高職汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程思政改革探究

趙明欣　張搏　尹力　于江江

摘 要：分析了高職汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實施現(xiàn)狀及必要性，以《汽車機械基礎(chǔ)》課程為例，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)情，制定具體的教學(xué)策略，通過梳理課程思政教學(xué)的實施過程，對思政融入點設(shè)計、課程思政教學(xué)方法的選取進行了初步探索，并對教學(xué)效果進行了分析，為當(dāng)前汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的實施提供思路與參考。

關(guān)鍵詞：課程思政 專業(yè)基礎(chǔ)課 職業(yè)教育 汽車機械基礎(chǔ)

1 引言

立德樹人是教育的根本任務(wù)，教育不僅僅讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，還要幫助學(xué)生樹立正確的人生航向。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！罢n程思政”是我國思想政治教育與國情相結(jié)合產(chǎn)生的新理念和新的教育途徑，職業(yè)院校的課程思政是其分支。推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人的重要舉措。職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是德技并修的“工匠人才”，應(yīng)該在遵循教育教學(xué)規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律的前提下，形成以獨特的專業(yè)知識教育、專業(yè)技能教育，思想政治教育于一體的教學(xué)模式。

2 高職汽車專業(yè)課程思政教學(xué)實施現(xiàn)狀

高職汽車類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生由偏重理論學(xué)習(xí)向結(jié)合工程實踐學(xué)習(xí)的過渡和轉(zhuǎn)折。教學(xué)過程中往往重視專業(yè)技能目標(biāo)的達(dá)成而忽略了對學(xué)生愛國意識、工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)等情感目標(biāo)的培養(yǎng)，缺乏價值方向的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識與科技進步、國家發(fā)展、價值實現(xiàn)等密切聯(lián)系。以往的專業(yè)課程思政教育存在著“強行思政”的問題，即教師留出一部分教學(xué)時間專門講授思政內(nèi)容，其思政內(nèi)容與課程毫無關(guān)聯(lián)，其主要方法還是以說教灌輸為主，途徑單一、形式理論化，專業(yè)教育與思政教育兩張皮，造成的結(jié)果是：學(xué)生厭煩、教師尷尬。

3 高職汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程實施思政教育的必要性

《汽車機械基礎(chǔ)》課程是高職高專汽車類專業(yè)學(xué)生最先接觸的和生產(chǎn)實際密切結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其涉及的理論和技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，因此在整個專業(yè)課程學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。如果教學(xué)過程僅僅是以傳授專業(yè)理論知識和實踐技能為目的，培養(yǎng)的學(xué)生很少會去思考自己學(xué)習(xí)的意義及以后的職業(yè)規(guī)劃等問題，更不會去思考將來如何通過自己所學(xué)專業(yè)而為國家的發(fā)展貢獻自己的一份力量，以及如何在自己的工作崗位上實現(xiàn)人生的理想和價值等。因此我們要充分挖掘課程中所蘊含的思政元素， 結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特點，在傳授學(xué)生必備的專業(yè)知識和操作技能的過程中，潤物無聲地融入德育價值，從而設(shè)計相應(yīng)的思政教學(xué)案例。

4 《汽車機械基礎(chǔ)》課程思政改革的探索

4.1 學(xué)情分析

任何課程的教學(xué)設(shè)計必須結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，不能一概而論。

高職學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育及高中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生審美疲勞，沒有學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)模式必須多元化，能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生全身心參與進來。動手操作能力方面相對較弱，缺乏綜合運用所學(xué)專業(yè)知識分析實際問題的能力。很多學(xué)生都是獨生子女，特立獨行，團隊協(xié)作、創(chuàng)新意識較弱，部分學(xué)生不關(guān)心時事政治、價值觀方向略有偏離、對職業(yè)和崗位的認(rèn)知仍處于萌芽階段，反感灌輸式說教。

4.2 教學(xué)策略

為切實落實學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有效提升學(xué)習(xí)效果，將知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造緊密結(jié)合，本課程針對學(xué)生的具體特征設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)策略，具體的教學(xué)策略、設(shè)計意圖等見表1。

4.3 教學(xué)實施案例

由于本課程的知識模塊較多，而課時又相對較少，如果每個任務(wù)都進行現(xiàn)場實際操作難度較大。因此團隊提出以樂高組件為載體，以知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造三位一體為最終目標(biāo)的理念，真正地實現(xiàn)“玩中學(xué)”、“我要學(xué)”的教學(xué)效果。下面以“鉸鏈四桿機構(gòu)的組成和分類”為例來展示課程思政實施的具體步驟。

