父母沖突與大學(xué)生親密關(guān)系質(zhì)量:自我分化的中介作用及人際支持的調(diào)節(jié)作用

尚曉琳,石 晶

(沈陽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院,沈陽 110034)

親密關(guān)系是一種更深層的人際交往,主要指戀人關(guān)系和夫妻關(guān)系[1]。建立和諧的親密關(guān)系是人類的一種基本的心理需求,能夠滿足個體的歸屬需要。大學(xué)時期是個體向成年期的過渡階段,也是親密關(guān)系技能得到發(fā)展和完善的重要階段[2]。擁有穩(wěn)定的親密關(guān)系能夠提高個體的心理健康水平、提升自身的幸福感和滿足感[3]。因此探究大學(xué)生的親密關(guān)系質(zhì)量具有重要意義。

家庭系統(tǒng)理論提出,個體成長過程中會受原生家庭的影響,傾向于在未來的親密關(guān)系中復(fù)制原有的家庭相處模式并傳遞給下一代,這就是親密關(guān)系的代際傳遞性[4]。父母之間的關(guān)系對個體親密關(guān)系的影響是長期而深遠(yuǎn)的,它是子女建立兩性相處模式的第一個模板,個體在其中的體驗(yàn)會被內(nèi)化繼而影響日后親密關(guān)系的態(tài)度和行為[5]。個體在成長環(huán)境中存在較高的父母沖突,就容易對親密關(guān)系形成負(fù)向的預(yù)期,即親密關(guān)系是不穩(wěn)定的、充斥著沖突和不滿的,進(jìn)而影響未來的親密關(guān)系互動。研究發(fā)現(xiàn),個體感知到的父母沖突越強(qiáng)烈,對建立親密關(guān)系越恐懼[6],成年后對婚姻關(guān)系持有明顯消極的態(tài)度[7]。相反,原生家庭功能發(fā)揮良好的個體對親密關(guān)系的感受和認(rèn)識水平更高[8]。因此,提出假設(shè)1:父母沖突顯著負(fù)向預(yù)測大學(xué)生的親密關(guān)系質(zhì)量。

自我分化是指個體在理智與情感、親密與獨(dú)立之間保持平衡的能力[4]。家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為,在個體傾向于延續(xù)父母相處模式的過程中,自我分化起著重要的中介作用。當(dāng)父母發(fā)生沖突時子女通常會主動或被動地卷入沖突情境,以維持家庭關(guān)系平衡或避免沖突升級,從而形成親子三角關(guān)系[9]。親子三角關(guān)系會使子女陷入糾纏不清的親子關(guān)系中,導(dǎo)致其難以在交往中平衡自己的親密感和獨(dú)立性,也很難形成平衡自己思考與感受的能力,嚴(yán)重阻礙自我分化的良好發(fā)展[10]。王艷艷等[11]發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的家庭親密度越低,其自我分化水平越低。另一方面,自我分化程度低的個體,情緒管理能力較差,缺乏自主性,不能堅定自己的觀點(diǎn)和看法,容易被他人情緒左右,將家庭功能缺失的影響帶入到自身親密關(guān)系中[12]。在親密關(guān)系中,如果不能對伴侶的表現(xiàn)有清晰的意識、獨(dú)立的判斷,如果沒有理智的處理情感問題的能力或保持合理的交往界限,就容易導(dǎo)致親密關(guān)系處于不和諧的狀態(tài)。研究發(fā)現(xiàn),自我分化能顯著正向預(yù)測婚姻滿意度[13]。針對特殊兒童父母的研究發(fā)現(xiàn),自我分化中屬我反應(yīng)與婚姻滿意度呈顯著正相關(guān)[14]。鄧林園[15]認(rèn)為父母沖突會降低大學(xué)生的自我分化水平進(jìn)而導(dǎo)致在親密關(guān)系中出現(xiàn)更多沖突。因此,提出假設(shè)2:自我分化在父母沖突與親密關(guān)系質(zhì)量之間起中介作用。

