鄉(xiāng)村幼兒園扎根筑夢“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)路徑

計(jì)彩娟

對于鄉(xiāng)村幼兒園來說，縮小城鄉(xiāng)教育差距，提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童成長，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。但是，在鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，普遍存在著“留不住、做不好、提不起”的尷尬困境。我園基于鄉(xiāng)村特點(diǎn)，因地制宜，開發(fā)種植飼養(yǎng)課程，以此凝聚團(tuán)隊(duì)，努力打造一支具有鄉(xiāng)村氣息與特色的“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心）好教師團(tuán)隊(duì)。

一、為什么建設(shè)扎根筑夢“四有”好教師團(tuán)隊(duì)

鄉(xiāng)村教師的整體素質(zhì)對幼兒的成長和教育質(zhì)量的提高有著深遠(yuǎn)的影響。在鄉(xiāng)村教師的成長過程中，由于鄉(xiāng)村教師堅(jiān)守鄉(xiāng)村的情懷不足，奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村教育的意愿不強(qiáng)，導(dǎo)致部分鄉(xiāng)村教師出現(xiàn)“留不?。ㄠl(xiāng)土歸屬感弱）、做不好（鄉(xiāng)土成就感不強(qiáng)）、提不起（鄉(xiāng)土使命感缺失）”的尷尬困境。因此，對于鄉(xiāng)村幼兒園來說，提高鄉(xiāng)村教師對鄉(xiāng)村的認(rèn)同和熱愛、強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師的鄉(xiāng)土情懷是“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵和核心追求。

如何讓鄉(xiāng)村教師關(guān)心鄉(xiāng)村教育、關(guān)愛鄉(xiāng)村兒童、堅(jiān)持在鄉(xiāng)村從教，是我園“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)思考的問題。我園嘗試依托鄉(xiāng)村資源優(yōu)勢開發(fā)種植飼養(yǎng)課程，帶領(lǐng)教師傳承農(nóng)耕文化，以此增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的歸屬感、成就感、使命感，最終達(dá)到“我扎根、我能干、我振興”的“四有”好教師團(tuán)隊(duì)共同愿景。

二、扎根筑夢“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵是什么

（一）培育“我扎根”的師德素養(yǎng)

培育“我扎根”的師德素養(yǎng)是“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本。鄉(xiāng)村教師的鄉(xiāng)土情懷是其安心在鄉(xiāng)村從教，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)奮斗的動力源泉。我園帶領(lǐng)鄉(xiāng)村教師主動了解、接納、適應(yīng)鄉(xiāng)村生產(chǎn)生活方式和基本生活習(xí)俗，開發(fā)種植飼養(yǎng)課程，傳承鄉(xiāng)土農(nóng)耕文化，在行動中增強(qiáng)歸屬感，共同堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育的理想追求。

（二）錘煉“我能干”的專業(yè)能力

錘煉“我能干”的專業(yè)能力是“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。將鄉(xiāng)土情懷轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)土教育情懷，錘煉專業(yè)水平，在不斷加強(qiáng)觀念革新的同時，學(xué)會就地取材，利用鄉(xiāng)村資源進(jìn)行適宜的教育。我園帶領(lǐng)幼兒回歸大自然，讓教學(xué)內(nèi)容看得見、摸得著、聽得到，最終使物質(zhì)形態(tài)的課程資源轉(zhuǎn)化為精神形態(tài)的有益經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。

（三）實(shí)現(xiàn)“我振興”的輻射帶動

實(shí)現(xiàn)“我振興”的輻射帶動是“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向。強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土使命感激勵教師積極探索鄉(xiāng)村教育改革之路，肩負(fù)起鄉(xiāng)村教育振興之大任，實(shí)現(xiàn)自我與鄉(xiāng)村教育的共生、共進(jìn)。我園及時總結(jié)課程建設(shè)、環(huán)境改造、組織管理的經(jīng)驗(yàn)，通過各種途徑對幫扶幼兒園及姐妹幼兒園進(jìn)行輻射，從而起到積極的示范引領(lǐng)作用。

三、如何建設(shè)扎根筑夢“四有”好教師團(tuán)隊(duì)

（一）扎根筑夢“四有”好教師團(tuán)隊(duì)“1331”建設(shè)模式

我園立足鄉(xiāng)村幼兒園工作實(shí)際，提出了“1331”建設(shè)模式?！?”是一個項(xiàng)目，種植飼養(yǎng)課程開發(fā)，是培育“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的土壤；第一個“3”是依托種植飼養(yǎng)課程開發(fā)產(chǎn)生三個成效，即熱愛鄉(xiāng)村、服務(wù)兒童的鄉(xiāng)土情懷，以兒童為本、四位一體的課程開發(fā)體系，攜手同行、共建共享的研究成果；第二個“3”是指三個內(nèi)涵，即“我扎根”的師德素養(yǎng)、“我能干”的專業(yè)能力、“我振興”的輻射帶動；最后一個“1”就是具有鄉(xiāng)村氣息與特色的“四有”好教師團(tuán)隊(duì)。