教學(xué)實施包括課前準(zhǔn)備、課中實施以及課后反思三部分。

（1）課前準(zhǔn)備

學(xué)生APP學(xué)習(xí)拓展資料，鉸鏈四桿機構(gòu)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用以及一些新技術(shù)，參與討論互動，對本次課的學(xué)習(xí)有初步認(rèn)知。

教師設(shè)計本次課的搭建項目或闖關(guān)環(huán)節(jié)，既要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，還要能迅速抓住學(xué)生眼球；既要保證對應(yīng)本次課的教學(xué)目標(biāo)，還要給學(xué)生留有一定的探索、創(chuàng)新的空間，既要挖掘相應(yīng)的思政元素，同時又要保證知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造相融相通。本次課的設(shè)計思路就是使學(xué)生分組利用樂高組件搭建出不同的鉸鏈四桿機構(gòu)，并通過其運動去發(fā)現(xiàn)鉸鏈四桿機構(gòu)的組成和分類。

（2）課中實施

環(huán)節(jié)一：情境引入。打破千篇一律的任務(wù)驅(qū)動式，結(jié)合我國航天領(lǐng)域

的矚目成就，引出其中連桿機構(gòu)的應(yīng)用，引入課程的同時激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

環(huán)節(jié)二：實踐小能手。避免枯燥的填鴨式灌輸，對應(yīng)本節(jié)課的相應(yīng)知識點，教師布置課前設(shè)計好的搭建項目，各小組分配不完全相同的樂高組件如圖1所示，以便學(xué)生能夠搭建出不同類型的鉸鏈四桿機構(gòu)。搭建過程看似很簡單，實則會遇到很多問題，有一個細(xì)節(jié)設(shè)置的不合理，整個機構(gòu)就無法運動，需要對問題進行分析改進。教師在指導(dǎo)搭建的過程中融入工匠精神等思政元素，培養(yǎng)學(xué)生對待任何產(chǎn)品和工藝都要做到精心思考、不斷琢磨的態(tài)度，領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵。

環(huán)節(jié)三：新課小課堂。各小組分別進行成果展示，在展示的過程中，既有作品完成的成就感，同時也會對應(yīng)的產(chǎn)生疑問，為何同樣是桿件和軸組成的機構(gòu)，卻產(chǎn)生了不一樣運動？學(xué)生一方面會認(rèn)為學(xué)有所用，另一方面也激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。教師對應(yīng)各小組所展示的作品，講解本節(jié)課的知識點。鉸鏈四桿機構(gòu)的組成、鉸鏈四桿機構(gòu)的類型及其應(yīng)用場合。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)反饋。教師列出知識點提綱，學(xué)生分組總結(jié)相關(guān)知識點，同時小組間的互助也能獲得相應(yīng)積分，帶領(lǐng)學(xué)生重溫社會主義核心價值觀——友善。同時APP發(fā)起討論，讓學(xué)生選出本次課最不喜歡的環(huán)節(jié)并說明原因。

環(huán)節(jié)五：課后任務(wù)。教師針對本次任務(wù)內(nèi)容，布置形式多樣的課后任務(wù)，可以是搭建類的，讓同學(xué)們嘗試同樣的四根桿能否變換為不同的鉸鏈四桿機構(gòu)，同時可以結(jié)合查閱相關(guān)資料，了解不同領(lǐng)域中鉸鏈四桿機構(gòu)的應(yīng)用。

（3）課后反思

教師針對課堂中出現(xiàn)的始料不及的情況以及學(xué)生的討論結(jié)果進行分析，制定出相應(yīng)的改進措施。

5 特色創(chuàng)新

（1）多元化的課堂教學(xué)和評價體系

本門課程采用線上線下混合式教學(xué)模式，“線上＋線下”聯(lián)動，“課內(nèi)＋課外”結(jié)合，以潤物無聲的方式，讓課程的“思政”效果更加明顯。

線上教學(xué)主要開展知識的拓展、碎片化自主學(xué)習(xí)、單元測試、在線討論等教學(xué)活動。通過上傳相關(guān)的拓展資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解先進制造技術(shù)和中國制造業(yè)的發(fā)展，并開設(shè)相應(yīng)討論區(qū)、互動區(qū)等，讓學(xué)生參與互動討論，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和信念，讓學(xué)生具有時代賦予的光榮使命的責(zé)任感，為實現(xiàn)中國的強國之夢打下堅實的基礎(chǔ)。

