抓住生活資源，讓科學(xué)課趣味十足

陳秋菊

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，生活化教育的核心理念是將科學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受科學(xué)的存在和價值。這種教育方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時也能夠讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

聯(lián)系實(shí)際生活，提煉生活元素

將科學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到科學(xué)的存在和價值。教師在講解生活中的自然常識時，可以讓學(xué)生了解一些常見的自然現(xiàn)象和背后蘊(yùn)含的科學(xué)原理，讓他們在實(shí)際生活中感受到科學(xué)的實(shí)用性和價值。例如，在講解“風(fēng)的形成”時，教師準(zhǔn)備幾個小風(fēng)扇讓學(xué)生感受風(fēng)，還可以通過風(fēng)的形成演示儀讓學(xué)生直觀感受風(fēng)的存在，使學(xué)生初步了解風(fēng)是通過空氣流動形成的，鼓勵學(xué)生去生活中體驗風(fēng)的存在，加強(qiáng)學(xué)生對事物的感知力，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

走進(jìn)生活實(shí)踐，鼓勵科學(xué)探究

教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究和實(shí)踐活動，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握知識。例如，在講解“探尋光的路線”這一物理現(xiàn)象時，教師可以讓學(xué)生自己動手做一些小實(shí)驗，直觀地觀察和探究物理現(xiàn)象的規(guī)律和本質(zhì)。如教師讓學(xué)生觀察太陽投射在墻面上形成的影子的位置，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課程產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)地觀察，充分調(diào)動學(xué)生的自主性。

組織科學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)交流與合作

教師要鼓勵學(xué)生之間的交流與合作，讓他們在互動中不斷拓展自己的思維和視野。在講解一些涉及生物學(xué)的知識時，教師可以讓學(xué)生分組合作，觀察和研究不同種類的生物，并進(jìn)行記錄和分析。

如在“廢紙再生綠相迎，厲行節(jié)約少年行”科學(xué)實(shí)驗活動中，學(xué)生通過問卷、訪談等形式調(diào)查校園紙張浪費(fèi)情況，發(fā)現(xiàn)校園紙張浪費(fèi)情況嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在：練習(xí)本未使用完就丟棄、學(xué)習(xí)資料單面打印、草稿紙來源不定、廣告宣傳紙隨意拋撒、練習(xí)紙不能合理規(guī)劃使用等方面。

學(xué)生認(rèn)識到解決校園紙張浪費(fèi)問題的重要性，并通過學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)廢紙再利用。學(xué)生在書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源的幫助下，為廢紙再生實(shí)驗做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在制作再生紙及工藝品的過程中遇到問題時，積極利用網(wǎng)絡(luò)尋找解決方案。學(xué)生不僅認(rèn)真記錄每次實(shí)驗的步驟及出現(xiàn)的問題，還主動思考改進(jìn)方案。我們會定期舉行小組經(jīng)驗分享交流會，學(xué)生各抒己見，分析問題原因，分享經(jīng)驗，或者直接在我們的釘釘群“造紙的美妙”中交流討論。

我們還開展再生紙展示大賽，學(xué)生分享作品、交流經(jīng)驗。學(xué)生通過動手設(shè)計、制作再生紙，充分發(fā)揮了創(chuàng)造力，培養(yǎng)了動手操作能力。同時，這個過程也提升了學(xué)生的信息處理能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)了小組合作探究精神。學(xué)生根據(jù)前期對造紙文化的了解，以及對搜集的信息進(jìn)行篩選、匯總，探究設(shè)計廢紙再生實(shí)驗方案，確定實(shí)驗準(zhǔn)備、實(shí)驗步驟、實(shí)驗用具及實(shí)驗材料。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的研討確定實(shí)驗步驟：撕紙→泡紙→制作紙漿→抄紙→曬紙。小組收集廢紙進(jìn)行實(shí)驗，專人負(fù)責(zé)實(shí)驗記錄，及時將所遇問題上傳至釘釘群便于小組間討論。學(xué)生在這個過程中不僅獲得了知識和技能，更重要的是體驗到了自己在環(huán)保事業(yè)中所能做出的一份力量，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

開展生活化活動，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)

除了注重知識的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。例如，在講解環(huán)保知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些環(huán)保志愿活動，讓他們更好地了解環(huán)保的知識和意義。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中抓住生活資源要注重實(shí)踐、探究和思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握知識。這種教育方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時也能夠讓他們更好地理解和應(yīng)用科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

（本欄責(zé)編 桑 濤）