道德與法治課活動型作業(yè)的設(shè)計

黃繼萍

【摘? 要】隨著素質(zhì)教育背景下的道德與法治課教學(xué)地位的提高，“雙減”政策對課程作業(yè)優(yōu)化設(shè)計提出了更高要求。教師布置實踐類與綜合活動型的作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中反哺理論學(xué)習(xí)，強化德育素養(yǎng)體驗，更利于實現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化于心，外放于行。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；活動型作業(yè)；設(shè)計

初中道德與法治學(xué)科的教育主題內(nèi)容豐富，涉及道德、法治、社會、人生等方面，直接影響學(xué)生的素質(zhì)能力的發(fā)展。處于重要成長階段的初中學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方式，充分發(fā)揮活動型作業(yè)在延伸和鞏固所學(xué)知識等方面的作用和價值，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)收獲和德育體驗。

一、根據(jù)學(xué)情布置作業(yè)，傾聽學(xué)生心聲

貼合學(xué)生心理健康等實際情況的綜合實踐類作業(yè)布置，能夠讓學(xué)生感到教師的關(guān)心，從而表達自己的心聲，讓活動型作業(yè)成為解決學(xué)生日常無法調(diào)和矛盾的有效途徑。

如在學(xué)習(xí)了親情與師生情及友情等單元主題的內(nèi)容后，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況布置作業(yè)。從作業(yè)背景入手分析，普通家庭出身的學(xué)生比較缺乏自信，對自己的認(rèn)識不全面，無法理性對待人際關(guān)系，在對待友誼和師生關(guān)系及親情等方面，缺乏正確的認(rèn)識和方法。初中生大部分都有叛逆心理，普遍存在依賴周圍人又渴望獨立的心理矛盾，對日常面臨的各種矛盾無法高效處理。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，在布置活動型作業(yè)時，需要傾聽學(xué)生的心聲，解決學(xué)生的各種矛盾。教師可布置交流溝通類型的作業(yè)，圍繞“少年說”的活動主題，鼓勵學(xué)生向教師或家長、朋友等吐露心聲，說出自己平時不敢說的真實想法，說以往沒說過的話，嘗試調(diào)和彼此間的關(guān)系。如有的學(xué)生圍繞與朋友之間的關(guān)系矛盾，在作業(yè)中自主設(shè)計了試圖緩解矛盾的活動計劃，包括反思自己的不足，分析對方的喜好，設(shè)計多種對方體諒和原諒自己的方法，學(xué)習(xí)藝術(shù)溝通技巧等，學(xué)生的規(guī)劃和反思等能力得到強化，活動的目的性和計劃性更強。教師要求學(xué)生將活動中彼此間的對話內(nèi)容等過程錄制成視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。同時，學(xué)生需要表達自己的活動想法與感受。

通過布置此類活動型作業(yè)，一是讓學(xué)生積極參與活動，使其在活動中展現(xiàn)與表達自我，發(fā)展學(xué)生的語言表達和交流等能力。二是通過活動的方式，學(xué)生因不會表達或不敢說，因為各種沒說出的話，趁此機會表達清楚，讓學(xué)生關(guān)注關(guān)系的維護和處理。三是傾訴對象的反饋，包括對學(xué)生的各種表達想法，也包含各種建議，利于學(xué)生全面客觀地認(rèn)識自己和人際關(guān)系。三是通過活動性的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生釋放心理壓力，強化心理健康教育成效。學(xué)生對德育實踐活動的新奇教育方式感興趣，參與活動類作業(yè)的能動性更強。四是要求學(xué)生上傳作業(yè)視頻，讓學(xué)生了解不同學(xué)生的煩惱和心聲，從而獲得心理平衡，在自我評價和相互評價中，加深對文本內(nèi)容的理解記憶，學(xué)會在人際關(guān)系中的溝通交流等策略，真正學(xué)會感恩。

二、滲透多學(xué)科融合理念，豐富作業(yè)形式的多樣性

教師在布置活動性作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注活動形式的豐富性，契合學(xué)生的不同喜好，讓學(xué)生對作業(yè)有更多的自主選擇權(quán)，從而提高實踐類作業(yè)的質(zhì)量及效率。