除家庭因素外,個體從朋友、老師、學(xué)校接受的人際支持程度對個體自我分化會起促進(jìn)作用[16]。隨著個體自主意識的發(fā)展,有更多的時間開始和同伴、長輩相處,活動范圍增加,對父母的情感依賴逐漸減弱。根據(jù)社會支持緩沖模型,當(dāng)父母之間存在激烈的沖突時,個體通過外界的支持來獲得理解和安慰,從而減輕父母沖突帶來的壓力,保持自身的身心健康[17]。同時,個體可以通過與其他人的交往來建立與人相處的界限,平衡自己的親密感和獨(dú)立性的關(guān)系,幫助自己從激烈的父母沖突和不恰當(dāng)?shù)募彝リP(guān)系中脫離出來,自我分化水平得到良好發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)擁有良好的人際關(guān)系可以很大程度地幫助個體順利完成自我分化[18]。個體接受到的支持越多,其自我分化的發(fā)展程度越好[19]。前文中父母沖突負(fù)向預(yù)測大學(xué)生的自我分化水平,那么可以推測擁有高人際支持的個體較低人際支持的個體自我分化受到父母沖突的負(fù)面影響更小,人際支持緩沖了父母沖突對大學(xué)生親密關(guān)系的影響。由此,提出假設(shè)3:人際支持在父母沖突與大學(xué)生親密關(guān)系質(zhì)量的前半路徑上起調(diào)節(jié)作用。

綜上所述,提出一個有調(diào)節(jié)的中介模型 (圖1) ,主要考察兩方面的問題。第一,考察父母沖突對大學(xué)生親密關(guān)系的影響以及自我分化在二者之間是否起中介作用;第二,考察人際支持是否調(diào)節(jié)了中介過程的前半路徑。

圖1 父母沖突、自我分化、親密關(guān)系質(zhì)量與人際支持的假設(shè)模型

1 方法

1.1 對象

采用問卷調(diào)查法,借助問卷星平臺向大學(xué)生在線發(fā)放問卷。共回收問卷458份,經(jīng)過篩查后有效問卷410份,問卷有效率高達(dá)89.52%。問卷收集數(shù)據(jù)顯示,有效被試的平均年齡為21.69歲(SD=1.76),其中男性131人(31.95%),女性279人(68.05%)。被試中在讀本科生368人(89.76%),在讀碩士生42人(10.24%)。來自完整家庭366人(89.27%),來自非完整家庭44人(10.73%)。

1.2 研究工具

1.2.1 父母沖突問卷量表

池麗萍和辛自強(qiáng)[20]修訂的子女感知父母沖突量表,經(jīng)學(xué)者推廣后可以應(yīng)用于大學(xué)生群體。已往學(xué)者采用該量表的三個維度(沖突強(qiáng)度、沖突頻率和沖突解決)來測量父母沖突程度,信效度良好。量表共19個條目,采用Likert 4點(diǎn)計分法,量表得分越高說明父母沖突越激烈。本研究中量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.92。

1.2.2 自我分化量表

采用吳煜輝和王桂平[21]修訂的大學(xué)生自我分化量表,共包含27個項目。量表采用Likert 6點(diǎn)計分法,所有題目得分相加的值越高,說明個體自我分化水平越高。本研究中量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89。

1.2.3 人際支持量表

采用青少年心理韌性量表中的人際支持分量表來進(jìn)行測量。該分量表共6個項目,采用Likert 5點(diǎn)計分法,所有題目得分相加的值越高,表明個體獲得了越高的人際支持。本研究中量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.71。

1.2.4 親密關(guān)系質(zhì)量量表

采用的是由余沛玲[22]翻譯和修訂的關(guān)系評估量表來測量個體在當(dāng)前所處的親密關(guān)系中的各方面主觀滿意感。量表共有7個項目,采用Likert 5點(diǎn)計分法,量表得分相加越高代表個體的親密關(guān)系質(zhì)量越高。本研究中量表的內(nèi)部一致性系數(shù)是0.82。

1.3 研究程序與數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS 25.0 統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。采用Hayes的PROCESS宏程序中的模型4和模型7進(jìn)行有調(diào)節(jié)的中介作用分析,并用非參數(shù)百分位 Bootstrap 分析方法對中介作用進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 共同方法偏差的控制與檢驗(yàn)

