小學(xué)體育教學(xué)跨學(xué)科整合探索

何中建

隨著課程跨學(xué)科整合理念和實(shí)踐的不斷深入，體育課程跨學(xué)科整合成為當(dāng)前體育教學(xué)改革、提升育人能力和質(zhì)量的重要舉措之一。體育課程跨學(xué)科整合是在體育教學(xué)活動(dòng)中滲透生活常識(shí)元素，依托體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的傳授來實(shí)現(xiàn)“以體育人”的課程理念和教學(xué)觀念。如何在體育教學(xué)中滲透生活常識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“以體育人”的目標(biāo)是體育教師一直以來致力于解決的難題。本研究以《耐久跑—“火場逃生”》一課為例，旨在探索課程跨學(xué)科整合的理念設(shè)計(jì)的小學(xué)體育教學(xué)新思路，以期為一線同行提供借鑒和參考。

一、基于生活需求，轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)理念

生活中，我們會(huì)遇見諸多的不確定因素，如跟新冠病毒作抗?fàn)幍臅r(shí)刻，與時(shí)間賽跑，成為當(dāng)時(shí)所有人的牽掛；如當(dāng)今爆發(fā)的俄烏戰(zhàn)爭、巴以沖突，也提醒生活在和平中的我們要時(shí)刻保持警覺；即使在日常生活中，我們也還有很多諸如突發(fā)火災(zāi)、臺(tái)風(fēng)危害、搶救病人等自然或人為的不確定因素。在處理這些劣構(gòu)問題時(shí)，需要綜合運(yùn)用人的各種能力與技巧?；趯W(xué)科整合的體育課堂，不能單單著眼于體育學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能運(yùn)用，而要在落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)需求，既鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還需磨練他們的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)，提升他們遇到困難時(shí)的綜合技能和面對現(xiàn)實(shí)的勇氣。

在體育跨學(xué)科整合的理念指導(dǎo)下，筆者選擇小學(xué)體能訓(xùn)練的耐久跑作為切入點(diǎn)，預(yù)設(shè)了有別于傳統(tǒng)教學(xué)的課堂：先創(chuàng)設(shè)學(xué)生在游樂場游玩的特定環(huán)境，當(dāng)學(xué)生正在玩得開心的時(shí)候，一場“大火”悄然降臨，為了逃生，學(xué)生必須突破四周的屏障，在沒有大人的幫助下需完成自救、求救和互救等任務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)理念，旨在把枯燥的耐久跑體能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為由任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“逃生”活動(dòng)，并在期間穿插日常生活中常用到的各種急救逃生的知識(shí)與技能，從而把耐久跑的訓(xùn)練課轉(zhuǎn)化成一場與時(shí)間賽跑、與生命賽跑的“救援”活動(dòng)。

二、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，整合教學(xué)目標(biāo)

在體育課程跨學(xué)科整合的理念視界下，教學(xué)目標(biāo)要以體育知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，構(gòu)建由專業(yè)知識(shí)技能點(diǎn)、跨學(xué)科整合融入點(diǎn)、育人目標(biāo)點(diǎn)為一體的課程目標(biāo)。耐久跑主要是讓學(xué)生掌握耐久跑的節(jié)奏，以及如何協(xié)調(diào)呼吸與跑的節(jié)奏；在慢跑的過程中學(xué)會(huì)合理分配體能，發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)合作的體育精神。而“火場逃生”是根據(jù)課程跨學(xué)科整合的理念來作設(shè)計(jì)的課例，它利用生活常識(shí)元素來達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在險(xiǎn)境中臨危不懼，從容淡定地處理、應(yīng)對突發(fā)事件。

在剖析運(yùn)動(dòng)技術(shù)與跨學(xué)科整合元素的基礎(chǔ)上，筆者確定了 《耐久跑—“火場逃生”》的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是體育知識(shí)與能力方面：讓學(xué)生熟練掌握耐久跑的呼吸方法，合理分配體能；二是體育品質(zhì)與精神方面：在耐久跑中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、敢于超越自我、團(tuán)結(jié)合作的體育品德；三是體育素養(yǎng)與生活價(jià)值方面：通過游戲和活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生了解119、120應(yīng)急電話的作用，互相合作的重要性和幫助他人所獲得的快樂。

