順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院：職業(yè)教育要以科教融匯引領(lǐng)產(chǎn)教融合

劉增輝

順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長楊小東表示，只有實(shí)現(xiàn)“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”的大格局，高校的科研和教育才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)市場化規(guī)則。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 聯(lián)合體 產(chǎn)教融合 科教融匯

佛山市順德區(qū)是國內(nèi)重要的制造業(yè)高地，擁有全國最大的空調(diào)器、電冰箱、熱水器、消毒碗柜生產(chǎn)基地，全球最大的電飯煲、微波爐供應(yīng)基地和空調(diào)壓縮機(jī)生產(chǎn)基地。2022年12月底，順德區(qū)決定，要堅定不移打造最友好的制造業(yè)強(qiáng)區(qū)，力爭3年內(nèi)從萬億工業(yè)強(qiáng)區(qū)邁向1.5萬億新臺階。

順德的快速轉(zhuǎn)型發(fā)展需要職業(yè)教育人才的支撐。在新時代，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)造性地提出“以科教融匯引領(lǐng)產(chǎn)教融合”的新思路，辦學(xué)能力持續(xù)提高，在科技攻關(guān)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢、社會服務(wù)等方面均取得積極成效，在重要的科技指標(biāo)中位居廣東省乃至全國高職院前列，并連續(xù)4次入選全國高等職業(yè)院校“服務(wù)貢獻(xiàn)50強(qiáng)”。

日前，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長楊小東與本刊對話，就產(chǎn)教融合、科教融匯的相關(guān)問題進(jìn)行了深入探討。

“三融”旨在解決產(chǎn)教融合體系化問題

在線學(xué)習(xí)：新時代，黨和政府高度重視產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作。黨的二十大報告提出，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯。在這些方針、政策指引下，您認(rèn)為我國職業(yè)教育將呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展格局？

楊小東：推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，這是解決產(chǎn)教融合體系化問題的戰(zhàn)略性方針。在此方針指引下，國家發(fā)展改革委、教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實(shí)施方案（2023—2025年）》，這也是職業(yè)教育發(fā)展提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的戰(zhàn)略性、指導(dǎo)性、支持性文件。在這些方針、政策指引下，職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)體系將呈現(xiàn)科技引領(lǐng)、產(chǎn)教匹配、優(yōu)勢互補(bǔ)的新發(fā)展格局。

在過去相當(dāng)長時間里，產(chǎn)業(yè)界和教育界的關(guān)系沒有理順，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性普遍不高。學(xué)校跟企業(yè)的合作，大多是點(diǎn)對點(diǎn)的校企合作，不是體系化的產(chǎn)教融合。解決產(chǎn)教融合體系化的問題，關(guān)鍵就在于實(shí)現(xiàn)“三融”：職普融通，就是要破除職業(yè)教育和普通教育的壁壘，尤其要理順職業(yè)院校和普通高校的關(guān)系；產(chǎn)教融合，就是要破除職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)體系的壁壘，理順產(chǎn)業(yè)和教育的關(guān)系；科教融匯，就是要破除科學(xué)研究和教育教學(xué)的壁壘，理順科研和教學(xué)的關(guān)系。只有實(shí)現(xiàn)“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”的大格局，高校的科研和教育才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)市場化規(guī)則，才能做好社會培訓(xùn)、成果轉(zhuǎn)化，才能反哺人才培養(yǎng)。

以聯(lián)合體建設(shè)推動“三融”

在線學(xué)習(xí)：為推動“三融”，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持或參與了哪些工作？

楊小東：順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力開展體制機(jī)制創(chuàng)新，積極探索市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心建設(shè)。

2023年5月，佛山市域產(chǎn)教聯(lián)合體成立。聯(lián)合體以佛山市高新區(qū)順德園為依托，由佛高區(qū)順德園管理局、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東新寶電器股份有限公司牽頭，聯(lián)合多家企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等組建而成。聯(lián)合體整合“政、行、企、研、?！眱?yōu)勢資源，合力探索并建立以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，以更加優(yōu)質(zhì)的人才服務(wù)、更加精準(zhǔn)的技術(shù)服務(wù)，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，支撐城市高質(zhì)量

