加拿大教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展與啟示

于曉雅 陳衛(wèi)亞 馬曉敏

1.北京教育學(xué)院

2.中央民族大學(xué)

加拿大是世界上最早采用現(xiàn)代科技手段促進教學(xué)的國家之一，其教育信息化發(fā)展處于世界領(lǐng)先水平。[1]加拿大聯(lián)邦政府高度重視教師信息化教學(xué)技能和數(shù)字素養(yǎng)的建設(shè)，各省區(qū)、各學(xué)區(qū)、各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身政治和經(jīng)濟背景制訂相應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。加拿大推進教師數(shù)字素養(yǎng)提升主要以促進教師專業(yè)發(fā)展為主，即提升教師數(shù)字技能和STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教學(xué)能力。

●加拿大教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展政策

1.加拿大聯(lián)邦政策：通過CanCode計劃促進教師數(shù)字技能提升

加拿大聯(lián)邦政府在推進教師數(shù)字技能提升和教師發(fā)展方面的主要政策是創(chuàng)新、科學(xué)和經(jīng)濟發(fā)展部在2017年制訂實施的CanCode1.0和CanCode2.0計劃，并在2022年繼續(xù)推出CanCode3.0計劃以促進教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展。

CanCode是加拿大政府創(chuàng)新和技能計劃的一部分，旨在為加拿大青年（尤其重點關(guān)注弱勢群體）提供進一步學(xué)習(xí)所必備的技能，包括高級數(shù)字技能以及科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)(STEM)課程，從而對他們未來就業(yè)提供重要幫助。[2]加拿大CanCode3.0計劃建立在CanCode 1.0和2.0的成功和發(fā)展基礎(chǔ)之上。該計劃通過各種活動方式吸引年輕人，為年輕人和教師提供廣泛而包容的數(shù)字技能培訓(xùn)，尋求不同的學(xué)習(xí)方式以激發(fā)和維持年輕人對STEM領(lǐng)域的興趣，從而為加拿大師生數(shù)字素養(yǎng)提升及未來數(shù)字技術(shù)部門發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

事實證明，CanCode在四年內(nèi)取得了巨大的成功。自2017年以來，通過加拿大政府的CanCode計劃，已經(jīng)幫助96000名教師獲得了編碼和數(shù)字技能培訓(xùn)機會。從2021—2022年開始，CanCode計劃支持為K—12教師提供將數(shù)字技能和編碼相關(guān)概念引入到課堂所需的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展中。

2.省區(qū)政策：因地制宜推動教師數(shù)字技能提升

由于加拿大聯(lián)邦政府不設(shè)教育部，各省區(qū)教育部在提升教師數(shù)字素養(yǎng)建設(shè)方面起到主要推動作用，其根據(jù)自身的政治和文化歷史背景制訂出符合本省區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略。[3]

在加拿大的教育發(fā)展進程中，安大略省教育信息化發(fā)展屬于領(lǐng)先地位。安大略省教育部率先認識到教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，認為開展強制性專業(yè)活動（PA）可以提高教育工作者教學(xué)技能。因此，根據(jù)加拿大《教育法》，安大略省教育部在2022年發(fā)布的“計劃備忘錄151”中，要求學(xué)校董事會三個強制性PA日的專業(yè)活動必須側(cè)重教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。在2022—2023學(xué)年，強制性專業(yè)活動（PA）日將側(cè)重于以下優(yōu)先領(lǐng)域——學(xué)習(xí)恢復(fù)、學(xué)生和學(xué)校安全、STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教學(xué)能力，從而將教師數(shù)字素養(yǎng)提升與STEM教學(xué)能力提高納入教師培養(yǎng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

加拿大各省份和地區(qū)分別負責制訂本地的教師評估標準。阿爾伯塔省對初任教師的評估標準包括17個一級指標和46個二級指標。教師評估標準中包含對教師信息技術(shù)能力的要求，主要體現(xiàn)在四個方面：懂得如何使用傳統(tǒng)教學(xué)與電化教學(xué)技術(shù)；懂得如何指導(dǎo)學(xué)生使用信息通信技術(shù)進行內(nèi)容展示和演講；懂得如何指導(dǎo)學(xué)生使用信息通信技術(shù)與他人進行有效溝通；具備查找信息、做研究、進行文字處理、進行信息管理和保存信息等能力。[4]