如在學(xué)習(xí)《法律為我們護航》的相關(guān)內(nèi)容時，知識與能力的教學(xué)目標(biāo)，在于讓學(xué)生了解法律保護未成年人的原因，了解法律在司法與學(xué)校及社會、家庭等方面給予未成年人的保護，意識到國家對未成年人的特殊關(guān)愛。情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣；學(xué)會遵紀(jì)守法；形成法治意識和法律觀念。為實現(xiàn)新課改與素質(zhì)教育的要求，確保教學(xué)目標(biāo)落地，延伸主題內(nèi)涵與中心思想，課后教師滲透多學(xué)科融合教育理念，布置多樣化的活動型作業(yè)。一是可以布置角色扮演類的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的表演喜好和才能，感興趣的學(xué)生形成活動小組，自主編排課本劇，錄制活動視頻并上傳，教師整理成為寶貴的教學(xué)素材。如有的活動小組，課后圍繞家庭保護的話題，自主編排了家長逼迫孩子輟學(xué)打工的情景劇，小組成員分別扮演家長與孩子、教師等開導(dǎo)者角色，讓學(xué)生扮演的觀眾在情景中了解到父母的錯，掌握解決該問題的方法，意識到家庭應(yīng)當(dāng)如何保護未成年人，讓學(xué)生的思想態(tài)度更加端正。二是可以布置美術(shù)類的作業(yè)，學(xué)生圍繞課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)法律保護未成年人相關(guān)的話題，通過創(chuàng)作畫報等方式，將美術(shù)作為學(xué)生表達自己想法和傳遞心聲的途徑。如有的學(xué)生通過圖文并茂的方式，設(shè)計了宣傳類手冊，配以卡通圖案，法律宣傳手冊的趣味性和可讀性更強。三是布置音樂類的作業(yè)，學(xué)生選擇一首自己喜歡的音樂，將歌詞內(nèi)容改編為課上學(xué)習(xí)的法律保護相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶深刻。四是語文類的作業(yè)，教師要求學(xué)生在課后作業(yè)中，線上收集法律保護未成年人相關(guān)的歷史故事等資料，或是收集相關(guān)的古詩詞等資料，也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容編創(chuàng)為口訣或兒歌等，提高記憶力，并拓展學(xué)生的文化認(rèn)知，開闊學(xué)生的視野，使其能夠認(rèn)真完成實踐類作業(yè)。五是布置藝術(shù)類的作業(yè)，如表達能力強且外向的學(xué)生，鼓勵其通過辯論或演講等活動形式完成課后活動型作業(yè)。

初中道德與法治學(xué)科涉及的內(nèi)容廣泛，在活動性作業(yè)設(shè)計中注意學(xué)科知識交叉，減少學(xué)科限制，有助于學(xué)生自主構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系，從而獲得更多的學(xué)習(xí)收獲與德育體驗。教師布置豐富的作業(yè)形式，學(xué)生根據(jù)興趣喜好自主形成學(xué)習(xí)活動小組，減少活動障礙，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和成功欲，學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，更利于高效地完成課后活動任務(wù)。

三、加強與生活的聯(lián)系，在生活實踐中探究學(xué)習(xí)

教師課后布置生活實踐類的活動任務(wù)，能夠解決學(xué)科知行脫節(jié)的教育問題，讓學(xué)生在德育實踐中體驗生活，通過活動性作業(yè)的深刻性與直觀性等特點，讓學(xué)科教育回歸本質(zhì)。

（一）挖掘生活資源

教師在活動型作業(yè)的布置中，注重生活資源的挖掘，豐富資源的儲備，確保學(xué)生德育熏陶更加全面。如在學(xué)習(xí)規(guī)則相關(guān)的內(nèi)容時，布置了解生活中的規(guī)則的綜合實踐活動任務(wù)，鼓勵學(xué)生調(diào)查生活中的各項規(guī)則，把握自由與規(guī)則間的密切關(guān)聯(lián)，了解自由是建立在義務(wù)和規(guī)則基礎(chǔ)之上的，以此強化學(xué)生的責(zé)任感。教師鼓勵學(xué)生在綜合實踐活動中，積極挖掘鄉(xiāng)土資源，深入商場與公園等生活場所，了解各生活區(qū)域的社會道德相關(guān)的素材，明確并遵守生活中的各項規(guī)則制度與社會義務(wù)，強化學(xué)生的自我管理和約束等能力。

調(diào)查內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，明確活動的中心目標(biāo)，防止出現(xiàn)為活動而活動的不良情況，擺脫作業(yè)的形式化與教育的功利性。課后調(diào)查類的活動型作業(yè)，應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有一定的現(xiàn)實教育意義，讓學(xué)生在挖掘生活素材的同時，深受正確價值觀教育的影響，真正做到課內(nèi)外的有機整合，讓學(xué)生在實踐中體驗和探究矛盾沖突，切實形成與發(fā)展道德品質(zhì)與法治觀念。社會調(diào)查類的作業(yè)形式操作可行，避免活動難以展開，盡可能地達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。調(diào)查類的作業(yè)布置在難度等方面，能使全班學(xué)生受益，面向全體學(xué)生，充分發(fā)展全班學(xué)生的才能與個性。除此之外，教師鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，創(chuàng)造性地完成實踐作業(yè)。如有的小組圍繞交通規(guī)則的話題，自主制作了交通規(guī)則的調(diào)查問卷，了解社會不同年齡群體對交通規(guī)則的認(rèn)知程度與信息獲取的途徑等內(nèi)容。整理獲得的信息資料，或是到各路口充當(dāng)交通指揮員，記錄闖紅燈的事故發(fā)生頻率，發(fā)現(xiàn)大部分車禍?zhǔn)鹿识寂c不遵守交通規(guī)則的原因有關(guān)，意識到遵守交通規(guī)則的重要性，樹立珍愛生命安全等生命觀念。以此小組協(xié)商制作交通規(guī)則宣傳手冊等，對社會群體展開交通安全教育，實現(xiàn)所學(xué)知識的靈活運用。如有的小組圍繞法律規(guī)范的話題展開社會調(diào)查活動，在活動中認(rèn)識到道德規(guī)范的特點在于自律性，法律規(guī)范的特點在于他律性。有的學(xué)習(xí)小組圍繞技術(shù)規(guī)范展開社會調(diào)查活動，發(fā)現(xiàn)技術(shù)規(guī)范的特點，體現(xiàn)在搶先性和首創(chuàng)性等方面，更利于拓展文化認(rèn)知和視野。

