新時代教育思想視域下普通高等學(xué)校運動競技教育模式的構(gòu)建與實踐
——以石家莊鐵道大學(xué)為例

田 延

（石家莊鐵道大學(xué)體育部，河北 石家莊 050041）

2020 年10 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋?，學(xué)校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國和體育強國的重要工作，對于弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發(fā)向上、頑強拼搏的意志品質(zhì)，實現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨特功能。學(xué)校體育要立足時代需求，更新教育理念，深化教學(xué)改革，使學(xué)校體育同教育事業(yè)的改革發(fā)展要求相適應(yīng)，同廣大學(xué)生對優(yōu)質(zhì)豐富體育資源的期盼相契合，同構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系相匹配、逐步完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的學(xué)校體育教學(xué)模式”“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。《意見》明確了學(xué)校體育的指導(dǎo)思想、工作原則和改革方向，是新時代教育思想和體育思想的集中體現(xiàn)，為學(xué)校體育的改革和發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。

1 新時代教育思想和體育思想是運動競技教育重構(gòu)的理論基礎(chǔ)

1.1 立足時代需求，更新運動競技教育理念

《意見》指出，指導(dǎo)學(xué)生掌握跑、跳、投等基本運動技能和足球、籃球、排球、田徑、游泳、體操、武術(shù)、冰雪運動等專項運動技能。專項運動技能包括許多奧林匹克運動的競技項目，這些競技項目是運動的形式，也是運動的競技教育文化，因為奧林匹克運動經(jīng)過百年的發(fā)展，已經(jīng)成為人類社會重要的文化現(xiàn)象，是人類共同擁有的競技文化。奧林匹克運動在推動運動競技發(fā)展的同時，其內(nèi)涵也在不斷豐富，它始終倡導(dǎo)將運動競技與文化和教育融為一體，通過運動競技教育使人的體魄、精神、意志、智慧和道德等高度和諧統(tǒng)一，以促進(jìn)人的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)人類社會的和諧與發(fā)展，因此奧林匹克運動在傳承運動競技的同時，也在促進(jìn)文化和教育理念的傳承。運動競技以教育的形式走進(jìn)學(xué)校走進(jìn)課堂，一直以來是各國學(xué)校教育的重要組成部分。

運動競技教育要立足新時代，更新教育理念，深化教學(xué)改革，使學(xué)校體育同教育事業(yè)的改革發(fā)展要求相適應(yīng)，同廣大學(xué)生對優(yōu)質(zhì)豐富體育資源的期盼相契合，同構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系相匹配，服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2 面向全體學(xué)生，全面展現(xiàn)運動競技的教育價值

長期以來，我國學(xué)校體育受傳統(tǒng)體育思想和“應(yīng)試體育”等因素的影響，人們對運動競技教育的認(rèn)識產(chǎn)生了偏差，認(rèn)為運動競技教育是少數(shù)有特長的人從事的“精英體育”，是學(xué)校體育中“運動隊”的教育目標(biāo)。在這種認(rèn)識的影響下，學(xué)校體育課程運動競技教育始終徘徊在基本的、單項的技術(shù)動作教學(xué)中，如排球?qū)ｍ椷\動技能教學(xué)中，學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)墊球的基本技術(shù)動作，考核時考墊球的單項基本技術(shù)動作，到了高等教育階段，學(xué)生依然重復(fù)該單項技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和考核，形成了“應(yīng)試體育”。可見學(xué)校體育課程各學(xué)段的運動競技教育沒有形成知識體系，更為嚴(yán)重的是丟失了運動競技的本質(zhì)特征——對抗性，也丟失了運動競技的終極表現(xiàn)形式——比賽。最終學(xué)生一項專項運動技能也未掌握，人們的視線也遠(yuǎn)離了運動競技教育，淡化了運動競技的教育理念和教育價值。

