課程審議促“親子美術(shù)節(jié)”向“美術(shù)游戲節(jié)”轉(zhuǎn)化

居君

“親子美術(shù)節(jié)”活動(dòng)是我園從2005年就開展的特色活動(dòng)，十幾年來，隨著教育理念的更新，目標(biāo)導(dǎo)向從關(guān)注美術(shù)創(chuàng)作的操作特點(diǎn)，到關(guān)注美術(shù)創(chuàng)作的審美性，再到當(dāng)下關(guān)注幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的過程；活動(dòng)形式也從幼兒進(jìn)行規(guī)定內(nèi)容的美術(shù)活動(dòng)，到親子自選美術(shù)游戲，再到現(xiàn)在結(jié)伴自選美術(shù)游戲；等等。為了更好地發(fā)揮其教育價(jià)值，我們以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為依據(jù)，以生態(tài)式美育課程理念為指引，通過課程審議促進(jìn)“親子美術(shù)節(jié)”向“美術(shù)游戲節(jié)”的轉(zhuǎn)化。

一、初次審議，確定主題

2021年的美術(shù)節(jié)恰逢中國共產(chǎn)黨建黨100周年，經(jīng)過提議和討論，大家把建黨百年慶與幼兒的生活緊密聯(lián)系起來，確定了活動(dòng)主題“我是幸福中國娃”。隨后大班年級(jí)組圍繞以往“親子美術(shù)節(jié)”的開展模式，進(jìn)行現(xiàn)場展示和美術(shù)活動(dòng)的審議。通過審議，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)開展模式存在以下問題：

出于防疫需求，這屆親子美術(shù)節(jié)家長無法參與。在父母缺席的情況下，如何讓幼兒收獲美術(shù)節(jié)的游戲精神？如何在當(dāng)前形勢下做出調(diào)整和規(guī)劃，讓形式更加有利于發(fā)揮幼兒的自主性？僅僅是大班幼兒參與，人員略顯稀少，能否考慮全園幼兒的卷入式參與，讓美術(shù)游戲資源得到共享和充分利用？等等。

二、再次審議，改進(jìn)創(chuàng)新

基于第一次審議存在的問題，我們進(jìn)行了全園再次審議。針對(duì)家長不能前來的情況，活動(dòng)名稱由以往的“親子美術(shù)節(jié)”調(diào)整為“美術(shù)游戲節(jié)”。開展方式上，全園卷入，打破班級(jí)界限，讓幼兒交叉式結(jié)伴，參與自主選擇游戲。在確定了活動(dòng)名稱和開展方式后，我們對(duì)具體如何開展“美術(shù)游戲節(jié)”進(jìn)行了討論：

（一）“美術(shù)游戲節(jié)”如何彰顯“美術(shù)”的樣態(tài)

既然是美術(shù)游戲節(jié)，那肯定不能缺乏“美術(shù)”的樣態(tài)，我們希望展現(xiàn)的是什么的美術(shù)樣態(tài)呢？我們希望看到幼兒充分利用多種材料，在幼兒園內(nèi)盡情創(chuàng)作各種類型的美術(shù)作品。但是，現(xiàn)實(shí)的狀況是：班級(jí)的美工區(qū)材料以傳統(tǒng)型為主，缺少多元、多種類的操作材料；班級(jí)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)仍然以油畫棒畫、水彩筆畫、剪貼等基本形式為主；幼兒美術(shù)的操作形式受到班級(jí)空間的局限，無法大膽施展和表現(xiàn)。

為此，通過審議，我們決定創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。首先給予幼兒多種材料和工具，我們不僅給幼兒提供了紙、顏料、美工工具等，還提供了自然物、繩、泥、生活工具、玩具等材料；其次給予幼兒充分的創(chuàng)作空間，幼兒園內(nèi)的操場、大型玩具、小菜地等所有可以利用的空間，都可以成為有準(zhǔn)備的環(huán)境，方便幼兒創(chuàng)作；最后給予幼兒自由創(chuàng)造的氛圍，幼兒自由、自主選擇喜歡的美術(shù)游戲，用喜歡的方式創(chuàng)作。

（二）“美術(shù)游戲節(jié)”如何保證全園卷入

全園卷入不應(yīng)是教師的命令，而是幼兒充分發(fā)揮主體性，自主交往、自主游戲。這也是給予幼兒自由交往的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)他人、環(huán)境、社會(huì)的積極態(tài)度和行為，發(fā)展他們的人際交往能力。

通過前期調(diào)查，我們了解到很多大班幼兒都希望帶小班弟弟妹妹一起玩。為此，我們覺得應(yīng)為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。中班幼兒可以交叉班級(jí)自主交朋友，前期以朋友的方式開展散步、游戲活動(dòng)；大班和小班則自由結(jié)對(duì)，開展大帶小的前期適應(yīng)活動(dòng)，通過一起看書、畫畫、聊天、散步增進(jìn)感情。

