小學(xué)音樂愛國主義作品教學(xué)策略探究*

方玉婷 章智強(qiáng)

(1.合肥市和平小學(xué)東校 2.廬江縣石頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽合肥 231500)

引言

2019年11月,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《新時代愛國主義教育實(shí)施綱要》,指出:“充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用?！亚嗌倌曜鳛閻蹏髁x教育的重中之重,將愛國主義精神貫穿于學(xué)校教育全過程?！毙W(xué)生正處于思想道德發(fā)展的關(guān)鍵時期,其價值觀尚未形成,對其進(jìn)行愛國主義教育勢在必行。音樂與思政、語文等學(xué)科相比,能以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,激起學(xué)生情感共鳴,促進(jìn)學(xué)生良好的品德與高尚的情操共同發(fā)展。因此,探究小學(xué)音樂愛國主義作品教學(xué)策略不僅貫徹了《新時代愛國主義教育實(shí)施綱要》要求,還對小學(xué)生科學(xué)價值觀的樹立、音樂學(xué)科教育的發(fā)展起到重要作用。

一、小學(xué)音樂愛國主義作品主題

愛國主義音樂作品是以音樂為表現(xiàn)形式,反映愛國思想內(nèi)容的作品。筆者梳理人音版小學(xué)音樂教材各年級音樂作品,根據(jù)作品表達(dá)的思想情感將小學(xué)音樂愛國主義作品劃分為“熱愛祖國”“熱愛家鄉(xiāng)”“熱愛生活”三大主題,如表1所示:

表1 人音版小學(xué)音樂愛國主義代表作品主題

從表1可知,人音版愛國主義音樂代表作品主題鮮明,清楚地表達(dá)愛國主義思想內(nèi)容,傳遞積極向上的價值觀。另外,這些音樂作品體裁豐富,包含了古詩詞音樂、民族民間音樂等,彰顯了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族文化,幫助學(xué)生了解我國的文化歷史,激起學(xué)生的民族自豪感與自信心。

二、小學(xué)音樂愛國主義作品教學(xué)意義

(一)了解愛國黨史,增強(qiáng)愛國情感

“熱愛祖國”主題音樂作品蘊(yùn)含的愛國知識、愛國故事、愛國事跡和愛國精神,有助于學(xué)生了解祖國、熱愛祖國,通過音樂的情感渲染,增強(qiáng)學(xué)生的愛國愛黨情懷。如《中華人民共和國國歌》,講述了中華兒女為了民族的獨(dú)立和人民的解放而拋頭顱、灑熱血的悲壯歷史,幫助學(xué)生知史愛國?！陡璩》排＠伞犯桧灹诵≈魅斯珵榱丝谷談倮?不惜犧牲自己的英勇事跡,教育學(xué)生銘記革命歷史、傳承革命精神?！豆伯a(chǎn)兒童團(tuán)歌》《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》使學(xué)生明白少先隊(duì)員的歷史任務(wù)與光榮使命,教育學(xué)生為社會主義事業(yè)建設(shè)而不懈奮斗。

(二)了解民族文化,培養(yǎng)民族自信

“熱愛家鄉(xiāng)”主題音樂作品展現(xiàn)了祖國各地優(yōu)美的自然風(fēng)光與風(fēng)土風(fēng)情,使學(xué)生感受、了解、熟悉祖國大地各民族各地域的文化特點(diǎn),從而激起學(xué)生熱愛民族文化之情,樹立民族自信。例如《阿里山的姑娘》,歌詞內(nèi)容能夠加強(qiáng)學(xué)生對不同民族地域文化的了解,增強(qiáng)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同。