針對學(xué)校體育存在的問題，國家出臺了一系列政策和文件，就學(xué)校體育的改革發(fā)展提出了一系列新理念、新思想、新觀點，確立了學(xué)校體育要以新時代教育思想和體育思想為指導(dǎo)，全面貫徹全國教育大會精神，以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、增強綜合素質(zhì)為目標(biāo)；樹立健康第一的教育理念，面向全體學(xué)生，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強學(xué)生體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。因此，普通高等學(xué)校運動競技教育要在新時代教育思想和體育思想的指引下，立足我國國情，遵循運動競技教育規(guī)律，面向全體大學(xué)生重構(gòu)運動競技教育模式，全面展現(xiàn)運動競技的教育價值。

2 普通高等學(xué)校運動競技教育模式的構(gòu)建與實踐

2.1 普通高等學(xué)校運動競技教育模式的構(gòu)建

馬特維也夫認(rèn)為，從狹義上講，把競技看作是純競賽的活動是合理的，從廣義上講，競技這一概念包括純粹的競賽活動、針對在競賽活動中取得成績的準(zhǔn)備過程以及在這一活動的基礎(chǔ)上形成的特殊人際關(guān)系和行為規(guī)范?？梢?，競技的核心是競賽，競賽活動的準(zhǔn)備過程是教學(xué)和訓(xùn)練，是形成特殊人際關(guān)系和行為規(guī)范的教育過程。因此，普通高等學(xué)校運動競技教育不應(yīng)丟失競賽活動，不應(yīng)淡化對大學(xué)生人際關(guān)系和行為規(guī)范的培養(yǎng)和教育作用。

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（教體藝〔2002〕13 號）（以下簡稱《綱要》）是國家對普通高等學(xué)校體育課程方面的基本要求，是新時期普通高等學(xué)校制訂體育課程教學(xué)大綱、進(jìn)行體育課程建設(shè)和評價的依據(jù)。《綱要》指出，體育課程是公共必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是面向全體大學(xué)生的基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)階段普通高等學(xué)校運動競技教育以專項運動技能的形式出現(xiàn)，既是教學(xué)內(nèi)容，也是一種教育形式，而每一種教育形式對個體的全面發(fā)展的實際貢獻(xiàn)本質(zhì)上取決于教育者如何內(nèi)行地、循序地和有明確目標(biāo)地利用這一客觀存在的前提，為了達(dá)到統(tǒng)一的目標(biāo)而將教育的各個方面結(jié)合起來。

本文提出的普通高等學(xué)校運動競技教育模式，主要以新時代教育思想和體育思想為理論基礎(chǔ)和行動指南，以培養(yǎng)學(xué)生健全人格和提升學(xué)生綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)，在體育課程專項運動技能教學(xué)中，遵循運動競技教育規(guī)律，以課堂教學(xué)為主，以課堂教學(xué)和課外體育活動的有機銜接為基礎(chǔ)，以成績評定為引領(lǐng)，通過比賽形成一個以教學(xué)周為時間節(jié)點的小循環(huán)過程和以學(xué)期教學(xué)為時間節(jié)點的大循環(huán)過程，在交叉的基礎(chǔ)上循環(huán)推進(jìn)，形成以課堂教學(xué)、課外體育活動和成績評定3 個結(jié)構(gòu)相連的課程結(jié)構(gòu)。（圖1）

圖1 普通高等學(xué)校體育課程運動競技教育模式圖

該模式面向全體大學(xué)生，能夠展現(xiàn)運動競技對抗性的本質(zhì)特征，體現(xiàn)運動競賽的終極目標(biāo)，并通過對抗和比賽中的情景，挖掘運動競技教育過程中多元的教育元素，踐行人際關(guān)系和行為規(guī)范的培養(yǎng)，實現(xiàn)運動競技的教育價值。

2.2 普通高等學(xué)校運動競技教育模式的實踐

《綱要》從8 個方面對普通高等學(xué)校體育課程的改革和建設(shè)提出了基本要求，其在課程設(shè)置中規(guī)定：“普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程（4 個學(xué)期共計144 學(xué)時）。修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一”。石家莊鐵道大學(xué)體育課程運動競技教育從二年級開始，進(jìn)行一年兩個學(xué)期的專項運動技能教學(xué)。