發(fā)展。

2023年10月，全國機(jī)器人行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立。共同體是在工業(yè)和信息化部教育與考試中心、教育部職業(yè)教育與成人教育司的指導(dǎo)下，由庫卡機(jī)器人（廣東）有限公司、同濟(jì)大學(xué)、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合行業(yè)組織、高校、職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)、上下游企業(yè)等百余家會員單位共同組建的產(chǎn)教融合互動創(chuàng)新型組織。共同體實(shí)現(xiàn)了跨區(qū)域產(chǎn)教資源的匯聚，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，協(xié)同技術(shù)攻關(guān)，開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源、實(shí)踐能力項目和教學(xué)裝備，支撐全行業(yè)發(fā)展。

此外，學(xué)校還開展了開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心建設(shè)。通過承擔(dān)企業(yè)橫向課題的方式，有組織地開展產(chǎn)品中試、工藝改進(jìn)、技術(shù)研發(fā)等技術(shù)服務(wù)，并從學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等重點(diǎn)任務(wù)出發(fā)，增強(qiáng)實(shí)踐中心“自我造血功能”。

技術(shù)產(chǎn)業(yè)化是職業(yè)院校的根本優(yōu)勢

在線學(xué)習(xí)：職業(yè)教育要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展同頻共振。順德經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)怎樣的態(tài)勢，對職業(yè)教育提出了哪些新需求？

楊小東：順德工業(yè)和制造業(yè)較為發(fā)達(dá)，但技術(shù)進(jìn)步日新月異，順德經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著如何從“順德制造”向“順德智造”和“順德創(chuàng)造”快速轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵問題。雖然受宏觀環(huán)境影響，“2023順德企業(yè)100強(qiáng)”2022年的凈利潤較2021年有所下降，但有些企業(yè)仍維持著高質(zhì)量發(fā)展態(tài)勢。例如從家電企業(yè)起家的美的集團(tuán)，已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)型為全球科技型企業(yè)。美的收購了庫卡之后，順德在機(jī)器人產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域集聚了大批上下游配套企業(yè)，形成了全國唯一工信部認(rèn)可的國家級機(jī)器人產(chǎn)業(yè)集群。

順德制造類企業(yè)要想在新一輪經(jīng)濟(jì)形勢下?lián)屨枷葯C(jī)，繼續(xù)走在前列，就必須在各方面不斷創(chuàng)新，包括傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級、產(chǎn)業(yè)的整合和新興產(chǎn)業(yè)成長壯大。因此，職業(yè)教育需要以科教融匯引領(lǐng)產(chǎn)教融合，具體來說，就是通過創(chuàng)新型教師團(tuán)隊及時將新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備引入教學(xué)，通過市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、開放型實(shí)踐中心等方式，與企業(yè)共建、共享技術(shù)創(chuàng)新平臺，共育高層次技術(shù)人才，共同提升產(chǎn)業(yè)工人整體技術(shù)技能

水平。

在線學(xué)習(xí)：您提出，職業(yè)教育需要以科教融匯引領(lǐng)產(chǎn)教融合。那么，職業(yè)院校在這方面有哪些優(yōu)勢，可以在哪些方面發(fā)揮作用？

楊小東：首先，職業(yè)院?？萍脊ぷ鞯闹攸c(diǎn)在于應(yīng)用研究，技術(shù)產(chǎn)業(yè)化是職業(yè)院校的根本優(yōu)勢所在。其次，職業(yè)院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才，就是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級所急需的新時代數(shù)字化產(chǎn)業(yè)工人。最后，職業(yè)院校與本地行業(yè)、企業(yè)關(guān)系緊密，其目的就是為了無縫對接區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

