依托智慧教育平臺，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

崔喆

有了智慧教育云平臺作為支撐，就能夠以豐富的教育資源促進(jìn)教師成長和課程體系建設(shè)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。近年來，鶴壁市以教育信息化2.0示范市建設(shè)為契機(jī)，通過鶴壁教育專網(wǎng)、鶴壁市智慧教育平臺建設(shè)，緊跟教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐，構(gòu)建智慧教育新樣態(tài)。全市各中小學(xué)以鶴壁智慧教育平臺為依托，大力開展中小學(xué)“五育”融合教育教學(xué)應(yīng)用研究，推動了中小學(xué)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

依托平臺教育資源庫推進(jìn)“五育”融合課程體系建設(shè)

鶴壁智慧教育平臺引入學(xué)科網(wǎng)、21世紀(jì)教育網(wǎng)等國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)外部資源，資源總量超過1540TB，平均每周更新超過8000條。本地資源通過市、縣（區(qū)）、校三級建設(shè)，形成了鶴壁特色的教學(xué)資源庫，向全體師生和家長免費提供種類、數(shù)量豐富的數(shù)字教學(xué)資源，為學(xué)?！拔逵比诤险n程開發(fā)提供強(qiáng)力支撐。

“五育”融合不是簡單的知識拓展或羅列，而要靠課程設(shè)計來挖掘課程的寬度和深度，要采用項目式學(xué)習(xí)的方式將多學(xué)科、多領(lǐng)域知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化組合，并對照學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計符合學(xué)情的綜合性實踐活動，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、價值的融通。因此，教師一方面充分利用平臺資源，向?qū)W生推送具有“五育”融合特點的教育資源，開闊學(xué)生知識面和視野，幫助學(xué)生全面發(fā)展；另一方面通過深入分析教學(xué)內(nèi)容，對“五育”因素進(jìn)行充分挖掘，對資源庫中各種教學(xué)資源進(jìn)行整理，開發(fā)適合校情、學(xué)情的“五育”融合課程，如鶴翔小學(xué)等學(xué)校將我國的傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣與“五育”有機(jī)融合。在清明、端午、中秋等節(jié)日到來之際，各學(xué)校組織教師精心挑選節(jié)日故事、精彩短視頻等優(yōu)質(zhì)教育資源，以多維模式幫助學(xué)生認(rèn)知節(jié)日習(xí)俗，感知中國文化；通過組織學(xué)生冬至包餃子、端午包粽子等不同的實踐活動，鍛煉學(xué)生的動手能力。各學(xué)校還圍繞鶴壁的淇河文化進(jìn)行整體謀劃，整合各學(xué)科教研組力量開展主題課程群教學(xué)。語文、科學(xué)、歷史、地理、道德與法治等不同學(xué)科，圍繞鶴壁淇河文化從不同維度講述家鄉(xiāng)的山水、人物、歷史、文化、傳說故事等。各學(xué)科內(nèi)容的整體納入，拓展了學(xué)生知識寬度，實現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)的融通及學(xué)科之間的融通，培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。各具特色、豐富多彩的“五育”融合校本課程，如科技小實驗、讀書活動、英語口語活動等綜合性實踐課程，“創(chuàng)客教室”、智能機(jī)器人等社團(tuán)課程，以及融入學(xué)科知識的探究活動課程等，構(gòu)建了學(xué)段融通、學(xué)科融合、生活融貫的“五育”融合課程體系。這些課程讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。全市中小學(xué)依托平臺開展的教育信息化和“五育”融合研究涌現(xiàn)出一批教育教學(xué)成果。

打造網(wǎng)絡(luò)教研共同體、網(wǎng)絡(luò)研修共同體，促進(jìn)教師“五育”融合理念和素養(yǎng)的整體提升

“五育”融合是一場育人方式變革。教師必須及時更新教師理念，不斷提升教師素養(yǎng)。但對偏遠(yuǎn)和薄弱學(xué)校教師來說，這既是短板更是難點。為此，鶴壁市組織區(qū)域范圍內(nèi)的中小學(xué)校、全市200余名特級教師、教學(xué)名師在鶴壁智慧教育平臺上組建城鄉(xiāng)教研網(wǎng)絡(luò)共同體和名師工作室網(wǎng)絡(luò)研修共同體，以強(qiáng)校帶弱校，以名師帶青年教師，把“五育”融合的教育理念、教育方法傳遞給更多學(xué)校和教師。全市共建成城鄉(xiāng)教研共同體119對、校際集體備課組1191個，依托云平臺，以網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)絡(luò)研修等形式開展網(wǎng)絡(luò)教研。這些教研活動讓鄉(xiāng)村教師也能及時了解最新“五育”融合理念，獲取相關(guān)教育教學(xué)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動新形態(tài)。城鄉(xiāng)教師依托平臺實現(xiàn)了“五育”融合教學(xué)研究的互通、教學(xué)資源的融通、教師培養(yǎng)的貫通，共同探索“五育”融合新模式。網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)了教師素養(yǎng)的整體提升。此外，鶴壁市還成立智慧教育聯(lián)盟，利用電子書包開展“五育”融合智慧教學(xué)新模式探索與實踐。