2.2.1 課程結(jié)構(gòu)一：課堂教學(xué)課堂既是教師傳授知識的地方，也是學(xué)生展示才華的地方。普通高等學(xué)校體育課程專項運動技能的課堂教學(xué)，除了要教會大學(xué)生基本知識、基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)，還要讓大學(xué)生有展示的機會，讓大學(xué)生的專項運動技能能在對抗和比賽中展示、運用和提高。

（1）理論引導(dǎo)?！毒V要》除對普通高等學(xué)校體育課程的學(xué)時有具體規(guī)定外，也十分重視理論知識的教學(xué)，指出“運用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約4 學(xué)時），擴(kuò)大體育的知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力”。所以普通高等學(xué)校運動競技教育要充分利用理論課學(xué)時，進(jìn)行專項運動技能理論知識的講解，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從思想上重新認(rèn)識運動競技教育，進(jìn)而積極主動地接受運動競技教育；同時通過引導(dǎo)讓大學(xué)生了解運動競技教育的教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和完成方法等，使大學(xué)生從行動上做好充分的準(zhǔn)備，建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）學(xué)習(xí)競賽規(guī)則和裁判法。競賽規(guī)則是運動競賽必須遵守的技術(shù)規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是公平競爭的有力保障，是對抗雙方在比賽中必須共同遵守的法則，它也是大家公認(rèn)的符合體育精神和倡導(dǎo)積極向上的道德規(guī)范，每一個參與對抗和比賽的人，都必須十分清楚競賽規(guī)則和裁判法的判罰標(biāo)準(zhǔn)，建立起在規(guī)則約束下公正與公平競爭的意識和采取規(guī)范正確手段爭取比賽勝利的意識。所以普通高等學(xué)校大學(xué)生要充分利用體育課程理論課學(xué)時，學(xué)習(xí)競賽規(guī)則和裁判法，并在學(xué)習(xí)基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)和比賽方法的過程中，有針對性地對競賽規(guī)則和裁判法進(jìn)行再學(xué)習(xí)，提升對競賽規(guī)則和裁判法的理解，助力比賽的順利完成。

（3）組建比賽團(tuán)隊?！毒V要》指出：“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要?！蹦壳?，石家莊鐵道大學(xué)體育課程由大學(xué)生按興趣自我選擇運動競技項目，再按時間段編班教學(xué)，形成“走班教學(xué)”的形式。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合運動競技項目的特點、對抗形式、練習(xí)方法、比賽要求、考核形式、課外體育活動時間等因素，自由組合形成比賽團(tuán)隊。

這種團(tuán)隊的組成雖然帶有一定的隨機性和偶然性，但大學(xué)生選擇同一運動競技項目的興趣是一致的；共同學(xué)習(xí)專項運動技能，更好地完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)是一致的；學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和課外體育活動時間等基本因素也是一致的，這些因素為更好地完成專項運動技能教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，比賽團(tuán)隊成員來自不同的學(xué)院、專業(yè)、班級，他們在有組織、有目標(biāo)和共同努力的過程中，實現(xiàn)著人際關(guān)系方面的自我教育。

（4）學(xué)習(xí)專項運動基本技術(shù)和基本練習(xí)方法。專項運動基本技術(shù)是實現(xiàn)運動競技教育的基礎(chǔ)，大學(xué)生應(yīng)有針對性地，逐步學(xué)習(xí)專項運動基本技術(shù)，以實現(xiàn)運動競技比賽的終極目標(biāo)。石家莊鐵道大學(xué)在排球?qū)ｍ椷\動技能教學(xué)中，教師針對大學(xué)生的實際水平和接受能力，從發(fā)球和墊球基本技術(shù)開始，經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，同步進(jìn)行簡單的對抗和比賽，讓大學(xué)生的基本技術(shù)在對抗和比賽中展現(xiàn)和運用，逐步提高了大學(xué)生基本技術(shù)的完成能力，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)和展現(xiàn)的雙重教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)專項運動基本技術(shù)的過程中，基本練習(xí)方法的選擇也十分重要。石家莊鐵道大學(xué)在排球?qū)ｍ椷\動技能教學(xué)中，對大學(xué)生采取了“對墻式”跑動墊球的練習(xí)方法（圖2）。它不但可以緩解學(xué)習(xí)基本技術(shù)帶來的壓力，減輕重復(fù)練習(xí)基本技術(shù)帶來的枯燥感，而且可以以團(tuán)隊比賽的形式增強大學(xué)生的主動性。“對墻式”跑動墊球強調(diào)個人的完成能力、同伴的互補能力、隊長的組織能力以及全隊的執(zhí)行能力等，能夠積極引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識個人能力和團(tuán)隊配合的重要性，以及如何用智慧和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)行動、發(fā)揮團(tuán)隊整體實力的必要性，增強大學(xué)生的競爭意識和戰(zhàn)術(shù)意識。

