義務教育階段學校教師發(fā)展路徑研究

史國偉 楊紅云

黨的十八大以來，黨中央高度重視教師隊伍建設，《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等相繼出臺，進一步加強了頂層設計，保證政策供給常態(tài)化。教師是學校發(fā)揮育人功能的重要資源。教師群體的專業(yè)發(fā)展不僅關乎學校，也關乎人才的培養(yǎng)質量，決定了學校的可持續(xù)發(fā)展。

基于以上思考，河南省實驗小學管理團隊深入研究和思考，確立了托管校促進教師發(fā)展的基本原則：定位前瞻，提升發(fā)展高度；專業(yè)精湛，拓展發(fā)展廣度；成長有效，呈現(xiàn)發(fā)展梯度?；谝陨显瓌t，河南省實驗小學努力從改變認知到環(huán)境營造，再到專業(yè)提升，循序漸進地引導教師成長。

一、重塑認知，增強發(fā)展動力

認知決定態(tài)度，態(tài)度決定成敗。只有我們對一件事情有了清醒的認知，并且愿意為之去努力奮斗，才能取得較為圓滿的結果。河南省實驗學校慈航小學是一所年輕的學校，任職的教師中從師范院校畢業(yè)的不多，大多是從各種院校通過教師資格證認定來到學校的?；诖?，學校大部分教師對于心理學、教育學及教育教學的專業(yè)知識，都需要一個重新認知的過程。同時，對于兒童教育和兒童心理學，大部分教師也比較陌生，需要重新去學習。

為什么要做教育？教育的目的是什么？用什么去做教育？這是我們在教育哲學層面的追問。而對這一問題的正確理解，是我們正確認知教育工作的開始，也是我們教育夢想的開始。我們的教育哲學是什么呢？就是發(fā)現(xiàn)和促進兒童潛能的發(fā)展。我們?yōu)槭裁匆鼋逃?？愛和責任。我們的目標是什么呢？使每個人都可以成為了不起的自己。

二、三級進階發(fā)展模式，探究專業(yè)發(fā)展路徑

教師的成長和發(fā)展是階段性的。如何讓教師隊伍有序、良性、可持續(xù)地發(fā)展，我們團隊經(jīng)過慎重思考和研究，認為應從課堂教學、教學研究、個人成長等三方面來提升教師的發(fā)展水平。

首先，為了讓年輕教師更清晰地看到發(fā)展方向及發(fā)展路徑，學校建構了教師三級發(fā)展進階模式，即新手教師—成熟教師—優(yōu)秀教師，為教師的發(fā)展指明方向，促進教師迅速成長。新手教師先行“入?！保墒旖處熈χ鳌俺瞿！?，優(yōu)秀教師努力“建?！?。以課堂教學為例，針對新教師，我們借助聽課、教研等形式給其一個“模型”，讓其在剛開始的時候按照這個模型的各個環(huán)節(jié)去開展教學活動。這樣經(jīng)過三年的歷練，新教師能盡快熟悉教育教學工作，成為一名“熟手”。這個過程中，教師也逐漸形成了自己的教學思想和主張，并嘗試做出一些改變。這是一個由“入?！毕颉俺瞿！鞭D變的過程，也是一名教師高速成長的階段，即由一名新教師成長為一名成熟教師。

其次，在教學研究方面，學校落實備課、說課、上課、觀課、評課的五環(huán)節(jié)，形成課堂教學研究的閉環(huán)，以螺旋式上升的形式提升教師的教學能力。我們確定了教研的三統(tǒng)一，即統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點、統(tǒng)一內容，進行主題教研和集中備課，縮小年輕教師與成熟教師之間的差距。

最后，開展青藍工程，師徒雙向選擇，年輕教師得到指導教師的全方位指導和幫助；我們鼓勵青年教師積極參加全區(qū)的各項基本功比賽、培訓，提升青年教師的教育教學能力和技術；課程發(fā)展中心引導教師關注課堂、學生、教材，從教學過程中的“小”“難”點出發(fā)，從教學的細節(jié)出發(fā)，研究真實的問題。清晰的成長路徑和悉心指導，不僅能提升教師的科研能力，還能解決教學實踐問題。年輕教師以真實的體驗，快速成長為學校的中堅力量。