“三個課堂”推動“五育”融合理念與成果普及推廣

“五育”融合不是一兩所樣板學(xué)校的教育探索，而是各級各類學(xué)校共同推進(jìn)的實踐活動。為促進(jìn)全市學(xué)校整體提升，鶴壁市智慧教研平臺著力開展“三個課堂”（專遞課堂、名師課堂和名校網(wǎng)絡(luò)課堂）建設(shè)。專遞課堂中，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等各科教師為偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的孩子和教師帶來一堂堂“五育”融合精品課；名師課堂中鶴壁名師、特級教師的“五育”融合示范課、優(yōu)質(zhì)課可以供全市師生點播學(xué)習(xí)；名校網(wǎng)絡(luò)課堂讓市、縣（區(qū)）的名校與對口幫扶學(xué)校開展同步教學(xué)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)同上一堂課，教學(xué)教研“零時差”。三個課堂建設(shè)和應(yīng)用活動的開展，推動了“五育”融合理念與成果的快速普及推廣。

以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通和家庭教育云課堂促進(jìn)家、校協(xié)同機(jī)制建設(shè)

鶴壁智慧教育平臺打通校內(nèi)外邊界，提供了便捷、高效的家校溝通對話方式，有效促進(jìn)家校共育協(xié)同機(jī)制形成。在平臺開通的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”，教師進(jìn)行備課教學(xué)，向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)資源、開展精準(zhǔn)教育，組織網(wǎng)絡(luò)教研；學(xué)生利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)和開展個性化學(xué)習(xí)；家長利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”與教師互動，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間成為教師、學(xué)生、家長之間打破時空限制，快捷溝通、交流的學(xué)習(xí)平臺。特別是“雙減”背景下，學(xué)科教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中不定期組織學(xué)生開展“五育”融合的綜合性實踐活動、科學(xué)探究活動、家庭勞動活動，學(xué)生的活動成果、作品還可以在平臺上進(jìn)行展示和互相觀摩。這些活動在不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，促進(jìn)了學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。鶴壁智慧教育平臺與市教體局關(guān)工委共同舉辦家庭教育云課堂，邀請高級家庭教育指導(dǎo)師、名師、學(xué)者錄制家庭教育講座，向家長普及“五育”融合理念，講述家庭教育知識、心理健康知識。錄制的近50期家庭教育云課堂在智慧教育平臺、學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺、教體局微信公眾號、教育電視臺等媒體進(jìn)行播放，幫助家長樹立起正確育兒觀念，使其認(rèn)識疏德、偏智、弱體、抑美、缺勞等“五育”缺失問題的危害，有效糾正家長和社會的錯誤認(rèn)識，營造“五育”融合良好社會氛圍，幫助學(xué)生全面健康成長。

改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索構(gòu)建“五育”融合的綜合評價體系

想要有效落實“五育”融合，評價改進(jìn)具有不可或缺的作用。根據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》等文件要求，鶴壁智慧教育平臺的教育評價中心圍繞“五育”并舉，聚焦核心素養(yǎng)，開展思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合實踐等不同維度的科學(xué)評價探索。依托平臺大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以收集并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績等數(shù)據(jù)，為教師提供準(zhǔn)確的學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，幫助教師更有針對性地進(jìn)行教學(xué)和評價。對平臺上開展的分組探究教學(xué)活動，通過問卷調(diào)查等形式讓學(xué)生互評的同時，任課教師、家長、班主任也參與評價，把以往單純的結(jié)果評價延伸為對學(xué)生的過程評價。平臺還會進(jìn)一步加強(qiáng)研發(fā)，不斷完善評價管理和匯總的功能，努力構(gòu)建覆蓋各個學(xué)科、貫穿整個學(xué)段的綜合評價體系。

今后，鶴壁市將堅持?jǐn)?shù)字賦能，不斷完善智慧教育平臺功能，以平臺為依托積極探索數(shù)字時代“五育”融合新路徑，圍繞“教、學(xué)、測、評、管”五個重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建“五育”融合教育體系，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（本文系2022年度河南省教育資源保障研究一般課題“依托鶴壁市智慧教育平臺開展中小學(xué)‘五育’融合的應(yīng)用研究”的成果。立項編號：1452022015）

（責(zé)編 桑 濤）