圖2 排球?qū)ｍ椷\動技能“對墻式”跑動墊球練習(xí)示意圖

（5）教比賽、學(xué)比賽和打比賽。普通高等學(xué)校要充分利用好體育課程運動競技教育，面向全體大學(xué)生，重視教比賽、學(xué)比賽和打比賽，以實現(xiàn)運動競技比賽的終極目標(biāo)。

首先是教比賽。石家莊鐵道大學(xué)通過課堂理論引導(dǎo)、學(xué)習(xí)競賽規(guī)則和裁判法、組建比賽團(tuán)隊、學(xué)習(xí)專項運動基本技術(shù)和專項運動基本練習(xí)方法四個階段教學(xué)的完成和推進(jìn)，在大學(xué)生初步掌握專項運動基本知識和基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，同時教授其比賽的基本方法。例如，教師向大學(xué)生講解比賽的站位、輪轉(zhuǎn)、發(fā)球順序和記分方法，同步開始簡單的對抗和比賽；隨著課程的推進(jìn)和深入，再進(jìn)行基本戰(zhàn)術(shù)的講解，如場上隊員配備、五人站位接發(fā)球、前排進(jìn)攻、后排防守和專位二傳的基本戰(zhàn)術(shù)等，實現(xiàn)教比賽的教學(xué)目標(biāo)。

其次是學(xué)比賽和打比賽。組織比賽需要選擇適合的賽制，循環(huán)賽加積分的形式更有利于學(xué)比賽的有序推進(jìn)。打比賽應(yīng)分階段全面進(jìn)行，因為它可以使課堂教學(xué)、課外體育活動和成績評定三個課程結(jié)構(gòu)有機銜接，使每一周課堂教學(xué)中的打比賽形成課內(nèi)積分賽，使每周以課外作業(yè)形式出現(xiàn)的打比賽形成課外積分賽，使學(xué)比賽和打比賽形成常態(tài)化，實現(xiàn)“學(xué)會、勤練、常賽”的教學(xué)目標(biāo)。

最后是賽制確定好之后，隨著學(xué)比賽和打比賽的有序推進(jìn)，還要有計劃和有針對性地安排好教學(xué)進(jìn)度，使每一周課堂教學(xué)內(nèi)容由易到難由簡到繁，與現(xiàn)階段普通高等學(xué)校大學(xué)生專項運動技能的完成能力同步推進(jìn)。

目前，石家莊鐵道大學(xué)排球比賽過程是比較簡單的，對抗過程也不十分激烈，但對抗和比賽過程中的教育價值是存在的。

總之，現(xiàn)階段普通高等學(xué)校體育課程運動競技教育，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主戰(zhàn)場的作用，在遵循運動競技教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)專項運動基本知識、基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)入手，從教比賽、學(xué)比賽和打比賽開始，使學(xué)習(xí)和展現(xiàn)同步推進(jìn)，學(xué)習(xí)和教育同步實現(xiàn)，挖掘運動競技多元的教育元素，展現(xiàn)運動競技的教育價值。