(三)樹立正確價值觀,實(shí)現(xiàn)美德共促

“熱愛生活”音樂作品記錄了民風(fēng)習(xí)俗、生活趣事,表達(dá)了人們對和平、美好、幸福生活的向往。這類作品藝術(shù)價值高,能夠發(fā)展學(xué)生審美能力;作品所傳達(dá)的正能量還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度,使學(xué)生的審美能力與道德品格相互促進(jìn)、共同發(fā)展。例如學(xué)習(xí)朝鮮民歌《蘋果豐收》,一方面,學(xué)生能夠感受到朝鮮族音樂歡快的風(fēng)格特點(diǎn),體會朝鮮族長鼓獨(dú)特的音色,拓展民族文化視野和發(fā)展音樂審美能力;另一方面,歌詞能夠激發(fā)學(xué)生對美好、幸福生活的向往與熱愛,促進(jìn)學(xué)生良好品格的發(fā)展。

三、小學(xué)音樂愛國主義作品教學(xué)策略

(一)做好課前準(zhǔn)備

1.挖掘愛國元素

每一首愛國主義音樂作品背后,都蘊(yùn)藏著一段故事或一種文化,教師應(yīng)充分聆聽作品,根據(jù)歌詞內(nèi)容、音樂要素等信息分析作品,并以此為基礎(chǔ)挖掘愛國元素,拓展音樂教學(xué)中愛國主義內(nèi)容的廣度與深度。例如歌曲《帕米爾,我的家鄉(xiāng)多么美》,搭配優(yōu)美的旋律、明亮高亢的音調(diào)和舒緩的節(jié)奏,能使人感受到作者對帕米爾高原美景的熱愛。此外,為這首歌作曲的作曲家鄭秋楓創(chuàng)作的其他作品同樣可以挖掘許多愛國元素。

2.搜集相關(guān)資料

資料搜集可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,使教師精準(zhǔn)地把握教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。教師可以利用教參、專業(yè)書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑,搜集與作品題材相關(guān)的資料,也可以在課前引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,請學(xué)生在課堂中進(jìn)行展示。以歌曲《讓我們蕩起雙槳》為例,教師可以從歌曲出處與創(chuàng)作的時代背景入手,搜集電影《祖國的花朵》內(nèi)容介紹、電影片段、以及詞曲作者喬羽、劉熾的資料,將資料轉(zhuǎn)化為課程資源有機(jī)地融入教學(xué)過程中。

(二)優(yōu)化課堂教學(xué)

1.巧設(shè)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始,好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)音樂愛國主義作品許多或因背景年代久遠(yuǎn)或因?qū)W生對民族文化陌生而難以理解。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,同時拉近學(xué)生與作品之間的距離,教師可以采用講述故事、創(chuàng)設(shè)情境等導(dǎo)入方法,并結(jié)合圖片、音樂、視頻,增強(qiáng)導(dǎo)入的感染力。

例如歌曲《賣報(bào)歌》導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以邊播放傷感的背景音樂,邊講述《賣報(bào)歌》的背景故事,拉近學(xué)生與作品之間的年代距離;對于民族音樂作品,教師可以穿著相關(guān)的民族服飾,用民族舞蹈或民歌導(dǎo)入,增強(qiáng)課堂的情境性與感染力。

2.音樂體驗(yàn),情美共生

音樂體驗(yàn)可以使學(xué)生更好地理解音樂作品內(nèi)涵,發(fā)展審美能力,產(chǎn)生情感共鳴。常見的音樂體驗(yàn)方式有律動、舞蹈、游戲、歌唱等,教師應(yīng)結(jié)合作品內(nèi)容和學(xué)生年齡特征,選擇多樣化的體驗(yàn)方式,將其貫穿于音樂教學(xué)各環(huán)節(jié),使學(xué)生有效地感受作品內(nèi)涵,促進(jìn)情感與審美雙發(fā)展。