三、實(shí)施中審議，基于問題及時(shí)調(diào)整

美術(shù)游戲節(jié)活動(dòng)開展之后，很快就出現(xiàn)了問題：

1.結(jié)伴自主選擇游戲不能切實(shí)進(jìn)行

在第一天的游戲開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)的大帶小是由教師作為領(lǐng)隊(duì)，帶著幼兒進(jìn)入游戲區(qū)，并限時(shí)限人進(jìn)行游戲。在和教師溝通后，才明白他們的初衷：擔(dān)心幼兒的安全，園區(qū)這么大，游戲分布在園區(qū)的各個(gè)不同的區(qū)域，幼兒找不到怎么辦？中途遇到安全突發(fā)問題怎么辦？等等。

2.玩紙游戲過于拘謹(jǐn)，幼兒體驗(yàn)不到快樂

撕紙片、拋撒游戲本來預(yù)期是讓幼兒自由地撕、自由地拋灑在地面上，感受撕紙和拋撒的過程，既鍛煉了小手肌肉的靈活性，又可以在拋撒中體驗(yàn)快樂。但是，實(shí)踐中，教師害怕小紙片拋撒得到處都是，難以清理，于是設(shè)計(jì)了大型“布兜”，讓幼兒拋撒在一定區(qū)域里，便于后期紙片的清理。顯然，這樣的操作限制了幼兒的游戲體驗(yàn)，不能“玩”得盡興。

3.害怕雨天的焦慮不安

看了天氣預(yù)報(bào)，教師發(fā)現(xiàn)游戲節(jié)的第三天有雷陣雨，原本設(shè)計(jì)好的戶外游戲區(qū)域怎么辦？特別是必須在戶外進(jìn)行的彩色的網(wǎng)、玩泥等游戲。

基于第一天游戲節(jié)遇到的問題，園部進(jìn)行集中審議，及時(shí)調(diào)整發(fā)現(xiàn)的問題：

（1）教師做好定點(diǎn)巡護(hù)，讓幼兒自主交往、自由選擇游戲。由后勤部門的老師作為各游戲區(qū)路徑中的定點(diǎn)看護(hù)人員，看護(hù)幼兒行進(jìn)中的安全，幫助幼兒指路，維持游戲秩序，解決幼兒行進(jìn)中的突發(fā)事件，等等。

（2）更換撕紙游戲場地，給幼兒充分的藝術(shù)表現(xiàn)空間。將原先室內(nèi)的撕紙拋撒活動(dòng)轉(zhuǎn)移到幼兒園門廳的空曠地帶，不設(shè)置“布兜”，讓幼兒在更開闊的空間進(jìn)行活動(dòng)，滿足后期用保利龍球滾動(dòng)包裹紙片的行走藝術(shù)活動(dòng)。

（3）根據(jù)天氣情況制訂雨天二套方案。把彩色的網(wǎng)等游戲設(shè)置在室內(nèi)的紅、黃、藍(lán)畫室，這些畫室都有木質(zhì)的家具和立體的裝幀墻面，可以滿足制作空間網(wǎng)面固定點(diǎn)問題，其他游戲也設(shè)置在半開放的室內(nèi)空間。

四、實(shí)施后審議，促進(jìn)成長

“美術(shù)游戲節(jié)”活動(dòng)結(jié)束后，我們又及時(shí)組織審議，幫助教師反思活動(dòng)中的得失：

1.“兒童立場”要落在實(shí)踐中

“兒童立場”是教師常常掛在嘴邊、耳熟能詳?shù)脑~，在真實(shí)的場域里，往往會(huì)把控不好節(jié)奏，例如擔(dān)心幼兒創(chuàng)作不出“好”的美術(shù)作品、不能結(jié)伴獨(dú)自行走等。這次的游戲節(jié)讓教師看到幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者，他們可以做到，甚至做得很好?！皟和觥辈荒苤皇菕煸谧爝?，而是要落在實(shí)踐中，這樣才能真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。

2.“各美其美”，教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者

幼兒自主結(jié)伴、自主選擇游戲，教師定點(diǎn)守護(hù)，在適宜的時(shí)候出現(xiàn)引導(dǎo)和支持；游戲的玩法簡單易操作，幼兒可以自主探索、操作，教師成為配角，在幼兒有困難的時(shí)候給予幫助。正如我們的課程理念，教師身在其中，退位后獲得對(duì)“兒童是有能力的學(xué)習(xí)者”的重新認(rèn)知，兒童則在教師放手后獲得彌足珍貴的成長，這不正是師幼關(guān)系中的“各美其美”嗎？可貴的是：教師退位后，幼兒的成長與發(fā)展教師看在眼里，相信會(huì)讓浸潤其中的每一位教師有更加深刻的思考。

3.“融合滲透”，組織活動(dòng)的追求方向

美術(shù)游戲節(jié)中既有美術(shù)創(chuàng)作又有社會(huì)交往，更有探索求知的學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。在一個(gè)活動(dòng)中，幼兒收獲了諸多的能力與品質(zhì)。這就是我們園本課程的追求目標(biāo)：在有效的活動(dòng)組織中，讓幼兒多方面的能力發(fā)展和成長。教師通過美術(shù)游戲節(jié)的實(shí)施，看到了每個(gè)活動(dòng)中融合滲透的重要性，把一件事做得根須飽滿，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的效果。