具有專業(yè)知識、技術(shù)和能力”的理念。我們堅信，只有通過持續(xù)的教育、研究、實(shí)踐和反思，幼兒園的音樂教育水平才能真正提高，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)幼兒關(guān)鍵素質(zhì)的目標(biāo)。因此，要構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，為教師提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，讓教師能夠從不同層次、不同角度學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能；并通過多種形式、多種渠道的交流與合作，提高音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

幼兒園是幼兒接受教育的起始階段，也是培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。通過幼兒園音樂教育活動，可以培養(yǎng)孩子正確的人生觀、價值觀、世界觀，陶冶孩子情操，塑造孩子良好的性格，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，幼兒教師在日常教學(xué)中一定要重視音樂教育對幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，積極探索核心素養(yǎng)視域下幼兒園音樂教育的實(shí)施方法，通過各種有效方式培養(yǎng)和提升幼兒的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

注：本文系安徽省學(xué)前教育專業(yè)聯(lián)盟教學(xué)研究一般項(xiàng)目《基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)前教育音樂課程設(shè)計與實(shí)施》（項(xiàng)目號：2019jyxm0941）、安徽省學(xué)前教育專業(yè)聯(lián)盟教學(xué)研究一般項(xiàng)目《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“彈、唱、跳”藝術(shù)綜合表現(xiàn)力培養(yǎng)實(shí)踐研究——以合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例》（項(xiàng)目號：2020jyxm0645）階段性成果。