三、和諧共進，營造發(fā)展環(huán)境

我們每一個人都是團隊的一分子。這個團隊健康與否，影響著每個人對于工作和生活的態(tài)度。如何營造公正公平的環(huán)境，對一所學校來說至關重要。

學校開展一系列的改革，在人事制度、工資績效、職稱改革、評優(yōu)評先等方面充分發(fā)揮職工代表大會的作用，讓職工代表參與各項制度的制定過程，讓教師親身感受這個過程中的民主，看到在這個過程中學校的做法，認識到學校在為每一名教職工的發(fā)展考慮、規(guī)劃。當教師感受到公平、公正，他的心態(tài)、工作態(tài)度及努力程度會發(fā)生變化，教師發(fā)展也就從本質預設走向行動生成。這是一所學校良性發(fā)展的轉折點。

四、提升專業(yè)，拓寬發(fā)展廣度

專業(yè)成長永遠是教師的生命線。學校依托教學、教研和科研三個抓手，不斷促進教師成長。

（一）“生本課堂”引領教學，實現(xiàn)自我賦能

我們堅持秉承“以生為本”的教學理念，改革課堂教學評價，將課堂教學的標準制定傾向學生課堂的表現(xiàn)，提升其在課堂評價中的比例，促使教師更新自己的教學思想和教學模式，實現(xiàn)“以生為本”的教學目標。

夯實課堂見真功。課堂是教育教學的主陣地，是教師素養(yǎng)提升的練兵場。我們立足學校實際情況，打造了慈航小學特色的“四課一體”的教師課堂進階模式，即新進教師考評課、達標課、學期教研課、優(yōu)質課。全校教師立足講臺，充分打造“以生為本”的課堂。各學科教師不斷建構創(chuàng)新教學模式，豐盈教學主張，呈現(xiàn)精品教學課例。

（二）“教研一體”指導反思，建構成長模式

1.確立教研四統(tǒng)一

教而不研則罔，研而不教則廢。教研是課堂的源泉，能為高效課堂提供源源不斷的智慧能量。學校堅持集體備課教研制度，各教研組根據(jù)學科特點、教材特點、學生年級特點等，確定各學科、各年級的教研主題，定時間、定地點、定方式，每周集中教研，形成校級進階式研究主題。

在校級研究的基礎之上，我們再推至區(qū)、市、省，進行下一步的深度研究。對于一所新的學校，這就如同新手教師的“建?！币粯又匾?。學校從大的層面上對教師進行引領，各學科組再結合本學科特點開展有針對性的研究，努力提升本學科中每一名教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.堅守教科一體化

科研是教師成長的助推器?？蒲蟹较虺３碓从谡n堂，科研課題常常來源于教學中那些實而準、小而精的問題。教師可以通過教研等形式找到教學中的困難點、疑點等，有的放矢，接地氣地進行課題研究。這樣的課題研究，既能提升教師的科研意識和科研能力，也能解決教研和教學中的難題，一舉多得。

教研、教學、科研三足鼎立，三位一體，其螺旋式發(fā)展對于教師本身及學校的教育教學發(fā)展起到了不可估量的作用。

五、搭建平臺，創(chuàng)設發(fā)展機會

一個人的發(fā)展需要內驅力去帶動外在的行為表現(xiàn)，也就是我們平時所說的內因通過外因去作用。學校積極為教師創(chuàng)設環(huán)境、提供機會，鼓勵教師進行挑戰(zhàn)，使其在不同經(jīng)歷中成長。例如，積極搭建平臺，和《河南教育》《小學教學》等省級媒體合作，在課堂展示等過程中促進教師不斷學習，提升其站穩(wěn)講臺的能力；通過教研室組織的活動，選派優(yōu)秀教師尤其是年輕教師積極參與，引導他們克服困難、挑戰(zhàn)自我，加快教師發(fā)展。這種以輸出促進輸入的發(fā)展理念，是學校促進教師發(fā)展的重要理念之一。

學校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，從教師專業(yè)化發(fā)展入手，著力推動構建高質量的教師隊伍。學校秉承教師基本發(fā)展理念，潛心耕耘教育沃土，堅守教書育人的初心和使命，探究可持續(xù)發(fā)展路徑。在教師進階過程中，學校守正創(chuàng)新，秉持學術育人和科研服務的理想信念，為了教師的發(fā)展和學生的成長盡力去探索，為學校的發(fā)展和基礎教育的發(fā)展儲備人才、奠定基礎，努力為社會提供優(yōu)質的教育資源。

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）