賽事課程模式在北京市高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以北京大學(xué)附屬中學(xué)為例

管丹丹，蘭長(zhǎng)春，王換巧，韓重陽(yáng)

（1.天津市濱海區(qū)塘沽第一中學(xué)，天津 300064；2.北京大學(xué)附屬中學(xué)，北京 100083；3.天津醫(yī)科大學(xué)，天津 300070）

北京大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)北大附中）始終遵循著教、練、賽的體育教學(xué)理念，圍繞學(xué)校特色項(xiàng)目“書(shū)院杯”籃球和足球比賽提出了賽事課程模式的上課形式。每學(xué)期的“書(shū)院杯”比賽成了學(xué)生的體育盛會(huì)。北大附中高中設(shè)有八大書(shū)院，參賽隊(duì)伍以書(shū)院為代表隊(duì)進(jìn)行參賽，男、女生分別進(jìn)行比賽。學(xué)校把每一學(xué)年分為4 個(gè)學(xué)段，其中籃球比賽在第一學(xué)段，足球比賽在第三學(xué)段。課程時(shí)間設(shè)置為90min 的大課。學(xué)段開(kāi)始前學(xué)生都會(huì)進(jìn)行選課，其中籃球和足球課以書(shū)院代表隊(duì)形式進(jìn)行，每個(gè)書(shū)院選課的學(xué)生就是代表書(shū)院參加比賽的隊(duì)員。選課后，專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)課程和比賽的總體協(xié)調(diào)組織，嚴(yán)格把控課程實(shí)施和比賽進(jìn)行。北大附中為每個(gè)書(shū)院配備1 名外聘教練員，教練員均為體育院校籃球、足球?qū)I(yè)的研究生。他們負(fù)責(zé)整個(gè)賽事課程以及比賽工作。在整個(gè)一學(xué)段的課程當(dāng)中，始終圍繞比賽來(lái)進(jìn)行。比賽賽制從第三周一直持續(xù)到第八周，比賽采用大循環(huán)。教練員在課程當(dāng)中除指導(dǎo)學(xué)生如何提高技戰(zhàn)術(shù)外，還需教會(huì)學(xué)生如何組織策劃比賽，培養(yǎng)學(xué)生裁判員，負(fù)責(zé)課上的訓(xùn)練并帶隊(duì)比賽。比賽之后針對(duì)比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。最后以球隊(duì)?wèi)?zhàn)績(jī)和團(tuán)隊(duì)參與進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。賽事課程模式理念與教、練、賽學(xué)校體育要干的三件事緊密吻合，使學(xué)生真正融入整個(gè)賽事過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了組織并參與比賽，對(duì)整個(gè)賽事從組織、裁判、訓(xùn)練、比賽有了非常深刻、立體的了解，使學(xué)生能夠真正地深入學(xué)會(huì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這種課程模式是值得推廣的。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

賽事課程模式在北京市高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法作者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、北京大學(xué)圖書(shū)館進(jìn)行文獻(xiàn)資料收集，為本文研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法根據(jù)研究需要制作問(wèn)卷，在北大附中參與賽事課程的高中一年級(jí)、高中二年級(jí)男、女生中隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷200 份，回收有效問(wèn)卷192 份，有效率為96%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用Excel2003 對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

1.2.4 SWOT 分析法根據(jù)SWOT 分析原理對(duì)賽事課程模式在北京市高中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并依照矩陣形式排列，把各種因素相互匹配進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對(duì)賽事課程模式的滿意度調(diào)查

由表1 可以看出，接受調(diào)查的學(xué)生中都喜歡賽事課程模式。由表2 可以看出，通過(guò)賽事課程模式學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的了解程度非常高達(dá)到了94%。由表3 可以看出，學(xué)生認(rèn)為賽事課程模式值得在其他項(xiàng)目大力推廣的達(dá)到83%。通過(guò)了解，認(rèn)為一般的學(xué)生覺(jué)得有些項(xiàng)目不太適合，如瑜伽、健美操?？梢钥闯觯瑢W(xué)生都很喜歡賽事課程，學(xué)生對(duì)這種上課形式很感興趣，滿意度很高。學(xué)生認(rèn)為通過(guò)賽事課程能夠?qū)σ粋€(gè)項(xiàng)目有比較透徹的了解，在很多項(xiàng)目中都可以大力推廣。

