淺談非連續(xù)性文本閱讀中微寫作技法

李雪蓉

【摘? 要】在初中語文教學(xué)中，非連續(xù)性文本閱讀是提高學(xué)生閱讀理解能力與綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。而微寫作技法的運(yùn)用，則能夠幫助學(xué)生更好地掌握這一閱讀形式，提高其閱讀效果和寫作水平。本文將從微寫作技法的角度出發(fā)，對初中語文非連續(xù)性文本閱讀進(jìn)行深入探究，以期為相關(guān)教學(xué)提供參考和啟示。

【關(guān)鍵詞】非連續(xù)性文本；微寫作；技法

在現(xiàn)實(shí)生活中，每天都會遇到大量的非連續(xù)性文本，如產(chǎn)品的說明書、博物館的展覽指南、地圖等。這些文本通常包含豐富的信息，但在形式和結(jié)構(gòu)上與傳統(tǒng)的連續(xù)性文本不同。為了更好地理解和利用這些信息，微寫作需要掌握非連續(xù)性文本的閱讀技巧。同時(shí)，隨著社交媒體和移動設(shè)備的普及，微寫作也越來越成為日常生活的一部分。微寫作指的是短小精悍的寫作形式，如微博、微信朋友圈等。為了提高微寫作的質(zhì)量和效率，學(xué)生需要掌握相應(yīng)的寫作技巧。本文將探討非連續(xù)性文本閱讀中微寫作的技法，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的閱讀和寫作挑戰(zhàn)。

一、非連續(xù)性文本閱讀的基礎(chǔ)知識

（一）非連續(xù)性文本的定義和特點(diǎn)

非連續(xù)性文本是指由一系列具有獨(dú)立意義的文本元素組成的文本類型，每個(gè)文本元素都可以獨(dú)立閱讀和理解。相對于傳統(tǒng)的連續(xù)性文本，非連續(xù)性文本具有更加豐富的表現(xiàn)形式和更加靈活的閱讀方式。

（二）非連續(xù)性文本的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1.表現(xiàn)形式的多樣性。非連續(xù)性文本可以采用多種不同的形式表達(dá)信息，包括文字、圖片、圖表、音頻、視頻等。

2.閱讀方式的靈活性。非連續(xù)性文本的閱讀方式更加靈活，讀者可以根據(jù)自己的需要和興趣進(jìn)行選擇和跳轉(zhuǎn)，更加符合人類的閱讀習(xí)慣和思維方式。

3.信息容量的巨大性。相對于連續(xù)性文本，非連續(xù)性文本可以包含更多的信息和細(xì)節(jié)，可以更加深入地揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。

二、微寫作的基礎(chǔ)知識

（一）微寫作的定義和特點(diǎn)

微寫作是指一種短小精悍的寫作形式，通常以簡潔明了的方式表達(dá)作者的觀點(diǎn)、情感、事件或故事。微寫作的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.文字簡短。微寫作通常要求作者在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)表達(dá)清晰、精準(zhǔn)的意圖和思想，文字簡短而有力。

2.語言簡潔。微寫作追求語言簡潔明了，不做過多的修辭和描述，語言風(fēng)格質(zhì)樸自然。

3.表達(dá)直接。微寫作強(qiáng)調(diào)直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和情感，不追求過多的鋪墊和轉(zhuǎn)折，表達(dá)方式簡單明了。

4.內(nèi)容多樣。微寫作可以涵蓋各種不同的內(nèi)容，包括觀點(diǎn)闡述、情感抒發(fā)、事件記錄、故事講述等，內(nèi)容多樣而豐富。

（二）微寫作的寫作技巧

微寫作需要掌握一些特殊技巧和方法，以便更好地組織和表達(dá)作者的意圖和思想。以下是一些常用的微寫作技巧。

1.選好主題。選擇一個(gè)適合短小篇幅的主題，確保內(nèi)容的精練，不做過多的擴(kuò)展和延伸。

2.精準(zhǔn)表達(dá)。用準(zhǔn)確、簡練的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，避免冗長的描述和煩瑣的修辭。

3.突出重點(diǎn)。將重點(diǎn)內(nèi)容放在文章的開頭或結(jié)尾，以便讀者能迅速抓住文章的核心和要點(diǎn)。

4.用詞簡潔。選擇簡潔、明了的詞語，避免使用冗長、復(fù)雜的詞匯和句子，以提高文章的可讀性和易理解性。

5.結(jié)構(gòu)清晰。確保文章的結(jié)構(gòu)清晰、有條理，以便讀者能夠迅速理解作者的思路和論證過程。

三、非連續(xù)性文本閱讀中的微寫作技法

（一）提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行要點(diǎn)概括

在閱讀非連續(xù)性文本時(shí)，需要快速準(zhǔn)確地提取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行要點(diǎn)概括。這需要一定的技巧和方法。以下是一些常用的技巧。