2.2.2 課程結(jié)構(gòu)二：課外體育活動針對課外體育活動，《綱要》指出：“為實現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動有機結(jié)合……要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉……納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。”同時，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司在解讀《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》時提出了“體育課作業(yè)”這一概念，使體育課作業(yè)成為對新時代學(xué)校體育工作的新要求和新指示。這些都為普通高等學(xué)校課外體育活動提供了政策保障，普通高等學(xué)校應(yīng)充分利用自身優(yōu)質(zhì)的場地器材、豐富的師資配備以及大學(xué)生集體學(xué)習(xí)和生活等有利因素，把對抗和比賽以體育課作業(yè)的形式延伸到課外，設(shè)計出合理和規(guī)范的賽制進(jìn)行課外比賽，形成課外積分賽。這樣不但可以有效彌補課堂教學(xué)時間不足的問題，也可以為運動競技教育的進(jìn)一步深化提供更大和更好的舞臺。

石家莊鐵道大學(xué)通過課內(nèi)積分賽和課外積分賽的有機銜接和持續(xù)激勵，在“教會”的同時，實現(xiàn)了“勤練”和“常賽”的教育目標(biāo)，有效促進(jìn)了大學(xué)生對運動基本知識、基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和運用，通過比賽培養(yǎng)了大學(xué)生的競爭意識、合作意識、戰(zhàn)術(shù)意識，規(guī)則意識、團(tuán)隊意識、責(zé)任意識和正確的勝負(fù)觀、榮辱觀、機遇觀，以及組織能力、溝通與交流能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力等綜合素質(zhì)，展現(xiàn)出了運動競技的教育價值和育人功能。

2.2.3 課程結(jié)構(gòu)三：成績評定成績評定是課程教學(xué)方法，也是教育手段，更是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要導(dǎo)向。石家莊鐵道大學(xué)排球?qū)ｍ椷\動技能教學(xué)在課內(nèi)積分賽和課外積分賽的基礎(chǔ)上，形成了單項技術(shù)動作評定團(tuán)隊化和個人能力評定綜合化，突出了比賽結(jié)果對成績評定的決定性作用。

（1）單項技術(shù)評定團(tuán)隊化。單項技術(shù)評定團(tuán)隊化，即在比賽團(tuán)隊的基礎(chǔ)上，按排球運動對抗的特點和教學(xué)的需求，發(fā)揮個人長處，團(tuán)隊分工合作，共同完成考核。例如，發(fā)球+接發(fā)球的評定方法為：8 ～9 人一組，2 ～3 人完成發(fā)球，6 人站位接發(fā)球，按接發(fā)球的完成數(shù)量共同進(jìn)行評定（占學(xué)期考核成績30%左右）。這項考核不但可以發(fā)揮大學(xué)生個人單項技術(shù)的長處，強化比賽團(tuán)隊單項技術(shù)動作串聯(lián)完成的能力，也能強化團(tuán)隊的配合意識，為較好地完成比賽奠定了基礎(chǔ)。

（2）個人能力評定綜合化。個人能力評定綜合化，即自由選擇同伴，在完成單項基本技術(shù)動作的基礎(chǔ)上，將專項素質(zhì)串聯(lián)，雙人配合完成考核。例如，墊球+往返跑+自傳球的評定方法是：排球場端線為起始線，雙人線外對墊球（固定距離，完成一定數(shù)量），之后雙人同時開始全場往返跑，跑到排球場另一邊端線處，拿起準(zhǔn)備好的兩個球，雙人同時各自完成行進(jìn)間自傳球（要求一定的高度），后一人通過起始線，為雙人共同完成考核，計時（占學(xué)期考核成績20%～30%）。這項考核不但強化了大學(xué)生個人單項基本技術(shù)動作的完成能力，增強了大學(xué)生與同伴共同練習(xí)的積極性，也提升了大學(xué)生的專項素質(zhì)水平，為專項運動技能教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