我們認(rèn)為，科學(xué)是技術(shù)的基礎(chǔ)，技術(shù)又是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，技術(shù)只有成為產(chǎn)品的時候才能夠成為創(chuàng)新的一部分。高職院校應(yīng)在科學(xué)技術(shù)化與技術(shù)產(chǎn)業(yè)化中找準(zhǔn)自己定位，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，服務(wù)于人才培養(yǎng)。作為職業(yè)院校，我校始終致力于在科學(xué)技術(shù)化及技術(shù)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中找準(zhǔn)自身位置，不斷提升服務(wù)區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。

平臺為依托 項目為紐帶

在線學(xué)習(xí)：為實(shí)現(xiàn)以科研融匯引領(lǐng)產(chǎn)教融合，學(xué)校確立了怎樣的思路？

楊小東：在順德區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代背景下，學(xué)校以“雙高計劃”為契機(jī)，積極探索并形成了“以平臺為依托、項目為紐帶”的科教融匯新思路，從而將自身的發(fā)展與區(qū)域發(fā)展緊密聯(lián)系起來。

在此思路下，學(xué)校緊盯世界科技發(fā)展前沿，構(gòu)建運(yùn)行良好的科研平臺，依托平臺承接科研項目，基于項目形成科研團(tuán)隊，通過項目化教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生參與項目研究，構(gòu)建科技研發(fā)與學(xué)生學(xué)習(xí)同軌、成果產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化與課程轉(zhuǎn)化同步機(jī)制，形成了“以平臺為依托、以項目為紐帶，教學(xué)科研相結(jié)合”的人才培養(yǎng)新模式。

在線學(xué)習(xí)：請談?wù)剬W(xué)校的具體做法。

楊小東：第一，以理促管，加強(qiáng)制度創(chuàng)新，提升管理效率。我們始終認(rèn)為，在規(guī)范人的行為時，制度是最重要的。學(xué)校加強(qiáng)部門間的協(xié)同，構(gòu)建了科技處、教務(wù)處、財務(wù)處等職能部門的協(xié)同機(jī)制，全方位謀劃學(xué)校發(fā)展層面急需解決的問題，結(jié)合實(shí)際做好各項管理工作。為使制度設(shè)計更具針對性，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展短板，強(qiáng)化精準(zhǔn)施策，科技處充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施數(shù)字化管理，結(jié)合工作實(shí)際編制各種管理程序，大幅度提升科研管理效率。

第二，平臺依托，項目紐帶，對接重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，著力解決企業(yè)發(fā)展過程中遇到的技術(shù)開發(fā)難題。學(xué)校大力開展校企合作，上面提到牽頭建設(shè)佛山市域產(chǎn)教聯(lián)合體、機(jī)器人行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等重要平臺。為更好地聚集智力及設(shè)備資源，促進(jìn)“雙高計劃”建設(shè)，學(xué)校結(jié)合專業(yè)群建設(shè)要求及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，把現(xiàn)有的39個科研及社會服務(wù)平臺進(jìn)行了全面整合，建設(shè)并重點(diǎn)打造了包括廣東—亞琛工業(yè)4.0應(yīng)用研究中心在內(nèi)的7個產(chǎn)科教融匯平臺及13個應(yīng)用技術(shù)開發(fā)團(tuán)隊。針對區(qū)域“中小微”企業(yè)多、“高精尖”企業(yè)少的特點(diǎn)，學(xué)校與世界五百強(qiáng)企業(yè)聯(lián)合組建應(yīng)用技術(shù)研究中心，助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)高端化發(fā)展；建設(shè)地方新型智庫，依托現(xiàn)代服務(wù)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心、中商現(xiàn)代服務(wù)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展研究院、順商發(fā)展研究會等平臺，圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題開展理論與實(shí)證研究，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展提供智力