1.確定閱讀目的

在閱讀非連續(xù)性文本時(shí)，明確閱讀目的非常重要。這是因?yàn)榉沁B續(xù)性文本通常包含了大量的信息，而這些信息可能分布在多個(gè)不同的段落或章節(jié)中。因此，在開始閱讀之前，需要明確自己想要從這篇文本中獲取哪些信息，以便能夠有針對性地提取關(guān)鍵信息。

2.尋找主題句和關(guān)鍵詞

在閱讀文本時(shí)，特別需要注意主題句和關(guān)鍵詞。主題句是文本中表達(dá)中心思想的句子，通常出現(xiàn)在段落的第一句話或最后一句話。通過閱讀主題句，學(xué)生可以快速了解該段文字的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，從而更好地把握全文的主旨。

同時(shí)，關(guān)鍵詞也是文本中非常重要的元素。關(guān)鍵詞是指那些能夠概括文章主要內(nèi)容或表達(dá)作者意圖的詞匯或短語。通過關(guān)注關(guān)鍵詞，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地理解文本的意義，并快速提取所需信息。

3.提取關(guān)鍵信息

在閱讀文本時(shí)，根據(jù)閱讀目的提取相關(guān)的關(guān)鍵信息。這些關(guān)鍵信息包括數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)、事實(shí)等，可以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，并滿足學(xué)生的閱讀需求。首先，數(shù)據(jù)是文本中經(jīng)常出現(xiàn)的重要信息之一。這些數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解文章的內(nèi)容與作者表達(dá)的觀點(diǎn)。其次，觀點(diǎn)是文本中作者或他人的看法和見解。在閱讀過程中，學(xué)生需要關(guān)注作者的觀點(diǎn)以及其他人對某個(gè)主題的看法。這些觀點(diǎn)可以為學(xué)生提供不同的思考角度和思路，有助于學(xué)生更全面地理解文本內(nèi)容。最后，事實(shí)是文本中提到的具體事件或情況。在閱讀過程中，學(xué)生需要關(guān)注作者提到的事實(shí)，以及這些事實(shí)所反映出的意義和價(jià)值。這些事實(shí)可以讓學(xué)生更加深入地了解某個(gè)主題或事件，并幫助學(xué)生形成自己的判斷和觀點(diǎn)。根據(jù)閱讀目的，從文本中提取相關(guān)的關(guān)鍵信息是閱讀過程中非常重要的一步。通過提取關(guān)鍵信息，學(xué)生可以更好地理解文本內(nèi)容，并滿足閱讀需求。

4.概括要點(diǎn)

將提取的關(guān)鍵信息進(jìn)行整合和概括，形成簡明扼要的要點(diǎn)，這是閱讀過程中非常重要的一步。這有助于學(xué)生更好地歸納和總結(jié)文本內(nèi)容，把握其核心和要點(diǎn)。首先，學(xué)生可以根據(jù)提取的關(guān)鍵信息，按照主題或類別進(jìn)行分類和整理。這有助于學(xué)生將分散的信息整合成一個(gè)更加系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)，更好地把握文本的邏輯和組織。其次，學(xué)生需要將整理好的信息進(jìn)行概括和總結(jié)。這包括將詳細(xì)的信息簡化為更加簡明扼要的內(nèi)容，以及將多個(gè)信息歸納為具有共性的分類或主題。通過概括，學(xué)生可以更好地把握文本的要點(diǎn)和核心，避免信息冗雜和混淆。最后，學(xué)生需要將概括出的要點(diǎn)進(jìn)行組織和表達(dá)。這可以是書面或口頭形式，根據(jù)閱讀目的和需求進(jìn)行選擇。通過組織和表達(dá)，學(xué)生可以將閱讀過程中的關(guān)鍵信息轉(zhuǎn)化為一個(gè)簡明、清晰且具有邏輯性的內(nèi)容，更好地傳達(dá)給讀者或聽眾。將提取的關(guān)鍵信息進(jìn)行整合和概括，形成簡明扼要的要點(diǎn)，是閱讀過程中必不可少的一步。通過這個(gè)過程，學(xué)生可以更好地理解文本內(nèi)容，把握其核心和要點(diǎn)，并有效地傳達(dá)給讀者或聽眾。

（二）基于閱讀材料，進(jìn)行微型評論

在閱讀非連續(xù)性文本后，可以基于閱讀材料進(jìn)行微型評論，以下是一些常用的技巧。

1.分析文本結(jié)構(gòu)

在評論前，要分析文本的結(jié)構(gòu)和組織，了解作者的思路和論證過程。通過分析文本的結(jié)構(gòu)和組織，學(xué)生可以更好地理解作者的思路和論證過程，從而更加準(zhǔn)確地對文本進(jìn)行評價(jià)和評論。首先，分析文本的結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生了解作者的組織方式和邏輯思路。文本的結(jié)構(gòu)通常包括開頭、主體和結(jié)尾三個(gè)部分，每個(gè)部分都有其特定的功能和作用。通過觀察文本的結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以初步判斷作者的組織方式和邏輯思路是否合理、清晰。其次，分析文本的組織可以幫助學(xué)生了解作者如何選取和呈現(xiàn)材料。文本的組織可以包括段落、句子和詞語等不同層次的組織。通過分析文本的組織，學(xué)生可以了解作者如何使用語言和材料表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。最后，了解作者的思路和論證過程可以幫助學(xué)生更好地把握文本的主旨和要點(diǎn)。作者的思路和論證過程通常體現(xiàn)在文本的結(jié)構(gòu)和組織中，通過分析這些方面，學(xué)生可以更好地理解作者的意圖和思想，從而更加準(zhǔn)確地評價(jià)和評論文本。