表1 學(xué)生對(duì)賽事課程模式的喜歡程度

表2 賽事課程讓學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的了解程度

表3 賽事課程是否值得在其他項(xiàng)目大力推廣

2.2 賽事課程模式在北京市高中體育教學(xué)中應(yīng)用的SWOT 分析

2.2.1 賽事課程模式在北京市高中體育教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)（1）賽事課程本身較高的吸引力。體育運(yùn)動(dòng)始終要與比賽緊密聯(lián)系，同樣在高中階段，學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)項(xiàng)目且最能夠吸引學(xué)生的并不是會(huì)不會(huì)打籃球會(huì)不會(huì)踢足球，而是會(huì)不會(huì)打比賽。賽事課程正是圍繞這一關(guān)鍵因素展開(kāi)，從字面就能看出上課就是為了比賽，甚至上課就是比賽。比賽的吸引力以及對(duì)勝利的渴望是青少年學(xué)生這一年齡段的特點(diǎn)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上過(guò)賽事課程的學(xué)生對(duì)這種課程模式的給予了充分的肯定且滿意度非常高。（2）增加全面教學(xué)內(nèi)容。賽事課程是圍繞一項(xiàng)重大比賽進(jìn)行展開(kāi)。從組織、裁判、訓(xùn)練到比賽都需要學(xué)生親身體驗(yàn)去做。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)賽事組織管理、裁判員工作，更要切身參與訓(xùn)練并去打好比賽。這相對(duì)于其他教學(xué)方式在教學(xué)內(nèi)容上更加全面，能夠讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)這種課程模式的學(xué)習(xí)后對(duì)該項(xiàng)目有從淺到深、從內(nèi)到外，更加全面的學(xué)習(xí)，真正做到了學(xué)會(huì)一個(gè)體育項(xiàng)目。（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合?！澳洋w育課上成說(shuō)教課”，學(xué)校體育課存在許多怪象：“教籃球原地胸前傳接球要上4 ～5 節(jié)課，運(yùn)球、傳球、接球行進(jìn)間上籃等技術(shù)也要好幾節(jié)課，但卻不教如何打比賽”；“小學(xué)學(xué)前滾翻，初中學(xué)前滾翻，到了高中還要學(xué)，甚至有些大學(xué)還讓學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻”，多數(shù)體育課準(zhǔn)備活動(dòng)千篇一律，最重要的是學(xué)生上了10 多年的體育課卻從未打過(guò)比賽。一些專(zhuān)家學(xué)者和地方教育部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始研究解決辦法。賽事課程模式就很好的解決了這一問(wèn)題，體育課讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，一切為了比賽，把訓(xùn)練和比賽相結(jié)合，針對(duì)球隊(duì)比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題合理的安排教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，始終圍繞比賽進(jìn)行的一堂體育課，其運(yùn)動(dòng)量是非常大的，是完全符合對(duì)體育課運(yùn)動(dòng)量及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度要求的。

2.2.2 賽事課程模式在北京市高中體育教學(xué)中應(yīng)用的劣勢(shì)（1）課程設(shè)置的復(fù)雜性。首先，北京大學(xué)附屬中學(xué)高中沒(méi)有固定班級(jí)，比賽代表隊(duì)采用書(shū)院形式，賽事課程以8 個(gè)書(shū)院為教學(xué)班進(jìn)行上課，學(xué)生進(jìn)行選課。這種教學(xué)模式拋開(kāi)了自然班形式，在其他學(xué)校中較難得到實(shí)施。其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為復(fù)雜，前文也提到，課上需要為學(xué)生詳細(xì)介紹項(xiàng)目裁判內(nèi)容，比賽組織，項(xiàng)目訓(xùn)練和比賽，并要求進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。這對(duì)教師的要求非常高，同樣對(duì)于沒(méi)有一定籃球基礎(chǔ)的普通學(xué)生也很難實(shí)施。而且對(duì)于常規(guī)高中體育課每周兩節(jié)課，每節(jié)課40 min 的課程形式，實(shí)施起來(lái)也是很有難度的。（2）場(chǎng)地設(shè)施不足，人才缺乏。場(chǎng)地和設(shè)施是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行下去前提條件，很多學(xué)校的體育設(shè)施不足，有些學(xué)校項(xiàng)目設(shè)施種類(lèi)豐富，但數(shù)量不足，無(wú)法滿足進(jìn)行大型體育賽事。硬件的不足極大影響了學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的積極性，阻礙了體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展。賽事課程的實(shí)施需要一個(gè)高水平的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行完成。由本校1 ～2 名專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)外聘教練團(tuán)隊(duì)來(lái)實(shí)施，一兩位老師很難實(shí)施。從課程設(shè)置來(lái)講，一位老師最多帶兩支隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練和比賽。由此就需要大量的專(zhuān)業(yè)教師人才，但是很多學(xué)校在這方面有存在很大缺口。