（3）比賽結(jié)果對成績評定的決定性作用。①課內(nèi)積分賽積分+課外積分賽積分=總積分。課內(nèi)積分賽是在課堂教比賽、學(xué)比賽和打比賽的同時，按單循環(huán)完成的第一輪比賽。課外積分賽是在課堂打比賽之后，以課外作業(yè)的形式，按單循環(huán)完成的第二輪比賽。課內(nèi)積分賽和課外積分賽既是教學(xué)過程，也是考核過程，將其總積分與成績評定掛鉤，能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。因為比賽能激發(fā)和維持大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的群體心理，使大學(xué)生產(chǎn)生面對不同對手的刺激感和團(tuán)隊歸屬感；同時比賽又是在公平公正的競賽規(guī)則規(guī)范下與他人比較和競爭，爭取比賽的最后勝利，這些因素能更好地激勵大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與參與比賽的積極性。②期末考試。期末考試是跨越班級界限，利用期末考試的時間，在班級賽的基礎(chǔ)上組織的比班級賽更大型的比賽，它可以使每個比賽團(tuán)隊有機會把在班級賽中留下的失誤、遺憾以及存在的一些問題，在期末考試中很好的解決。石家莊鐵道大學(xué)排球?qū)ｍ椉寄芙虒W(xué)期末考試分為兩個階段的比賽。第一階段為同檔對抗賽。同檔所有比賽團(tuán)隊抽簽，按蛇形排列進(jìn)行對抗淘汰賽，確定出同檔的勝隊和負(fù)隊，然后進(jìn)入第二階段的比賽。第二個階段為相鄰檔晉級賽。各檔抽簽排序，按抽簽順序?qū)ξ恍纬蓪固蕴?，勝出晉級A 檔，失敗落入B 檔。最終形成不同教師、不同教學(xué)班、所有團(tuán)隊的A、B、C、D 檔，并按成績評分標(biāo)準(zhǔn)給予同一團(tuán)隊所有隊員相同的分值（占學(xué)期考核成績40%～50%）。該比賽方法賽制并不十分完美，也許有一定的機遇性和偶然性，但機會是均等的，其在比賽中爭取勝利、追求卓越的教育價值是存在的。

石家莊鐵道大學(xué)排球?qū)ｍ椉寄芙虒W(xué)期末考試中的同檔對抗賽和相鄰檔晉級賽是在積分賽的基礎(chǔ)上組織進(jìn)行的第三輪比賽，這樣排球?qū)ｍ椷\動技能教學(xué)就完成了類似于分組賽、半決賽和決賽的系列賽事，形成了“常賽”的教學(xué)機制。

2.2.4 小結(jié)以石家莊鐵道大學(xué)為例，普通高等學(xué)校體育課程運動競技教育模式實踐的3 個課程結(jié)構(gòu)是相互聯(lián)系、不可分割、相互滲透、互為促進(jìn)的。通過課堂教學(xué)主戰(zhàn)場的作用，在體育課作業(yè)的協(xié)同作用下，它使課堂教學(xué)與課外體育活動得到了有機銜接，促進(jìn)了大學(xué)生課外體育活動的積極開展，為大學(xué)生運動習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。在成績評定導(dǎo)向性作用的基礎(chǔ)上，其提升了大學(xué)生專項運動技能水平，讓大學(xué)生親身體會和認(rèn)識到團(tuán)隊共同努力追求卓越的過程的重要性。

3 結(jié)語

本文立足新時代教育思想和體育思想，探討了普通高等學(xué)校體育課程運動競技的教育理念，以使運動競技教育同教育事業(yè)的改革發(fā)展要求相適應(yīng)，同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的教育體系相匹配，在“‘健康知識+基本運動技能+專項運動技能’學(xué)校體育教學(xué)模式”的基礎(chǔ)上，遵循運動競技的教育規(guī)律，重構(gòu)了普通高等學(xué)校體育課程運動競技教育的模式，幫助大學(xué)生提升了專項運動技能水平，實現(xiàn)了“享受樂趣，增強體質(zhì)，健全人格，錘煉意志”的教育目標(biāo)，培養(yǎng)了大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力拼搏、遵守規(guī)則、追求卓越等意志品質(zhì)和體育精神，為實現(xiàn)立德樹人、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)揮了運動競技教育獨特的教育價值。