（二）放大教育合力

滲透陶行知的六大解放思想、社會即教育等現(xiàn)代化教學(xué)理論，整合家庭與社區(qū)及社會相關(guān)部門的教育力量，讓學(xué)生在開放性的活動氛圍中展開綜合實踐，對課上所學(xué)內(nèi)容有更深的理解記憶。如在學(xué)習(xí)“社會服務(wù)”相關(guān)的內(nèi)容時，教師布置公益活動相關(guān)的課后作業(yè)，學(xué)習(xí)小組圍繞“社區(qū)微公益，傳遞正能量”的主題，協(xié)商討論制訂微公益活動策劃方案，通過課后活動深化道德教育中心思想。有的學(xué)習(xí)小組充當(dāng)志愿者，到當(dāng)?shù)氐墓婊虼壬频葯C構(gòu)提供社會服務(wù)，豐富學(xué)生社會服務(wù)的實踐經(jīng)驗，強化學(xué)生的服務(wù)意識和感恩意識，使其自愿付出勞動。有的學(xué)習(xí)小組根據(jù)環(huán)境污染現(xiàn)狀，組織展開了校園環(huán)境保護大使的選拔活動，自愿充當(dāng)環(huán)保者，積極參與環(huán)境保護的活動。展開此類活動，能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與環(huán)保意識，讓學(xué)生意識到環(huán)保是每個人的責(zé)任，從小事做起；學(xué)習(xí)小組參與校園環(huán)?；顒?，營造良好的校園氛圍，共同保護校園環(huán)境；有利于學(xué)生環(huán)保和領(lǐng)導(dǎo)等能力的發(fā)展，使學(xué)生積極充當(dāng)校園環(huán)保的引領(lǐng)者，促使校園文化更加豐富；學(xué)生對環(huán)保人員的辛苦付出更加認(rèn)可，意識到自己的幸福生活是建立在環(huán)保等勞動者身上的，立志尊重并感恩為社會服務(wù)和默默付出的勞動群體。在環(huán)保的公益活動中，要求學(xué)習(xí)小組成員深入了解環(huán)保知識，小組成員有一定的組織和表達等能力。學(xué)習(xí)小組通過短片或演講等方式，表達自己對校園環(huán)保的見解，展示小組的活動方案與行動計劃。小組制作并粘貼校內(nèi)宣傳海報，讓更多的師生了解此次公益活動的內(nèi)容與流程等。也可以借助社交平臺進行宣傳，引起更多師生的注意與支持，提出更多的建議，促使學(xué)習(xí)小組此次的活動方案更加完善。

教師布置生活類的綜合實踐活動任務(wù)，可豐富學(xué)生的人生體驗，潛移默化地影響學(xué)生的心理素質(zhì)和品德意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成高度自律的行為習(xí)慣。

（三）鼓勵動手操作

如在學(xué)習(xí)“延續(xù)文化血脈”的相關(guān)內(nèi)容時，教師在布置活動類作業(yè)時，圍繞“探究家鄉(xiāng)傳統(tǒng)飲食文化”的活動主題，組織學(xué)習(xí)小組展開資料收集和社會調(diào)查及動手操作等活動。小組線上收集資料，對比國內(nèi)不同地區(qū)或中西方的飲食文化差異，加強對健康飲食等方面的關(guān)注。調(diào)查各地區(qū)的飲食習(xí)慣與方式，提高學(xué)生的民族自豪感與文化自信心。鼓勵學(xué)生參與家庭傳統(tǒng)節(jié)日的美食制作活動，學(xué)生之間相互分享自己制作的家鄉(xiāng)美食，學(xué)生在交流與互動中，深刻體會和認(rèn)識到家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)美食文化。有興趣的學(xué)生結(jié)合自己的所學(xué)知識，主動為家庭成員制作健康飲食方案，糾正家庭成員的不良飲食習(xí)慣和生活方式，切實發(fā)展學(xué)生的理論實踐綜合能力，使其感受到學(xué)科內(nèi)容的人文性與生活化等特點。

四、結(jié)束語

將課后作業(yè)與綜合實踐類活動形式有機整合，契合學(xué)科教育改革的要求，能夠讓學(xué)生在德育實踐中豐富學(xué)識和增長見識，實現(xiàn)所學(xué)知識的學(xué)以致用和觸類旁通。教師課后教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情合理設(shè)計活動主題，明確闡述活動的要求與價值，學(xué)生以活動小組的形式自主設(shè)計活動方案，自主創(chuàng)新活動的流程與形式，并分享小組的活動成果，確保課上所學(xué)知識的有效吸收內(nèi)化與產(chǎn)出性應(yīng)用，確保學(xué)科教學(xué)的實效性。