2.評價(jià)觀點(diǎn)和事實(shí)

在評論一篇文本時(shí)，評價(jià)作者的觀點(diǎn)和事實(shí)是否合理、有據(jù)是非常重要的。這有助于學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，并提高學(xué)生的批判思維能力。首先，學(xué)生需要評價(jià)作者的觀點(diǎn)是否合理，包括評估作者的觀點(diǎn)是否明確、一致、有說服力，以及是否與文本的其他部分相互支持或矛盾。通過對作者觀點(diǎn)的評價(jià)，學(xué)生可以更好地理解文本的主旨和要點(diǎn)，并判斷其價(jià)值或意義。其次，學(xué)生需要評價(jià)作者所采用的事實(shí)和證據(jù)是否可靠和有據(jù)。這包括評估事實(shí)和證據(jù)的來源是否可信、是否具有代表性和普遍性，以及是否能夠支持作者的觀點(diǎn)。通過對事實(shí)和證據(jù)的評價(jià)，學(xué)生可以更好地了解文本的背景和依據(jù)，并判斷其真實(shí)性和可信度。最后，學(xué)生需要提出自己的看法和觀點(diǎn)，包括對文本內(nèi)容的分析、推理和評價(jià)，以及自己的質(zhì)疑和思考。通過評論，學(xué)生可以與作者和其他讀者進(jìn)行交流和互動，分享自己的見解和思考，并從他人的觀點(diǎn)中獲得啟發(fā)和提升。

3.進(jìn)行微型評論

在評論一篇文本時(shí)，教師不僅可以就整體的文本進(jìn)行評價(jià)和反思，還可以就文本中的某個(gè)觀點(diǎn)、事實(shí)或數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析和評論。首先，教師可以就文本中的某個(gè)觀點(diǎn)或事實(shí)進(jìn)行分析和評論。這可以幫助教師更深入地理解文本的某個(gè)方面，并評估其價(jià)值和意義。例如，在評論一篇關(guān)于科技發(fā)展的文章時(shí)，教師可以選擇其中關(guān)于人工智能的論述進(jìn)行分析和評論，探討其觀點(diǎn)的合理性和證據(jù)的充分性。其次，教師也可以就文本中的某個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評論。數(shù)據(jù)是文本中經(jīng)常出現(xiàn)的元素，通過對數(shù)據(jù)的解讀和分析，教師可以更好地理解文本的主題和作者的意圖。例如，在評論一篇關(guān)于城市規(guī)劃的文章時(shí)，我們可以關(guān)注其中提到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果，分析和評論其背后的意義和影響。最后，我們還可以就整體的文本進(jìn)行評價(jià)和反思。這可以幫助我們?nèi)媪私馕谋镜慕Y(jié)構(gòu)、組織、主題和價(jià)值，評估其整體質(zhì)量和意義。例如，在評論一篇長篇報(bào)告或論文時(shí)，教師可以從整體結(jié)構(gòu)、論證邏輯、研究方法等方面進(jìn)行綜合評價(jià)和反思，提出自己的看法和建議。

四、案例分析與實(shí)踐體驗(yàn)

如在某地的中考試題中的非連續(xù)性文本閱讀材料給的是以“勤儉節(jié)約”為主題的閱讀材料，讓學(xué)生以即席講話的方式發(fā)表對勤儉節(jié)約的看法，字?jǐn)?shù)100字。這是一個(gè)典型的非連續(xù)性文本閱讀與微寫作實(shí)踐的案例。首先，學(xué)生需要從給定的閱讀材料中提取關(guān)于勤儉節(jié)約的信息，理解這一主題的相關(guān)內(nèi)容，包括其含義、重要性、實(shí)踐方式等。接著，學(xué)生需要將這些信息進(jìn)行整合，結(jié)合自己的理解和感受，以即席講話的方式發(fā)表自己的看法。這要求學(xué)生具備快速整合信息、清晰表達(dá)觀點(diǎn)和臨場應(yīng)變的能力。最后，學(xué)生需要在規(guī)定的字?jǐn)?shù)內(nèi)完成微寫作任務(wù)，這要求學(xué)生具備文字表達(dá)能力和語言概括能力。

綜上所述，非連續(xù)性文本閱讀中的微寫作技法對于提高學(xué)生閱讀和寫作能力都具有重要的意義。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，教師需要更加注重非連續(xù)性文本的閱讀和微寫作的練習(xí)，掌握相應(yīng)的技巧和方法，提高綜合信息處理和表達(dá)能力，從而進(jìn)一步提高寫作能力。