三、融入生活元素，展開活動(dòng)過程

依據(jù)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)，我們知道體育課程跨學(xué)科整合應(yīng)讓學(xué)生在體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)中實(shí)現(xiàn)對生活常識(shí)的認(rèn)識(shí)、了解和熟知。所以在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我們學(xué)習(xí)耐久跑的體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與技能，并在相關(guān)環(huán)節(jié)中練習(xí)如何處理可能碰到的一些突發(fā)的生活問題。下面是筆者在本節(jié)課設(shè)置的七個(gè)過程：

1.基本部分：游樂園中拾貝。學(xué)生充分熱身是體育課教學(xué)目標(biāo)的首要步驟，也是保證本節(jié)課實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和保證孩子身心健康的重要基礎(chǔ)。本練習(xí)環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)是通過游戲的形式，讓學(xué)生由散點(diǎn)慢跑過渡到短距離慢跑，為接下來的耐久跑做準(zhǔn)備。學(xué)生分散到游樂場地上，按性別分成兩組，音樂響起時(shí)男生將正面的撲克牌反過來放置，而女生則相反。游戲結(jié)束時(shí)，全體學(xué)生原地踏步放松的同時(shí)集聚能量，聽到哨聲響起以最快的方式收集撲克牌，然后交予小組長，看哪個(gè)小組收集的多，給予掌聲鼓勵(lì)，讓學(xué)生第一次感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

2.練習(xí)環(huán)節(jié)一：“火場自救”。為了能快速適應(yīng)課堂教學(xué)要求，老師事先埋下伏筆，當(dāng)大家還沉浸在剛才游戲的喜悅中時(shí)，老師突然喊道：游樂場（中心站）發(fā)生了嚴(yán)重的火災(zāi)，為了能突破屏障，老師給學(xué)生設(shè)計(jì)第一道關(guān)卡：大家不能坐以待斃，如何是好？學(xué)生在踏步的同時(shí)七嘴八舌，最后確定先自救，自救的條件是由小組長帶領(lǐng)組員依次跑完本小組的數(shù)字，要求在跑動(dòng)的過程中大聲喊出本小組的數(shù)字，通過這樣的練習(xí)可以提高學(xué)生的合作激情，激發(fā)潛能，在高聲叫喊中促進(jìn)肺活量的提升，活躍課堂氛圍。但連續(xù)2次突破屏障后發(fā)現(xiàn)并沒有獲得成功，于是巧妙的第二關(guān)“求救”誕生。

3.練習(xí)環(huán)節(jié)二：“火災(zāi)求救119”。此環(huán)節(jié)是解決、攻克本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生在通過快樂游戲和自救過程后，已充分熱身，教師在此環(huán)節(jié)要向?qū)W生滲透耐久跑的方法：保持跑步節(jié)奏，用鼻子吸氣、嘴巴呼氣，做到三步一吸氣，兩步一呼氣。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，小學(xué)生不允許參與火災(zāi)救援，面對目前一時(shí)無法得到幫助，同學(xué)們提議撥打火警電話119進(jìn)行“求救”。當(dāng)哨聲和音樂聲同時(shí)響起，學(xué)生按照分組向數(shù)字1、1、9出發(fā)，通過跑數(shù)字的形式完成撥打火警電話119。為了不讓火勢蔓延的太快，組長帶領(lǐng)小組成員每跑完一個(gè)數(shù)字，回到“中心站”踏進(jìn)一只腳，幫忙控制“火勢”，然后再去跑下一個(gè)數(shù)字，直到跑完3個(gè)數(shù)字，再回到“中心站”原地弓步壓腿集聚能量。學(xué)生在跑動(dòng)撥打電話號(hào)碼的過程中，教師不斷滲透耐久跑中途中跑的技術(shù)要領(lǐng)。119火警電話撥打完之后，還需跑完當(dāng)天的日期來告知消防中隊(duì)火災(zāi)發(fā)生的情況、地點(diǎn)、火勢等。這一輪需要完成8個(gè)數(shù)字，耐力和意志力的考驗(yàn)即將開始，每個(gè)學(xué)生得做好心理準(zhǔn)備。