以歌曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》教學(xué)為例,教師可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生跟隨歌曲背景音樂以整齊的步伐踏步走進(jìn)教室,初步感受歌曲的律動。在欣賞歌曲時,師生根據(jù)歌詞內(nèi)容做出相應(yīng)的律動,體會歌詞內(nèi)涵,感受共產(chǎn)兒童團(tuán)的光榮。在表現(xiàn)歌曲時,教師可以開展情景表演,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行少先隊(duì)入隊(duì)宣誓,并請學(xué)生分組表演歌曲,使學(xué)生情感與審美共發(fā)展。

3.知識滲透,喚醒情感

音樂知識是音樂學(xué)科的本體表現(xiàn),它包括音樂基礎(chǔ)知識、音樂基本技能、音樂歷史與相關(guān)文化知識。教師在教學(xué)中應(yīng)突出音樂學(xué)科本體,將音樂知識有機(jī)滲透在教學(xué)過程中,帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)、感受,喚醒學(xué)生的情感。

例如歌曲《中華人民共和國國歌》中蘊(yùn)含三連音節(jié)奏型、旋律的上行、漸強(qiáng)記號、重音記號等音樂知識,教師可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽、探討三連音節(jié)奏型出現(xiàn)的次數(shù),想象三連音節(jié)奏型營造的戰(zhàn)爭氛圍,通過畫旋律線,感知旋律上行的進(jìn)行方式,在體驗(yàn)、感受中激活學(xué)生情感,使其產(chǎn)生共鳴。

4.表現(xiàn)創(chuàng)造,表達(dá)情感

音樂表現(xiàn)是對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)結(jié)果的展示,它不僅能夠提高學(xué)生個人的音樂綜合素養(yǎng),培養(yǎng)其音樂學(xué)習(xí)的自信心,還能通過個人或小組合作促使情感得到抒發(fā)。因此,在欣賞、學(xué)習(xí)音樂作品后,教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行表現(xiàn)、創(chuàng)造。常用的表現(xiàn)形式有演唱、演奏、舞蹈等,教師可以結(jié)合愛國主義音樂作品主題創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中根據(jù)自身的特長、愛好進(jìn)行分組合作表演。例如,針對歌曲《草原小牧民》,教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)“那達(dá)慕”大會情境,讓學(xué)生分組在“‘那達(dá)慕’大會”中表演歌曲,增強(qiáng)學(xué)生對民族音樂與文化的熱愛。

音樂創(chuàng)造是引導(dǎo)學(xué)生對一定的音樂材料進(jìn)行編創(chuàng)的實(shí)踐活動,能發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。小學(xué)音樂常用創(chuàng)造形式包括音樂(歌詞、旋律)編創(chuàng)、律動或舞蹈編創(chuàng)、音樂故事編創(chuàng)等。教師可以依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和音樂基礎(chǔ),依照作品主題選取合適的創(chuàng)造形式,在創(chuàng)造前,帶領(lǐng)學(xué)生用多種體驗(yàn)方式感受音樂,使學(xué)生更好地了解音樂,為音樂創(chuàng)造做好鋪墊。例如學(xué)習(xí)歌曲《嘎達(dá)梅林》時,由于學(xué)生在三年級就已經(jīng)接觸過蒙古族音樂作品,對蒙古族文化有一定了解,因此,教師可以在欣賞歌曲環(huán)節(jié)中采用舞蹈體驗(yàn)、畫旋律線、了解歌曲背景故事等方式,引導(dǎo)學(xué)生分組,進(jìn)行音樂、舞蹈、故事編創(chuàng)。

5.精心結(jié)束,升華情感

結(jié)束環(huán)節(jié)是音樂課堂的尾奏,它對音樂教學(xué)起到了進(jìn)一步的擴(kuò)充作用,能夠升華學(xué)生的情感。因此,對結(jié)束環(huán)節(jié)教師需精心設(shè)計(jì)。結(jié)合愛國主義音樂作品,教師可以在結(jié)束環(huán)節(jié)中播放與本課主題有關(guān)的圖片、視頻,引起學(xué)生強(qiáng)烈的心靈震撼,并請學(xué)生暢談感受、體會。教師再用精煉深情的語言引導(dǎo)學(xué)生,對學(xué)生提出期望,最終升華情感體驗(yàn)。此外,教師還可以與學(xué)生共同參與音樂作品的再表演,將教學(xué)推向高潮。

