高中地理愉快教學(xué)法淺探

喬非凡

長(zhǎng)期以來(lái)，“灌輸式教學(xué)法”是傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中教師主要采用的教學(xué)方法，這種教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再加上初中階段地理科目不納入中招考試，造成不少學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)地理也缺乏興趣。因此，高中地理教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分重要，而運(yùn)用愉快教學(xué)法可以很好地解決這一問(wèn)題。

聯(lián)系生活實(shí)際和熱點(diǎn)

課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的環(huán)境和社會(huì)熱點(diǎn)中的地理問(wèn)題進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，教師可以提出問(wèn)題：為何我國(guó)北方的植物葉片較小，冬季凋零，而南方的植物則葉片寬大，四季常青？同時(shí)，教師還可聯(lián)系熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，如在進(jìn)行“資源跨區(qū)域調(diào)配”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生從資源、經(jīng)濟(jì)、地緣政治與國(guó)家戰(zhàn)略等角度分析比較熱門(mén)的“俄烏戰(zhàn)爭(zhēng)”的原因和實(shí)質(zhì)等。

巧用詩(shī)詞，創(chuàng)造意境

中華文化博大精深，許多流傳下來(lái)的詩(shī)詞中都蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。在地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)所教內(nèi)容結(jié)合古詩(shī)詞，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中靜享人文之美、自然之美、地理之美。例如，在講“山地垂直地帶性分異規(guī)律”這一問(wèn)題時(shí)，可以選用白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，來(lái)闡明山地水熱的垂直變化，使得地理現(xiàn)象更加直觀、鮮明。這樣的地理課堂，充滿情趣、意境。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪思維

教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于通過(guò)發(fā)問(wèn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分組討論，之后再啟發(fā)學(xué)生逐步運(yùn)用自身掌握的地理知識(shí)，探索問(wèn)題的答案。例如，學(xué)習(xí)“中亞”時(shí)，教師首先告訴學(xué)生：在哈薩克斯坦東南部有一個(gè)巴爾喀什湖，它是一個(gè)內(nèi)陸湖泊，接著將此湖的形狀和注入水系作簡(jiǎn)單的描述，指導(dǎo)學(xué)生觀察巴爾喀什湖的位置示意圖，然后提問(wèn)，內(nèi)陸湖泊一般都是咸水湖，但巴爾喀什湖卻是“東咸西淡”，請(qǐng)根據(jù)湖泊的地理位置、形狀及水源補(bǔ)給特點(diǎn)等分析其成因。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式引發(fā)學(xué)生的思考和探討，進(jìn)而起到聯(lián)系多方面知識(shí)、啟迪思維的作用。

運(yùn)用幽默語(yǔ)言，活躍課堂氣氛

語(yǔ)言是一種藝術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，恰到好處地把幽默的語(yǔ)言藝術(shù)融入課堂，既能活躍課堂氣氛，又能加深記憶，一舉兩得。例如，講到“山谷風(fēng)”時(shí)，教師可以把白天吹谷風(fēng)、晚上吹山風(fēng)這一現(xiàn)象比喻成“白骨精”和“黑山老妖”在斗法，既方便記憶，又能勾起學(xué)生的兒時(shí)回憶，這樣的地理課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。

設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，使學(xué)生參與其中

地理教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要與學(xué)生興趣來(lái)組織豐富多彩的課堂活動(dòng)。例如，講到“流域的綜合開(kāi)發(fā)”時(shí)，教師可以結(jié)合我國(guó)的三峽水利樞紐工程，開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽。正方：三峽工程利大于弊。反方：三峽工程弊大于利。教師讓學(xué)生暢所欲言，課堂上會(huì)迸發(fā)出科學(xué)與思想的火花，這既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

教師可以從網(wǎng)上下載與地理有關(guān)的視頻和精美的圖片，再配上優(yōu)美的音樂(lè)和生動(dòng)的解說(shuō)，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，不但增加了新奇性、真實(shí)性和趣味性，還能使學(xué)生集中注意力，讓教學(xué)環(huán)境和氣氛更加生動(dòng)和諧。

例如，在講“全球氣候變暖”問(wèn)題時(shí)，教師可以播放影片《后天》中的場(chǎng)景，給學(xué)生展示全球氣候變暖下的震撼場(chǎng)面及自然災(zāi)害給人類(lèi)造成的損失。學(xué)生身臨其境，感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

愉快教學(xué)法的順利實(shí)施，還需要教師擁有高超的教學(xué)技能和良好的師德修養(yǎng)?？傊?，教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能讓學(xué)生愛(ài)上地理，愉快學(xué)習(xí)地理。