4.練習(xí)環(huán)節(jié)三：“有傷員求救120”。在“撥打”119火警電話之后，發(fā)現(xiàn)有人員受傷，在手無舉措的情況下，唯有請求120支援，撥打電話求救的方式與練習(xí)環(huán)節(jié)二相同，同樣是每個(gè)小組完成1個(gè)數(shù)字需要回到“中心站”幫助受傷人員，避免傷勢進(jìn)一步惡化，在跑完1、2、0這三個(gè)數(shù)字后，再次回到“中心站”通過側(cè)身壓腿的方式來集聚能量。為了能準(zhǔn)確地表達(dá)受傷人員發(fā)生的具體情況，學(xué)生需要以小組為單位，通過跑數(shù)字的形式撥打當(dāng)天日期與醫(yī)護(hù)人員確認(rèn)地點(diǎn)、傷員情況等。又是一大組的數(shù)字打卡，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體能已經(jīng)下降，為了保障課堂可以順利進(jìn)行，提醒學(xué)生要調(diào)整呼吸節(jié)奏，保持跑步的節(jié)奏和方式的同時(shí)，還需用意志力克服困難。

5.練習(xí)環(huán)節(jié)四：“火場互助”。在順利完成119和120的電話號(hào)碼撥打之后，發(fā)現(xiàn)120急救派遣的醫(yī)務(wù)人員人手不足，為了更快、更好地完成救援工作，由小組負(fù)責(zé)組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，完成3個(gè)數(shù)字奔跑的打卡任務(wù)，由于考慮到受傷的人員在受傷的程度、位置、情況各有不同，于是，要求每個(gè)組跑完3個(gè)數(shù)字相加的和是15，通過這樣的方式完成對不同傷員的轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移過程與練習(xí)環(huán)節(jié)二、三相同，每次返回“中心站”協(xié)助受傷人員盡快脫離危險(xiǎn)，避免傷勢進(jìn)一步惡化。雖然此環(huán)節(jié)學(xué)生們感覺到很吃力了，但是在相互合作和智慧巧取的情況下，學(xué)生們的熱情依然在高漲持續(xù)中（圖1）。

6.練習(xí)環(huán)節(jié)五：“與親人聯(lián)系”。所有環(huán)節(jié)都順利結(jié)束后，雖然學(xué)生看起來感覺很累，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的激情又開始膨脹，因?yàn)榧磳⒋蠊Ω娼?，為了緩和目前學(xué)生的疲憊身心，盡可能地磨練意志力、發(fā)揚(yáng)拼搏、進(jìn)取的可貴品質(zhì)，我將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為向父母、親屬報(bào)告平安，當(dāng)學(xué)生收到回家的信號(hào)時(shí)，喜悅洋溢于臉，幸福圍繞于身，所有的疲憊即刻消散，學(xué)生用頑強(qiáng)的意志力和拼搏的精神堅(jiān)持跑完11個(gè)數(shù)字的電話號(hào)碼，一場真正的耐力磨練正式來臨。這時(shí)，個(gè)別學(xué)生已極度虛弱，為了給學(xué)生加油打氣，我一直在努力大喊，先回到“中心站”的學(xué)生也在吶喊助威，加油聲響徹整個(gè)操場。

7.練習(xí)環(huán)節(jié)六：“突破屏障”。為了學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)身心和諧，常規(guī)素質(zhì)訓(xùn)練通過手部練習(xí)、小鴨子學(xué)走路，收拾雪糕桶等轉(zhuǎn)移注意力的方式，順利“突破屏障”，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，此環(huán)節(jié)仍然需要強(qiáng)大意志力支撐，是磨練耐力的最佳時(shí)機(jī)。

四、結(jié)束語

《耐久跑—“火場逃生”》一課讓學(xué)生在不同程度的慢跑過程中學(xué)習(xí)耐久跑的方法，并在“火場逃生”的過程中感受和體驗(yàn)自救、求救和互救的重要性和必要性，懂得在突遇偶發(fā)情況時(shí)做到不慌不亂、緊張有序的習(xí)慣養(yǎng)成，通過各種方式完成自我保護(hù)，培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，通過情景設(shè)計(jì)、目標(biāo)達(dá)成的要求，從而順利達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，實(shí)現(xiàn)了“懂生活”與“精技術(shù)”的融合；體育課程跨學(xué)科整合是當(dāng)前推進(jìn)體育教學(xué)改革、提升育人質(zhì)量的重要舉措，教師在日常的體育教育中應(yīng)多分析體育教學(xué)內(nèi)容，并尋找契合的跨學(xué)科整合元素，從而真正落實(shí)“以體育人”的教育目標(biāo)。

責(zé)任編輯? 徐國堅(jiān)