強練內(nèi)功提素質(zhì)，團隊共建促發(fā)展

靳凡瑋

新密市市直第二小學校長、書記，中小學高級教師，國家?guī)熧Y培訓先進個人、中原名師、河南省五一勞動獎章獲得者、河南省學術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省教師教育專家，曾獲河南省小學語文、道德與法治、教師培訓優(yōu)質(zhì)課一等獎。

2012年5月，“靳凡瑋小學語文名師工作室”成為新密市教體局首批認定的名師工作室，如今已經(jīng)連續(xù)三屆了。工作室始終堅持初心，以“培養(yǎng)名師、服務社會”為宗旨，以“出人、育課、深研、貢獻”為路徑，積極開展系列教育教學研討活動，力爭在師德修養(yǎng)方面做表率，在課堂教學上出精品，在課題研究中出成果，在示范引領(lǐng)、服務社會中做貢獻?，F(xiàn)筆者以第三屆工作室建設為例，談談做法和經(jīng)驗。

一、建設團隊，明確目標定規(guī)劃

為了促使團隊有方向地發(fā)展，工作室每年制訂發(fā)展規(guī)劃，一方面指導成員制訂個人發(fā)展規(guī)劃，另一方面聚焦4項團隊發(fā)展目標：以專業(yè)發(fā)展為根本，探索持續(xù)成長的有效途徑；以課堂教學為載體，探尋教學改革的方向路徑；以課題研究為依托，提升教育科研的專業(yè)水平；以引領(lǐng)輻射為己任，發(fā)揮名師團隊的影響。

為了促進每名成員的發(fā)展，工作室細化各項管理制度，對成員考勤、學習研修、實踐活動、過程資料、年度考核等做了具體要求。同時，工作室編印《個人成長檔案》，包括個人發(fā)展規(guī)劃、課題規(guī)劃、閱讀規(guī)劃、自修筆記、培訓經(jīng)歷、教研成果、聽課次數(shù)、幫帶記錄、成果記錄、發(fā)展自評等內(nèi)容。清晰的目標為工作室成員指明了努力的方向，規(guī)范的管理為目標的落實提供了有力的保障。

二、潛心研修，增強理論提素養(yǎng)

為了加強對學習型、研究型、專家型名師的培養(yǎng)，工作室始終以學習研究為發(fā)展基礎，通過多種途徑強化成員的學習意識，關(guān)注成員的學習行為與學習成果，使成員在理論層面有更多積淀。

（一）積極參加新密市名師高端培訓及其他專業(yè)培訓

我鼓勵成員抓住一切學習機會，聆聽名師的課堂教學及專題講座，如“全國青年教師閱讀教學大賽特等獎獲得者精品課觀摩”“鄭州新課標培訓”“閱讀與教師成長專題報告會”等，或者給成員提供走進湖南師范大學、東北師范大學、河南大學等高校的機會，近距離聆聽專家的精彩報告。此外，我借助中原名師培育平臺多次組織成員線上同步學習研討。通過多層次的學習交流，成員對職業(yè)意識、教師角色、職業(yè)生涯規(guī)劃及學科教學研究有了全新的認識。

（二）重視工作室集體研修和個人自主學習

工作室要求每名成員制訂發(fā)展規(guī)劃，以教研為抓手，月月有展示；以科研為引導，人人有課題；以活動做推進，次次有成效。成員要在日常學習研究的同時，堅持自修反思，書寫學習筆記和心得體會；堅持幫帶指導，及時記錄聽評課；堅持每月參加集體教研，及時反思記錄；堅持閱讀教育專著，每天讀、日日思、常常記；堅持把課題研究作為工作的一部分，隨時發(fā)現(xiàn)問題、實踐總結(jié)……

工作室對成員閱讀能力的培養(yǎng)非常重視，明確提出3項閱讀目標：堅持閱讀打卡，養(yǎng)成每日閱讀的習慣，努力做到每日閱讀1小時，每周記錄4頁讀書筆記，每月撰寫2篇讀書心得，每年閱讀至少50本書；借助個人閱讀計劃和項目研究開展主題式閱讀，聚焦提升個人專業(yè)理論素養(yǎng)和項目研究基礎；結(jié)合工作室“單元整體教學”和“兒童閱讀”研究項目進行閱讀實踐，提高課堂教學水平和閱讀推廣效果。

為了促使工作室成員養(yǎng)成閱讀習慣，形成閱讀常態(tài)，工作室通過“六個一”加強日常閱讀管理，即每周一本書、每日一提醒、每日一總結(jié)、每周一交流、每書一反思、每月一試課。長期的堅持，促進了成員閱讀習慣的養(yǎng)成和理論素養(yǎng)的積淀。