線下教學(xué)主要開展知識點的學(xué)習(xí)、疑難點解析、項目設(shè)計、討論、動手操作、答辯等教學(xué)活動。 融入闖關(guān)游戲、討論、 項目設(shè)計等形成性評價過程，充分體現(xiàn)團隊意識、合作精神、職業(yè)道德和規(guī)范等思政元素的基本要求。

（2）教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的實踐體驗

樂高玩具進入課堂，使得學(xué)生眼前一亮，通過學(xué)生自行搭建各種機構(gòu)，體驗工作原理及特性，實現(xiàn)了“灌輸式教學(xué)”向“體驗式教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，將理論知識的應(yīng)用更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生在游戲中掌握所學(xué)知識，完成教學(xué)目標(biāo)的同時，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與應(yīng)用。

添加“實踐小能手”教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分組設(shè)計汽車上典型的常用機構(gòu)及機械傳動， 建立項目答辯、討論機制，培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作 、創(chuàng)新意識和動手操作能力。通過解決搭建過程中遇到的實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生主動思考的行為習(xí)慣，解決工程實踐能力、創(chuàng)新能力，領(lǐng)悟了工匠精神的內(nèi)涵。

6 實施效果

（1）實現(xiàn)了多維度的價值塑造

多維度思政元素有效融入，實現(xiàn)知識點思政元素的全覆蓋，多維度價值塑造。多維度的思政元素主要包括，家國情懷：中國古代機械的智慧等。工匠精神：專注、精益等。職業(yè)規(guī)范：標(biāo)準(zhǔn)意識、規(guī)范意識等。價值觀念：社會主義核心價值觀。創(chuàng)新意識：學(xué)生自行搭建機構(gòu)等。

增強了學(xué)生的思想信念、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。融入討論、項目設(shè)計、項目訓(xùn)練等形成性評價過程，多元化綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團隊意識、合作精神、職業(yè)道德和規(guī)范等。

例如在學(xué)習(xí)機械概述時，先追溯我國古代機械發(fā)展的輝煌歷史，再回看現(xiàn)代大國重器帶來的震撼；學(xué)習(xí)齒輪傳動時，先簡述齒輪傳動指南車上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的文化自信；學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機構(gòu)時，先由學(xué)生自行搭建，通過搭建發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵，再進一步講述鉸鏈四桿機構(gòu)的特性及應(yīng)用等。

（2）提高了學(xué)生參與度，課堂氣氛活躍

“實踐小能手”教學(xué)環(huán)節(jié)的添加，通過小而精的系列教學(xué)項目，積極調(diào)動學(xué)生“主動學(xué)習(xí)的積極性”，引導(dǎo)學(xué)生利用樂高組件，搭建汽車常用機構(gòu)，學(xué)生體驗到實踐帶來的樂趣，實現(xiàn)“學(xué)中玩”與“玩中學(xué)”的完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

（3）提升了分析問題、解決問題的能力

學(xué)生用樂高零件搭建鉸鏈四桿機構(gòu)的過程中會遇到很多問題，有一個細(xì)節(jié)設(shè)置的不合理，整個機構(gòu)就無法運動，需要團隊成員的分析、討論、探索、改革、創(chuàng)新，即鍛煉了學(xué)生分析問題解決問題的能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生在專注細(xì)節(jié)，勇于創(chuàng)新的工匠精神，使學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵。

（4）提升了團隊意識、合作精神

課上的分組任務(wù)，遇到無法解決的問題，大家共同出謀劃策，探索、改進，解決問題；而任務(wù)的完成目標(biāo)不僅僅是簡單的演示匯報，而是利用學(xué)生根植內(nèi)心的好勝心理，通過游戲積分闖關(guān)的模式，只有小組成員“萬夫一力”，才能實現(xiàn)“天下無敵”，學(xué)生也能在團隊闖關(guān)中體驗到勝利帶來的快樂 。在項目的實施過程中，提升了團隊意識、合作精神。

7 總結(jié)

《汽車機械基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)，以專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能為載體，融入思政內(nèi)容，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新鮮血液，為實現(xiàn)培養(yǎng)德技并修的專業(yè)人才打下良好基礎(chǔ)。課程思政教學(xué)改革是不斷學(xué)習(xí)進步的過程，授課教師還需進一步拓展思政元素挖掘的高度、深度、廣度和效度，強化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力，設(shè)計有效的思政融入點，充分發(fā)揮專業(yè)知識的育人作用。

基金資助：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育領(lǐng)域組織工作研究專項課題“高職院校教工黨支部建設(shè)特色化品牌化研究”，項目編號：NJZZ2263。

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