2.2.3 賽事課程模式在北京市高中體育教學(xué)中應(yīng)用的機(jī)遇（1）政策上的大力支持。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)體育教育大會(huì)上的重要講話，明確指出了學(xué)校體育應(yīng)該做教、練、賽三件事。希望學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，體育課不要上成說(shuō)教課。賽事課程模式完全符合了這一先進(jìn)理念：教給學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生練習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，并讓學(xué)生參與比賽。（2）體育課程改革發(fā)展提供機(jī)遇。隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活水平也不斷提高，人們更加重視體育，體育的發(fā)展已成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題。當(dāng)前學(xué)校體育對(duì)體育課程改革尤為重視，應(yīng)該積極探尋適合學(xué)生適合當(dāng)前發(fā)展的教學(xué)課程模式。那么賽事課程模式作為經(jīng)過(guò)實(shí)踐積極探索出來(lái)的并取得成功的教學(xué)模式是值得嘗試的。

2.2.4 賽事課程模式在北京市高中體育教學(xué)中應(yīng)用的威脅（1）經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。賽事課程模式的推廣需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。從為營(yíng)造高水平比賽的氛圍而準(zhǔn)備的開(kāi)閉幕式表演，前期宣傳材料的制作，到聘請(qǐng)教練團(tuán)隊(duì)都需要經(jīng)費(fèi)支持。而不少學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)往往不足，這是阻礙其推廣的實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。（2）學(xué)校課程模式設(shè)置的不同。前文講過(guò)，北京大學(xué)附屬中學(xué)沒(méi)有固定班級(jí)，課程采用選課走班制。這在北京很少學(xué)校實(shí)行。所以要想借用其成功的賽事課程模式就必須尋求其他變通方式，不能完全套用，因地制宜的結(jié)合自身學(xué)校特點(diǎn)。不同學(xué)校的不同課程設(shè)置也成了阻礙賽事課程模式推廣的一個(gè)因素。

2.3 賽事課程模式在北京市高中體育教學(xué)中應(yīng)用的SWOT 分析矩陣

通過(guò)對(duì)賽事課程模式在北京市高中體育教學(xué)中應(yīng)用的SWOT 分析，針對(duì)課程改革發(fā)展提出了4 類(lèi)組合戰(zhàn)略。SO 戰(zhàn)略是一種開(kāi)拓型戰(zhàn)略，結(jié)合了賽事課程模式的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和外部機(jī)遇，即充分利用其內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和外部機(jī)遇，利用政策引導(dǎo)和成功案例推廣新的課程模式；WO 戰(zhàn)略是一種爭(zhēng)取型戰(zhàn)略，利用外部機(jī)遇來(lái)彌補(bǔ)自身的不足；ST 戰(zhàn)略則是一種抗?fàn)幮蛻?zhàn)略，可以利用自身優(yōu)勢(shì)來(lái)抵御外部威脅的限制；WT 戰(zhàn)略則是保守型戰(zhàn)略，主要是尋找避免自身劣勢(shì)和外部威脅的方法。綜合分析，推廣賽事課程模式總體優(yōu)勢(shì)大于劣勢(shì)，機(jī)遇與威脅并存。

3 結(jié)論與建議

賽事課程模式是一個(gè)較為超前的課程模式，是適合當(dāng)前體育改革方向的模式。體育課程改革正在全面積極探尋，賽事課程模式的成功案例是值得研究和學(xué)習(xí)的。成功的案例不一定適合所有學(xué)校，但可以根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行變通，探尋一個(gè)適合自身特點(diǎn)的課程模式。