涵養(yǎng)教育家精神的外語學科基地實踐

智敬誼 楊子

2023年9月，在第39個教師節(jié)到來之際，習近平總書記勉勵廣大教師“大力弘揚教育家精神”，以人民教育家和優(yōu)秀教師為榜樣，踐行心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，把新時代對廣大教師的要求和期待提到了全新的高度。

自河南省首批普通高中省級學科基地認定以來，鄭州外國語學校外語學科基地以立德樹人為根本任務，以教育家精神為思想引領，圍繞《普通高中課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）和新課程、新教材、新高考（以下簡稱“三新”）要求，在教育工作中根植文化自信，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，孕育復興強國中國夢，在教學教研工作中砥礪創(chuàng)新，形成外語教學的特色化內(nèi)涵。愛國、愛教、愛學生，做人、做事、做學問，鄭州外國語學校外語學科基地實踐，已然成為涵養(yǎng)教育家精神的一片沃土。

一片沃土，培根鑄魂

在外語學科基地實踐中涵養(yǎng)教育家精神，就是要踐行心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操。2022年4月，習近平總書記在中國人民大學考察時強調(diào)：“對教師來說，想把學生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應該成為什么樣的人?！睘辄h育人、為國育才，關鍵在教師——從錘煉自身做起，培愛國愛黨之根，鑄奉獻教育之魂；從教育教學實踐做起，培核心價值之根，鑄至誠報國之魂。

外語學科基地樹起弘揚教育家精神的旗幟，感召全體教師以教育家為榜樣，做富有教育家精神的教師。教育家精神并非遙不可及，人民教育家都是從課堂里走出來的。要成為知行合一的“大先生”須得“事上練”，胸懷弘道，又腳踏實地，如此才能點亮教育者的光輝，日復一日潤心化人。鄭州外國語學校外語學科基地自創(chuàng)建以來，始終踐行“四干”精神——“肯干、能干、多干、干好”，形成有學校特色的教育家精神。

外語學科基地是踐行教育家精神的肥沃田野，立足育人，滋養(yǎng)報國信念?！皾不哺擞??！睂W科基地以幫助學生學習、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化為基礎，以培育中國情懷、堅定文化自信為核心，使學生在多元文化環(huán)境中形成“世界眼光”，不畏強勢文化，用世界語言講好中國故事。鄭州外國語學校外語學科基地凝聚全體教師效能，從集體備課做起，正確定位和闡釋單元主題價值，并利用課內(nèi)精讀、泛讀課程和課外活動兩條路徑開展工作，努力實現(xiàn)學科基地育人目標，即“中西文化融合，智慧人格并重，培養(yǎng)本土情懷和國際視野兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才”。

躬耕篤行，踔厲創(chuàng)新

在外語學科基地實踐中涵養(yǎng)教育家精神，就是以勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，施展啟智潤心、因材施教的育人智慧。2020年教師節(jié)，習近平總書記表達了對廣大教師的殷切期望：“積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領。”在教育家精神指引下，鄭州外國語學校外語學科基地牢牢把握教學創(chuàng)新和教研創(chuàng)新這兩臺學科基地發(fā)展的引擎。

教學創(chuàng)新實踐包括不斷優(yōu)化課程設置、科學分層教學、完善評價體系和更新教學方法。在課程設置方面，學校依據(jù)《課程標準》高質(zhì)量實施教育部統(tǒng)編教材教學，并同時采用劍橋《新思維》《新概念》做精讀教材的基礎上，于學科基地成立后組織全體教師集思廣益，自主開發(fā)并不斷完善以英文?？多嵧馕恼芳霸男≌f閱讀《品讀原版》為主的泛讀教材，迄今已形成了精泛結(jié)合的完備課程體系，為順應“三新”教學改革、滿足學生多樣化的語言學習需求、培養(yǎng)學生閱讀習慣、實現(xiàn)育人目標保駕護航。在科學分層教學方面，我們依據(jù)學生個體學科素養(yǎng)綜合評價、學業(yè)規(guī)劃和個人需求，將學生分為兩個層次進行小班教學，以每半年為一個周期動態(tài)調(diào)整教學分層?；剡€通過分層作業(yè)管理、多模態(tài)作業(yè)、項目式作業(yè)等豐富過程性評價，將智能人機互動聽說測評作為對紙筆評價的補充。目前，學校已實現(xiàn)外語學科的動態(tài)分層教學管理，搭建了較完善的教學評價體系，形成了以教學管理和評價體系反撥教學的機制，為因材施教提供了切實保障。在教學方法方面，外語學科基地著力打造互動型、啟發(fā)型、探究型活動課堂，如推行半控式或開放式英語課前演講，進行小說閱讀圈活動，搭建情境教學場景進行小組活動。據(jù)此，外語學科基地實踐促進了學生核心素養(yǎng)的形成，提煉了引導學生品知識、悟文化、練能力、思人生的外語教學特色化內(nèi)涵。