采用 Harman 單因子檢驗(yàn)法,對所有項目進(jìn)行未旋轉(zhuǎn)主成分因素分析。結(jié)果表明,共有13個特征根大于1的因子,最大的因子載荷量為18.97%,未超過標(biāo)準(zhǔn)的40%的臨界值,因此本研究不存在明顯的共同方法偏差。

2.2 各變量的描述性統(tǒng)計及相關(guān)分析結(jié)果

如表1所示,父母沖突得分與大學(xué)生親密關(guān)系質(zhì)量呈顯著負(fù)相關(guān),表明父母沖突程度越高,大學(xué)生的親密關(guān)系質(zhì)量越差。父母沖突與自我分化呈顯著負(fù)相關(guān),且自我分化與親密關(guān)系質(zhì)量呈顯著正相關(guān),符合中介效應(yīng)的檢驗(yàn)條件,可以進(jìn)一步檢驗(yàn)。

表1 變量的描述統(tǒng)計及相關(guān)矩陣(N=410)

2.3 自我分化在父母沖突和親密關(guān)系質(zhì)量之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

研究采用 PROCESS 中的模型 4來探究自我分化在父母沖突與親密關(guān)系質(zhì)量間的中介效應(yīng)。研究結(jié)果如表2,父母沖突顯著負(fù)向預(yù)測大學(xué)生的親密關(guān)系質(zhì)量,即總效應(yīng)顯著,假設(shè)1得到驗(yàn)證。當(dāng)引入中介變量自我分化后,父母沖突對大學(xué)生親密關(guān)系的直接預(yù)測作用不顯著。父母沖突對自我分化具有顯著負(fù)向預(yù)測作用,自我分化對大學(xué)生親密關(guān)系質(zhì)量具有顯著正向預(yù)測作用。運(yùn)用Bootstrap法重復(fù)抽樣5000次,結(jié)果如表3所示,自我分化的中介效應(yīng)95%的置信區(qū)間不包含0,中介效應(yīng)顯著。這說明自我分化在父母沖突和親密關(guān)系質(zhì)量之間起完全中介作用,占總效應(yīng)的75.03%,假設(shè)2得到驗(yàn)證。

表2 自我分化的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

表4 有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

2.4 父母沖突與親密關(guān)系質(zhì)量的關(guān)系:有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

為探討人際支持的調(diào)節(jié)作用,使用 PROCESS 中的 Model 7,結(jié)果見表 4。將人際支持放入上述中介模型,父母沖突與人際支持的交互項能夠顯著預(yù)測大學(xué)生自我分化的水平,說明人際支持能調(diào)節(jié)父母沖突對自我分化的負(fù)向預(yù)測作用。

為了更好地說明人際支持的調(diào)節(jié)作用,進(jìn)行簡單斜率分析。結(jié)果見圖2,對于低人際支持的大學(xué)生,父母沖突對自我分化具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用( β =-0. 59,t =-8. 07,p<0. 001 );而對于高人際支持的被試,父母沖突也會對大學(xué)生自我分化具有負(fù)向預(yù)測作用,但其預(yù)測作用較小 ( β =-0. 39,t =-6. 05,p<0. 001);這表明人際支持作為一種保護(hù)性因素,可以降低父母沖突對大學(xué)生自我分化消極影響,假設(shè)3得到驗(yàn)證。

圖2 人際支持在父母沖突與自我分化之間的調(diào)節(jié)作用

3 討論

首先,本研究發(fā)現(xiàn),父母沖突負(fù)向預(yù)測大學(xué)生的親密關(guān)系質(zhì)量。根據(jù)以往研究,個體成長中父母沖突越激烈,越不利于成年后親密關(guān)系的建立[23]。一方面,長期目睹父母爆發(fā)激烈的沖突,子女會意識到?jīng)_突對家庭的破壞和對自身的威脅,更容易體驗(yàn)到不安全感[24],導(dǎo)致成年后在與戀人交往中傾向于壓抑自己的想法和情感表達(dá),面對伴侶表現(xiàn)出更多的焦慮和擔(dān)憂,降低了親密關(guān)系質(zhì)量。另一方面,父母之間存在激烈的沖突,子女難以從父母關(guān)系中習(xí)得正確處理沖突的方法和技巧,人際交往能力較差,感情中更易用攻擊[25]、回避[26]等不良的方式去處理親密關(guān)系,不利于良好親密關(guān)系的建立和維持。