（二）扎根筑夢“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

1.師德為先，樹立服務(wù)幼兒發(fā)展的理想信念

“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的是發(fā)掘教師的情感，呼喚教師的價值觀念，形成并提升教師的道德內(nèi)涵。在“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，我園關(guān)注教師的知行合一，以真實(shí)的情境再現(xiàn)身邊教師的感人事跡，激發(fā)教師的工作熱情，形成統(tǒng)一的師德規(guī)范，讓共同的道德價值最終形成“服務(wù)幼兒發(fā)展”的理想信念。

2.能力為重，種植飼養(yǎng)課程開發(fā)行動中淬煉自我

如何將教師的理想信念落實(shí)到具體的課程開發(fā)實(shí)踐中呢？反觀實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師的學(xué)習(xí)同兒童的學(xué)習(xí)一樣，不是靠外部的灌輸，而是在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索、研究、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)及不斷吸收同化各種新信息，從而建構(gòu)、整合成“自己的”教育理念，形成教育能力的過程。我園以研訓(xùn)一體的園本主題研修提升教師開發(fā)種植飼養(yǎng)課程的意識，轉(zhuǎn)變教師觀念。這種“做中學(xué)”的研修模式強(qiáng)調(diào)教師的主動參與，重視過程，力求促進(jìn)教師的反思，通過討論、評析、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，有效提升教師的課程開發(fā)力和專業(yè)素養(yǎng)。

3.四位一體，同心共筑教師成長夢

我園種植飼養(yǎng)課程是在以南京師范大學(xué)虞永平教授為首的專家團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)下一步步開發(fā)實(shí)踐的，高校團(tuán)隊(duì)給予了課程開發(fā)的理論支撐，并通過每月的定期指導(dǎo)將課程理論落實(shí)到實(shí)踐之中。家長和社會中的專技人員也是課程開發(fā)的重要合作伙伴，我園定期聘請家長和專技人員來園參與課程資源的開發(fā)，為課程開發(fā)提供技術(shù)支持。此外，我園是區(qū)新教師培訓(xùn)基地，與科研機(jī)構(gòu)常態(tài)合作，每月集中一次對新教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而為園內(nèi)教師提供了學(xué)習(xí)、展示、發(fā)展的平臺。

4.文化育人，打造鮮明的團(tuán)隊(duì)文化

我園好教師團(tuán)隊(duì)文化打造始終圍繞“扎根筑夢”展開，具體的建設(shè)路徑是：堅(jiān)持以兒童為中心；立足兒童發(fā)展為本、立足自然課程開發(fā)；以師德建設(shè)為前提，以園本課程建設(shè)為核心，形成以專業(yè)知識與專業(yè)能力提升為支撐的“師德師訓(xùn)、課程改革、教育科研”三能共進(jìn)的研修課程；通過與高校、專技人員、市區(qū)教科研機(jī)構(gòu)、幼兒園合作，四位一體共同培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的教師團(tuán)隊(duì)。

5.共建共享，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)輻射作用

我園積極總結(jié)教師團(tuán)隊(duì)基于種植飼養(yǎng)課程開發(fā)的專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，并對這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理與反思，從而探索教師專業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律。通過結(jié)對、幫扶、理論研討活動、公開課、展示活動以及出版相關(guān)研究成果等方式，起到示范與輻射引領(lǐng)作用。同時，注重與高校、有關(guān)科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，一方面使教師專業(yè)發(fā)展上一個新臺階，另一方面積極參與區(qū)、市乃至全省相關(guān)領(lǐng)域的對話，使我園的示范與輻射作用更大。在輻射引領(lǐng)中，我們及時總結(jié)針對不同幼兒園的輻射模式，讓組織文化建設(shè)具有更大的開放性。

綜上所述，通過扎根筑夢“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我園取得了顯著的成效：一是從“留不住”到“我扎根”，重塑了鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土歸屬感；二是從“做不好”到“我能干”，增強(qiáng)了鄉(xiāng)村教師的專業(yè)自信；三是從“提不起”到“我振興”，內(nèi)化了鄉(xiāng)村教師的鄉(xiāng)土使命感。正如陶行知先生在推進(jìn)鄉(xiāng)村教育實(shí)踐中證明：只有將“整個的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童”，才能有效推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展，完成鄉(xiāng)村振興使命。我園將繼續(xù)圍繞扎根筑夢建設(shè)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師的鄉(xiāng)土存在感、依戀感和責(zé)任感，傾注自己的愛心，樂此不疲地干好農(nóng)村學(xué)前教育，繪就新農(nóng)村幼教事業(yè)的嶄新篇章。