三、聚焦課堂，提高能力展風采

搞好課堂教學研討和引領(lǐng)是工作室的重點工作；提高課堂效率，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是成員的共同追求。工作室積極組織成員上研討課，參與課堂教學觀察和評議活動。成員除了在本校上好課堂教學公開課，還要積極參與工作室和全市的集體教學研討活動。工作室還聚焦“單元整體教學”，組織了四年級上冊第四單元、三年級上冊第六單元的單元教學集體研討活動。在每一次的研討課中，大家分工合作，查資料、提建議、做調(diào)查，主講教師在大家的幫助下備課、試教、修改、展示，如此的循環(huán)見證著每一名教師的成長、發(fā)展。

工作室還多次承擔新密市語文研討活動的示范課任務，如“單元整體教學研討會”“課程建設推進會”等。在這些活動中，研修成員不僅鍛煉提升了自己，也為廣大教師做了示范和引領(lǐng)。

四、課題帶動，深入研究出成果

“工作即研究，問題即課題”是工作室成員的共識。依據(jù)工作室建設規(guī)劃，我們結(jié)合自己的工作實際，積極申報課題研究項目，引領(lǐng)大家潛下心來，基于問題進行實踐研究，形成策略，促進發(fā)展。其中，工作室重點開展了省級課題“全民閱讀下名師工作室兒童閱讀公益推廣途徑的研究”，利用多種渠道進行閱讀推廣。

推廣途徑一：聯(lián)合圖書館開展親子閱讀交流活動，為新密市區(qū)親子閱讀交流搭建了互動的平臺，營造了良好氛圍，提供了有效引領(lǐng)。

推廣途徑二：利用釘釘平臺開設線上繪本公益課堂。工作室成員利用每周六下午在釘釘平臺為孩子們上繪本課，參與人數(shù)由最初的幾百人發(fā)展到現(xiàn)在的7000多人。

推廣途徑三：開展關(guān)愛特殊家庭閱讀走訪活動。從開展公益閱讀推廣活動以來，工作室堅持“每個孩子都享有閱讀的權(quán)利”的理念，對于社會中的弱勢群體、特殊家庭給予關(guān)愛，讓他們也享受到閱讀的樂趣。

推廣途徑四：在“親子閱讀進社區(qū)公益活動”中，工作室成員為社區(qū)參與的孩子送書，組織好書推薦會，開展讀書交流分享，指導親子閱讀等，受到了家長和孩子的好評。

在閱讀推廣活動中，工作室成員完成了《小學生閱讀分級指導手冊》的編寫。在課題研究中，我們針對問題定目標、找途徑，勇于實踐、不懈探索，省級課題“名師工作室親子閱讀公益閱讀推廣途徑的研究”榮獲結(jié)項優(yōu)秀等級、省級課題成果二等獎。

五、幫帶引領(lǐng)，輻射帶動促發(fā)展

根據(jù)工作室的建設規(guī)劃，我同每名研修成員簽訂了責任書，建立了幫帶關(guān)系。同時，每名研修員也按要求幫帶了本校兩名青年教師，簽訂幫帶責任書，互相聽課、評課、交流研討。在多次交流和碰撞中，教師的能力得到提升。

為了讓工作室充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，一方面，工作室做好校內(nèi)引領(lǐng)，每月按計劃上公開課、觀摩課，結(jié)合學校實際做專題講座，組織校本研修，有針對性地進行引領(lǐng)。另一方面，做好校外的輻射，積極參加全市的教學觀摩研討示范課展示活動、送教下鄉(xiāng)活動，積極承擔各級各類教師培訓任務等，多方面發(fā)揮引領(lǐng)作用，影響帶動更多人成長。我和工作室成員連續(xù)3年參與了國培計劃——新密市送教下鄉(xiāng)培訓活動，對參培教師進行指導。

六、成果豐碩，堅持不懈再創(chuàng)新

在多個專家導師的引領(lǐng)下，在學校的大力支持下，工作室不斷前行，每一名研修成員的研究能力、實踐能力都有了長足發(fā)展。

今后，工作室要進一步強化研究意識、責任意識，以專業(yè)發(fā)展為目標，以課程改革為契機，以價值實現(xiàn)為動力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)堅持強練內(nèi)功提素質(zhì)，輻射引領(lǐng)促發(fā)展，為推進語文教育及骨干教師隊伍建設做出新的貢獻。

寄語青年教師：

幸福是奮斗出來的！做一個陽光、善良、向上的人吧，不因舒適而散漫放縱，不因辛苦而放棄追求，充滿希望、勇敢前行，夢想終將把握在自己手中。

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）