教研創(chuàng)新實踐以教學問題為導向，適度超前，敢于創(chuàng)新，理論與實踐相結(jié)合。學科基地圍繞實際教學問題開展課題研究，相關主題包括精泛結(jié)合的課程開發(fā)與實施路徑研究、利用校本教材提升學生思維品質(zhì)的研究、小說分級閱讀教學研究、小說閱讀與學生讀后續(xù)寫能力相關性研究等。課題研究碩果累累：“校本教材提升高中生英語學科思維品質(zhì)和學習能力的研究”榮獲河南省教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎，“利用閱讀圈活動提高高中英語小說分級閱讀教學有效性的研究”榮獲河南省基礎教育教學研究項目優(yōu)秀成果一等獎……教學科研過程也是教師團隊深化理論學習、拓寬實踐視野、塑造奮斗精神、凝聚團隊力量的過程，為學科基地建設打開了以教促研、以研優(yōu)教的良好局面。

持續(xù)科學創(chuàng)新是學科基地勇立潮頭的保障，而支持科學創(chuàng)新的是學科基地長久營造出的持之以恒的學習氛圍、適度超前的敏銳意識、勇于創(chuàng)新的責任擔當，以及每名教師甘于奉獻的拳拳熱忱、樂教愛生的仁愛之心。因此，踔厲創(chuàng)新是學科基地踐行教育家精神的重要體現(xiàn)。

桃李春滿，灼灼瑤華

在外語學科基地實踐中涵養(yǎng)教育家精神，就是要秉持樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，師生雙向奔赴，共創(chuàng)成長天地。

強教必先強師。一支師德高、素養(yǎng)精，具有專業(yè)化、多樣化特點的創(chuàng)新型教師隊伍是學科建設的寶貴財富。外語學科基地讀書氛圍濃厚。讀國學和歷史，使教師更具以文化人的風骨，可為品行之師；讀西方文學和中外時事，讓教師心有大海、求是創(chuàng)新，可為學問之師；讀教學理論和教育心理學，為教師指明向前向上的路，可為仁愛之師。團隊精神使學科基地教師攜手共進、各美其美。久耕杏壇、經(jīng)驗豐富的資深教師是定海神針，初登講臺、銳意進取的青年教師是汩汩清泉，成績突出、潛心教學的中年教師則是中流砥柱。廣大教師深學篤用教學理論，學思踐悟高考命題思路，聚焦教學做研究，攻堅克難，服務教學。學科基地教師扎根講臺，躬耕課堂，潛心課例研修，琢磨教學技藝，通過師徒幫帶、同伴互助、同課異構(gòu)、專家點撥，在教學一線、校內(nèi)公開課、集體教研和賽課中淬煉，匯集集體智慧，形成課例集資源，不斷更新教學理念，提升教材解讀能力、學情分析能力和課堂操控力。

習近平總書記曾說：“一個人遇到好老師是人生的幸運。”教育是愛的事業(yè)，教師是愛的使者，師愛是師德之魂。愛生如己，能展快樂教育的智慧魅力；愛生如子，則必為之計深遠。鄭州外國語學校外語學科基地以文化人的第一個抓手是有情境的活動。除了課堂教學情境活動如課前演講、小說閱讀圈活動、圍繞單元主題的項目活動等，學科基地更著重創(chuàng)設豐富多彩的校園文化活動，如“外語文化藝術節(jié)”、英語角、“模擬聯(lián)合國”、英文辯論會等，拓展課堂學習空間，全方位提升學生的外語綜合素養(yǎng)。外語學科基地以文化人的第二個抓手是差異化培養(yǎng)。結(jié)合學生學業(yè)規(guī)劃，我們給予學科指導；調(diào)動學生興趣和所長，利用學科基地微信公眾號展示學生演說、表演和讀書成果。

涵養(yǎng)教育家精神是鄭州外國語學校外語學科基地實踐師生共進的事業(yè)。教師付出師愛，收獲教育智慧，貯藏育人寶藏；學生揮灑青春的汗水，創(chuàng)造豐富的精神世界，獲得一生寶貴的財富。

（智敬誼系鄭州外國語學校外語組教研組長，河南省教育家書院合作研究員，正高級教師，“中原英才計劃”——中原教學名師，教育部新時代學科領軍教師，中原名師，河南省教師教育專家；楊子系鄭州外國語學校教師）

（本欄責編 馬孟賢）