基于素質(zhì)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)構(gòu)建

許朝輝

關(guān)鍵詞：素質(zhì)導(dǎo)向；小學(xué)語(yǔ)文；課外作業(yè)

《基礎(chǔ)教育改革綱要》這一文件明確指出，教師要使學(xué)生在獲得基本語(yǔ)文知識(shí)之外逐步獲得深入探究、解決問(wèn)題的綜合能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。作為課堂教學(xué)和課本知識(shí)的延伸，語(yǔ)文課外作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。本文以素質(zhì)導(dǎo)向，探究小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)構(gòu)建途徑，以期促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升的有效落地。

一、聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建課外作業(yè)體系

首先，教師要充分了解學(xué)生的身心發(fā)育特征，了解本班學(xué)生學(xué)情，同時(shí)以新課標(biāo)要求的核心素養(yǎng)為依據(jù)，立足小學(xué)語(yǔ)文教材，對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)[1]。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要有整體的宏觀意識(shí)，立足于大單元，在同時(shí)兼顧不同階段核心素養(yǎng)培育關(guān)鍵與不同階段銜接的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出主題鮮明、任務(wù)明確的單元化課外作業(yè)。

其次，要靈活運(yùn)用課外作業(yè)布置的時(shí)間，既可以把它當(dāng)成課后補(bǔ)充，也可以當(dāng)成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生布置合適的課外預(yù)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生自然地銜接到新課程學(xué)習(xí)中，為正式的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

最后，要切實(shí)發(fā)揮課外作業(yè)的體系化作用，教師就要充分挖掘教材資源，實(shí)現(xiàn)教材資源與課外作業(yè)的無(wú)縫銜接。針對(duì)課前預(yù)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)，教師要以文本為依據(jù)，問(wèn)題設(shè)計(jì)源自課本，引導(dǎo)學(xué)生更好地走進(jìn)課本。針對(duì)課后作業(yè)的任務(wù)設(shè)計(jì)，教師要充分了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)關(guān)注課后練習(xí)題，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展。

二、引進(jìn)前沿理念，創(chuàng)新內(nèi)容形式設(shè)計(jì)

小學(xué)生有其獨(dú)特的身心發(fā)育特點(diǎn)，且不同階段、不同層次的學(xué)生對(duì)于課外作業(yè)的需求和接受度也各有不同。因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)既要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的類型，也要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平與接受能力。在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要及時(shí)引進(jìn)前沿理念，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，創(chuàng)新課外作業(yè)內(nèi)容與形式。

一方面，要積極創(chuàng)新課外作業(yè)內(nèi)容，兼顧開放與拓展。教師要及時(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀文本，圍繞課堂需要通過(guò)不同途徑搜集相關(guān)資料，拓展和豐富學(xué)習(xí)資源。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從資料搜集到分類整理，再到針對(duì)性的完成作業(yè)，是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的任務(wù)鍛煉，可以充分提高學(xué)生各方面能力。

另一方面，要積極創(chuàng)新課外作業(yè)形式，兼顧新穎與趣味。小學(xué)生很難靠自身意志力保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，大多會(huì)受到情緒左右，對(duì)于自己感興趣和好奇的新鮮事物他們往往會(huì)更愿意投入較多精力。

因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)要難易得當(dāng)，既要重視探究性，也要重視趣味性，可以通過(guò)小組競(jìng)賽、情境還原等形式激發(fā)學(xué)生熱情。

三、銜接課堂教學(xué)，打造高效能作業(yè)鏈

首先，要重視討論的重要性。通過(guò)討論往往能夠看出學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的掌握程度。教師要以課本為依據(jù)，選擇合適的主題，并布置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，根據(jù)討論結(jié)果反饋出的課堂教學(xué)效果調(diào)整接下來(lái)的教學(xué)安排。

其次，由于學(xué)生的理解能力、接受能力各有不同，一節(jié)課上完不同學(xué)生往往會(huì)有大小不一的疑惑。教師要善于利用課外作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)歸納，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一答疑解惑，幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，真正做到將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。

最后，要重視對(duì)話互動(dòng)的重要性。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是教師引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本字詞、主題內(nèi)涵的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生其實(shí)不僅是在和教師對(duì)話，也是在和文本對(duì)話[2]。教師要積極利用課前作業(yè)的布置幫助學(xué)生提前和文本進(jìn)行對(duì)話，以此實(shí)現(xiàn)課堂對(duì)話教學(xué)的有效性。

結(jié)論：

合理利用小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和深化在課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)，也能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。面對(duì)新課程改革的要求，基于素質(zhì)導(dǎo)向進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)構(gòu)建已變得刻不容緩，只有深入了解小學(xué)生身心特點(diǎn)，發(fā)揮課外作業(yè)高效能，才能真正全面提升學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱志英. 基于素質(zhì)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)構(gòu)建[J]. 七彩語(yǔ)文，2023，（44）：92-95.

[2]齊智鑫. 小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的優(yōu)化策略研究[J]. 學(xué)周刊，2022， （03）：53-54.