●加拿大教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略

1.教師職前教育階段：樹立數(shù)字意識并打下信息技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)

在加拿大，首先要進入相關(guān)專業(yè)院校進行“學(xué)科培養(yǎng)”，然后進入專門的教育學(xué)院學(xué)習(xí)“教師準備”，才有可能成為一名教師。[5]在教師培養(yǎng)過程中，加拿大各省區(qū)高度重視對教師信息意識和專業(yè)水平的培養(yǎng)與提升。

在中小學(xué)階段，加拿大中小學(xué)課程體系在潛移默化中幫助學(xué)生建立起初步的信息意識和掌握初步的計算機相關(guān)知識。以加拿大不列顛哥倫比亞省為例，該省的中學(xué)課程體系中包含很多計算機相關(guān)課程，如“數(shù)字素養(yǎng)”“計算機編程”“計算思維”等，從小就培養(yǎng)學(xué)生的計算思維和數(shù)字素養(yǎng)。在教師進行“學(xué)科培養(yǎng)”階段，不列顛哥倫比亞大學(xué)為在校學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)工具。在教師進行“教師準備”階段，不列顛哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院會組織一系列提升教師信息化教學(xué)能力相關(guān)的活動，為提高他們的信息化教學(xué)能力營造了良好的氛圍，為職前教師專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.在職教師培訓(xùn)：多途徑提升教師數(shù)字素養(yǎng)

①政策中明確規(guī)定了在職教師每年必須有多個工作日用來促進自身專業(yè)發(fā)展。

②教師培訓(xùn)機構(gòu)向教師提供各類數(shù)字素養(yǎng)提升課程。例如，不列顛哥倫比亞大學(xué)面向在職教師開設(shè)MET（Master Of Educational Technology）項目[6]，在職教師通過學(xué)校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提升自身信息化教學(xué)水平。

③通過積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源增強教師能力?？笨耸〗逃鞴懿块T在其官網(wǎng)上發(fā)布針對教師數(shù)字素養(yǎng)的在線開放課程和數(shù)字學(xué)習(xí)資源，以幫助教師發(fā)展自身的數(shù)字技能、提升數(shù)字化教學(xué)水平，支持教師通過創(chuàng)新教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)。[7]

④社會力量的積極參與對提升教師的數(shù)字素養(yǎng)起到了支持作用。加拿大各類數(shù)字素養(yǎng)教育組織為教師、學(xué)校分別提供了數(shù)字素養(yǎng)教育資源開發(fā)和設(shè)計等方面的服務(wù)。除此之外，數(shù)字素養(yǎng)教育組織還專門開展“加拿大教育者數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)計劃”（Digital Literacy Training Program for Canadian Educators）[8]，以幫助教師解決在數(shù)字化教學(xué)實踐和對學(xué)生進行數(shù)字素養(yǎng)教育過程中所面臨的現(xiàn)實問題。

3.數(shù)字素養(yǎng)提升激勵：建立聯(lián)邦省區(qū)各級教師發(fā)展獎勵機制

為了更好地鼓勵教師專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，國家和各省區(qū)都制訂了不同的激勵政策。國家層面，針對教學(xué)設(shè)置總理卓越教學(xué)獎，總理獎被認為是加拿大K-12教師的最高榮譽。該獎項旨在表彰小學(xué)或中學(xué)階段鼓舞人心的STEM教師。通過總理卓越獎不斷激勵教師提升自身STEM教學(xué)能力。[9]

在安大略省，為了提高教師專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，開啟了教師學(xué)習(xí)與創(chuàng)新分配（TLIA）計劃，該計劃為學(xué)校董事會提供資金，以支持教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。該筆資金使學(xué)校董事會能夠支持教師協(xié)作、響應(yīng)式學(xué)習(xí)以及在學(xué)校內(nèi)部、整個學(xué)校董事會和全省范圍內(nèi)分享有效做法。