支撐。

第三，加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)制定，服務(wù)區(qū)域“中小微”企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。學(xué)校先后與多家機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，把有效專利技術(shù)成果推向市場，增進(jìn)技術(shù)供求雙方之間的了解，提高學(xué)校技術(shù)成果轉(zhuǎn)化率；有效整合順德商務(wù)和科技服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，促進(jìn)核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化；鼓勵教師主導(dǎo)或參與各類標(biāo)準(zhǔn)制定工作，為提高區(qū)域高新技術(shù)企業(yè)行業(yè)地位做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

第四，技術(shù)成果轉(zhuǎn)化教學(xué)資源，促進(jìn)三教改革。以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為導(dǎo)向，將教師承擔(dān)的科研、技術(shù)服務(wù)項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，將研究方法、研究路徑、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法等融入課堂；以工作任務(wù)為導(dǎo)向，將企業(yè)生產(chǎn)過程引入課堂教學(xué)全過程，進(jìn)行真實(shí)的職業(yè)能力訓(xùn)練；以行動為導(dǎo)向，將前沿技術(shù)開發(fā)轉(zhuǎn)化為可操作、可實(shí)施的教學(xué)資源，做到教師緊跟前沿技術(shù)、教材貼近崗位需求、教法更合學(xué)生興趣。建立完善促進(jìn)項目化教學(xué)及師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的保障和激勵機(jī)制，出臺項目化教學(xué)管理辦法，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)需求—平臺搭建—團(tuán)隊建設(shè)—項目引入—科研反哺教學(xué)機(jī)制構(gòu)建—SRP計劃實(shí)施”的機(jī)制鏈條，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，致力于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

能力。

在線學(xué)習(xí)：請結(jié)合學(xué)校實(shí)踐，談?wù)勗诋a(chǎn)教融合、科教融匯中，要把握哪些關(guān)鍵問題？

楊小東：強(qiáng)化科教融匯，推進(jìn)產(chǎn)教融合，職業(yè)院校需要把握如下幾個關(guān)鍵問題：做好對接，特別是與區(qū)域及產(chǎn)業(yè)的對接，重視聯(lián)合體及共同體打造；強(qiáng)化制度設(shè)計，好的制度能夠使無序變成有序，可以最大限度地降低交易成本，有助于促成合力，形成體系化產(chǎn)教融合生態(tài)；強(qiáng)化人才培養(yǎng)，集聚各方資源，著力打造好學(xué)校實(shí)踐中心、推動建設(shè)好公共實(shí)踐中心、協(xié)同打造好企業(yè)實(shí)踐中心，提高價值鏈水平，提高貢獻(xiàn)度；做好團(tuán)隊建設(shè)，特別是組建跨部門、跨單位的團(tuán)隊，形成合力，提升服務(wù)能力。

在線學(xué)習(xí)：學(xué)校將采取哪些舉措，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作？

楊小東：一是完善政策扶持，賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合。針對目前職業(yè)教育教師服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不足的問題，學(xué)校計劃出臺創(chuàng)新團(tuán)隊管理辦法，加大對創(chuàng)新型教師團(tuán)隊的支持力度，及時將新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備引入教學(xué)。另外，學(xué)校即將出臺支持行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的實(shí)施意見，充分利用行業(yè)產(chǎn)教融合共同體資源，與庫卡公司、同濟(jì)大學(xué)等共同體成員單位攜手推進(jìn)科教融匯、產(chǎn)教融合。

二是夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)，做好職業(yè)教育的5個新基建任務(wù)。參照教育部副部長吳巖的講話精神，著力建好專業(yè)、建好課程、建好師資隊伍、建好實(shí)踐基地、建好教材，力爭實(shí)現(xiàn)“金專、金課、金師、金地、金教材”。5個新基建任務(wù)也是整個產(chǎn)教融合工作的重中之重。

三是強(qiáng)化典型經(jīng)驗(yàn)推廣。結(jié)合市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心的建設(shè)工作，進(jìn)一步開展職業(yè)教育體系改革探索與實(shí)踐，貫徹落實(shí)“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為引領(lǐng)，及時推廣創(chuàng)新融合典型經(jīng)驗(yàn)。

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