其次,引入自我分化這個中介變量后,父母沖突對親密關(guān)系質(zhì)量的直接預(yù)測作用不再顯著,而是通過自我分化進(jìn)一步對親密關(guān)系質(zhì)量產(chǎn)生影響。這揭示了自我分化在父母沖突與大學(xué)生親密關(guān)系之間的重要橋梁作用。父母沖突顯著負(fù)向預(yù)測自我分化,這與以往研究結(jié)果一致[27]。當(dāng)父母發(fā)生沖突時,子女不得不面對父母間的指責(zé)和抱怨,他們可能采取被迫站隊或主動承擔(dān)家庭責(zé)任的方式來維持家庭內(nèi)部平衡,以減輕沖突帶來的壓力感和自責(zé)感[28]。但父母沖突并沒有得到根本的解決,個體過分糾纏于家庭關(guān)系中,難以從家庭中脫離出來保持親密感和獨(dú)立性的平衡,阻礙其自我分化的良好發(fā)展。并且經(jīng)常暴露于父母沖突的個體更容易情緒化,情緒控制能力更差[29]。因此他們很難冷靜理智地面對壓力情境,自我分化水平降低。其次,大學(xué)生自我分化水平越低,其親密關(guān)系質(zhì)量越差。這是因?yàn)樽晕曳只偷膫€體在人際關(guān)系中很難堅定自己的位置,也把握不好人際距離[30],他們更容易在親密關(guān)系中失去自主獨(dú)立性,盲目順從他人,這對建立和諧的親密關(guān)系具有破壞性。并且自我分化水平低的個體在自身的人際交往過程中應(yīng)對能力更差,更有可能采取消極的溝通或解決方式[31],如回避、順從和競爭等方式,從而導(dǎo)致親密關(guān)系質(zhì)量下降。

最后,人際支持調(diào)節(jié)了父母沖突通過自我分化影響大學(xué)生親密關(guān)系質(zhì)量的中介過程的前半段,與高人際支持個體相比,父母沖突對大學(xué)生自我分化的負(fù)向預(yù)測在低人際支持個體中表現(xiàn)更加明顯。也就是說,父母沖突高的個體如果獲得足夠的人際支持,自我分化會得到一定的改善。一方面,隨著個體的成長,與外界交往的頻率和時間逐漸增加,個體在與他人交往過程中獲得足夠的支持能夠減輕負(fù)面情緒,幫助個體獲得較高的社交效能感,降低自身的孤獨(dú)體驗(yàn)[32],從而更好地從原生家庭中分化出來。另一方面,家庭、朋友或生活中的其他關(guān)鍵人物提供的人際支持,是個體獲得社會化和情感支持的重要來源[33]。父母之間存在沖突時,個體可以通過發(fā)展其他的人際關(guān)系來補(bǔ)償不良家庭關(guān)系對自我分化的不利影響。

父母在教育過程中要了解彼此間的沖突對子女日后親密關(guān)系可能帶來的消極影響,有意識地減少沖突的頻率和強(qiáng)度。如果沖突無法避免,也不要將孩子牽扯其中,在爭吵過后對孩子的情緒進(jìn)行及時有效安撫。同時心理與教育工作者也要多關(guān)注經(jīng)常暴露在父母沖突環(huán)境下的孩子,為他們提供較多的支持,幫助他們正確認(rèn)識和評價自己,正確認(rèn)識親密關(guān)系。

4 結(jié)論

本研究獲得如下主要結(jié)論:(1)父母沖突對大學(xué)生親密關(guān)系質(zhì)量產(chǎn)生消極影響;(2)父母沖突通過降低自我分化來影響大學(xué)生親密關(guān)系質(zhì)量;(3)人際支持作為保護(hù)性因素,可以有效緩解父母沖突對自我分化的負(fù)性影響。