例如,歌曲《洪湖水,浪打浪》結(jié)束環(huán)節(jié),教師可以播放視頻,展現(xiàn)如今的洪湖面貌,引出現(xiàn)在的中國發(fā)生的翻天覆地的變化,并對比革命年代的中國,借此引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、感黨恩、跟黨走。歌曲《明天會更好》結(jié)束環(huán)節(jié),教師可以圍繞歌曲主題,與學(xué)生共同演唱并表演手語舞,讓音樂課在高潮中結(jié)束。

(三)課后延伸教育

1．布置音樂作業(yè)

音樂作業(yè)是音樂課堂教學(xué)的延伸,可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間有限的不足,使學(xué)生的課下學(xué)習(xí)具有方向性與目的性。常見的音樂作業(yè)有體驗(yàn)型、實(shí)踐型、探究型與創(chuàng)作型等四類。結(jié)合愛國主義音樂作品,體驗(yàn)型作業(yè)可以是讓學(xué)生在課后聆聽同題材的其他音樂作品,或者是搜集曲作者所創(chuàng)作的其他愛國主義音樂作品,淺談自己喜歡的歌詞、旋律及感受等。實(shí)踐型作業(yè)可以是讓學(xué)生用自己喜愛的方式表演所學(xué)的愛國主義音樂作品。探究型作業(yè)可以是讓學(xué)生圍繞某首愛國主義作品,從音樂要素入手,探究其音樂特點(diǎn)。創(chuàng)作型作業(yè)主要有歌詞編創(chuàng)、旋律編創(chuàng)、節(jié)奏編創(chuàng)等,應(yīng)基于學(xué)生的音樂能力,合理選擇創(chuàng)作類型。以《采一束鮮花》(樂譜)為例,筆者基于班級學(xué)生的音樂能力,讓學(xué)生改編歌曲高潮部分歌詞,以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

2.傳播愛國音樂

校園廣播站是課外音樂傳播的主要途徑,為了配合課堂教學(xué),教師可以選取音樂教材中的愛國主義音樂作品,利用校園廣播站在課間時段播放,以此營造良好的校園文化氛圍。另外,教師還可以利用校園網(wǎng)站、校園公眾號、美篇、班級微信群等途徑分享傳播愛國主義音樂作品,激起學(xué)生對祖國的熱愛。

3.開展主題活動

音樂主題活動不僅可以為學(xué)生搭建展示的舞臺,促進(jìn)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的發(fā)展,還可以營造良好的音樂氛圍,激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛。為此,教師可以以班級、年級或?qū)W校為單位,組織學(xué)生開展“紅色音樂會”,讓學(xué)生在音樂會中結(jié)合自身特長與興趣愛好,采用演唱、舞蹈、器樂、朗誦、舞臺劇等形式表演愛國主義作品,傳遞愛國主義情感。

結(jié)語

小學(xué)音樂愛國主義作品思想藝術(shù)價值高,教師需認(rèn)真挖掘并充分利用作品中的愛國主義情感因素,在音樂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情,將其靈活有機(jī)地滲透在音樂教學(xué)各環(huán)節(jié)中,并通過課后作業(yè)、校園廣播、主題活動等途徑鞏固教學(xué)?？傊?小學(xué)音樂一線教師需加強(qiáng)學(xué)習(xí),領(lǐng)會新時代愛國主義精神內(nèi)涵,梳理有關(guān)的愛國主義音樂作品,在音樂教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷反思,探索、總結(jié)、擴(kuò)展、豐富小學(xué)音樂愛國主義作品教學(xué)策略,使愛國主義精神能夠牢牢扎根于小學(xué)生心中。