●案例分析——阿克圖亞（Actua）

阿克圖亞（Actua）是一家注冊慈善機構(gòu)，以提供動手、互動的教育體驗見長。[10]阿克圖亞（Actua）在CanCode計劃的支持下，發(fā)動超過700000名K-12學(xué)生和25000名教師參與無障礙數(shù)字技能培養(yǎng)計劃，成為加拿大STEM教育的外展組織。阿克圖亞（Actua）與加拿大各地的K-12教師合作，提供數(shù)字技能培訓(xùn)。阿克圖亞（Actua）網(wǎng)絡(luò)每年通過夏令營、課堂研討會、俱樂部、教師培訓(xùn)和社區(qū)外展活動促進超過350000名青年得以專業(yè)發(fā)展。Actua正在不斷拓寬教師通往STEM教育和職業(yè)發(fā)展的途徑。[11]下面，以阿克圖亞（Actua）正在推進的教師微觀證書和教師培訓(xùn)計劃為例，解析在加拿大教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展政策驅(qū)動下，阿克圖亞（Actua）是如何提升教師數(shù)字素養(yǎng)的。

1.開展短期教師培訓(xùn)，提供微證書獲取機會

阿克圖亞（Actua）通過為教育工作者提供實用的工具和資源，為教育工作者提供獲取微證書的機會，使教師通過短期培訓(xùn)獲得特定的數(shù)字技能從而提升教師數(shù)字化教學(xué)能力，進而將其作為認可教師技能和提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一種方式。微證書的獲取時間通常比傳統(tǒng)學(xué)位或文憑更短、更快、更集中，它們可能只需要一天到兩周或幾周的時間就能完成，為教師提供了特定學(xué)科領(lǐng)域所需的知識和技能。

2.實施K-12教師專題培訓(xùn)計劃，助力教師數(shù)字素養(yǎng)提升

在阿克圖亞（Actua）進行的2021年加拿大教師調(diào)查結(jié)果顯示，加拿大各地教師認為信息素養(yǎng)和數(shù)字技能對學(xué)生未來的教育、職業(yè)和公民身份都很重要。同時，教師認為參與數(shù)字技能培訓(xùn)對其自身專業(yè)發(fā)展也很重要。為此，阿克圖亞（Actua）推出教師培訓(xùn)計劃，阿克圖亞（Actua）教師培訓(xùn)計劃為K-12職前和在職教師提供專業(yè)發(fā)展機會和資源，旨在提高教師學(xué)習(xí)成果并為青年提供最新、最需要的STEM技能。教師培訓(xùn)計劃主要包括關(guān)于教育技術(shù)、編碼和數(shù)字技能、機器人等方面的專業(yè)培訓(xùn)。

事實證明，基于加拿大阿克圖亞（Actua）2021年教師調(diào)查結(jié)果開展的一系列教師培訓(xùn)計劃，符合在職教師的現(xiàn)實需求。在職教師普遍意識到提升自身數(shù)字素養(yǎng)的重要性并積極主動投身到數(shù)字技能培訓(xùn)計劃之中。

●啟示與思考

1.構(gòu)建教師數(shù)字素養(yǎng)提升一體化發(fā)展體系

對我國而言，首先要明確，教育者須先接受教育。在我國職前教育階段，應(yīng)開展面向全體師范生的數(shù)字素養(yǎng)提升系列必修課程。其次，把教育培訓(xùn)作為數(shù)字素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)途徑。①重視教師數(shù)字技能培訓(xùn)計劃制訂的科學(xué)性，明確開展教師數(shù)字技能培訓(xùn)的目標，確保教師培訓(xùn)計劃滿足當下不同教師提升數(shù)字素養(yǎng)的多樣化需求。②教師數(shù)字技能培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)堅持精準化道路，對不同年級、不同教齡、不同學(xué)科教師進行精細化區(qū)分并開展針對性教師培訓(xùn)，從而通過教師培訓(xùn)真正提升教師數(shù)字素養(yǎng)，提高教師數(shù)字化教學(xué)技能。③要實現(xiàn)教師數(shù)字技能培訓(xùn)方式智能化，充分利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)開展教師培訓(xùn)，實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)既賦能教師隊伍培訓(xùn)又提升教師隊伍整體數(shù)字素養(yǎng)的目的。④要推動教師數(shù)字技能培養(yǎng)課程化建設(shè)，為教師提供能滿足自身數(shù)字素養(yǎng)提升需求的系列課程。通過靈活多樣的課程形式、專業(yè)精準的課程內(nèi)容、較短的課程時間等方式，推動教師數(shù)字技能培訓(xùn)課程體系建設(shè)，全方位提升我國教師數(shù)字技能及數(shù)字素養(yǎng)。

2.建立教師數(shù)字素養(yǎng)激勵體制

筆者建議，我國應(yīng)結(jié)合具體國情制定符合中國特色的教師數(shù)字素養(yǎng)激勵政策：①喚醒一線教師樹立數(shù)字素養(yǎng)提升意識和開展數(shù)字教育的時代使命感，明確教師數(shù)字素養(yǎng)的提升不僅僅關(guān)乎教師個人職業(yè)發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。②強化教師數(shù)字技能發(fā)展的物質(zhì)獎勵機制，即通過職稱、工資績效等方式激發(fā)教師積極主動尋求自身數(shù)字素養(yǎng)的提升。③借鑒加拿大微證書經(jīng)驗，在教師完成數(shù)字素養(yǎng)提升課程后及時給予相應(yīng)證書激勵，為教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展提供動力。④完善數(shù)字人才流通機制，為具有數(shù)字素養(yǎng)的教師提供更多職業(yè)晉升機會。通過制定一系列科學(xué)、完善、合理、動態(tài)的教師數(shù)字素養(yǎng)激勵政策，激勵一線教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，主動擁抱數(shù)字時代的變化，積極提升自身的數(shù)字素養(yǎng)。

3.多主體促進教師數(shù)字素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展

我國各省、市、區(qū)、縣等不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)自身實際制訂各地區(qū)數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的階段性目標，各方主體共同參與，以促進各地區(qū)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的漸進式發(fā)展。具體來說，政府教育主管部門側(cè)重發(fā)展方向與政策制定等方面的協(xié)同指引；教育高科技企業(yè)針對教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展需求開發(fā)有效技術(shù)、資源、平臺、工具等；各級各類教師教育培訓(xùn)機構(gòu)將教師數(shù)字素養(yǎng)提升有機納入教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系；學(xué)校、企業(yè)及相關(guān)研究機構(gòu)加強協(xié)同合作，持續(xù)開展數(shù)字教育發(fā)展及教師數(shù)字素養(yǎng)提升前沿創(chuàng)新研究，為教師數(shù)字素養(yǎng)提升持續(xù)開拓發(fā)展空間；各方協(xié)同合作，積極將相關(guān)最新研究成果、技術(shù)、資源、平臺、工具用于數(shù)字教育發(fā)展及教師數(shù)字素養(yǎng)提升學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，在實踐中全面促進教師數(shù)字素養(yǎng)提升。同時，不盲目追求各地區(qū)教師數(shù)字素養(yǎng)的“齊步式”發(fā)展，可允許東西部地區(qū)、沿海地區(qū)和邊疆地區(qū)以及城鄉(xiāng)之間相關(guān)發(fā)展存在適當?shù)牟町愋浴?/p>

綜上所述，我國教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展宜立足本國實際需求，多主體共同參與推動，系統(tǒng)開展教師數(shù)字素養(yǎng)專業(yè)培訓(xùn)，采取系列激勵措施，推動形成教師數(shù)字素養(yǎng)提升過程的一體化、數(shù)字素養(yǎng)提升方式的多元化，以及數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容的精準化和科學(xué)化。