新課改背景下初中歷史教學有效性

胡莉敏

【摘? 要】隨著我國教育體制改革的不斷推進，新的課程體系和教材逐漸被推廣。其中，初中歷史作為一門重要的學科，也面臨著許多挑戰(zhàn)和機遇。在新課改背景下，初中歷史教學需要更加注重學生的學習體驗和能力培養(yǎng)，同時要適應社會發(fā)展的需求。因此，本文旨在探究新課改背景下初中歷史教學的有效性和問題，為提高中學歷史教學質量提供參考依據，從而提升學生歷史核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】新課改；初中歷史；有效性；教學策略

新課改后，初中歷史教學內容發(fā)生了很大的變化。以往的歷史知識點較多且煩瑣，難以讓學生理解和記憶；而現在，歷史知識點更貼近生活實際，更具有針對性和實用性。同時，教師角色也在發(fā)生變化，不再只是傳授知識，而是更多地關注學生的思考和實踐能力的發(fā)展。這些變革都表明了新課改下初中歷史教學的新趨勢和發(fā)展方向。

一、目前我國初中歷史教學現狀分析

（一）教學情境過于單一

在新課改背景下，初中歷史教學的情境越來越多樣化。然而，一些教師仍然停留在過去的傳統(tǒng)教學模式中，教師忽視培養(yǎng)學生歷史學習興趣的重要性。這種單調乏味的教學環(huán)境不僅缺乏趣味性和吸引力，而且容易導致學生失去對歷史學科的熱情和興趣。

（二）教學內容偏理論化

首先，教學內容偏理論化的表現之一是教材的選擇問題。由于歷史學科本身所涉及的歷史事件較多，因此選擇適合中學生閱讀理解的材料成為難題。一些學校為了保證學生能夠順利完成考試而選擇了過于復雜的歷史文獻作為教材，導致學生難以掌握知識內容。其次，教學偏理論化也是一種常見的現象。傳統(tǒng)的課堂授課方式往往會忽略學生的自主探究和實踐操作的機會，從而使學生失去了對歷史知識的理解與運用的能力。同時，對于某些重要歷史事件，教師也傾向于采用單一的方式進行講解，如只講故事或只講事實，而不考慮如何將這些知識點聯系起來形成完整的體系。最后，教師的專業(yè)素養(yǎng)也在一定程度上制約著歷史教學的質量。許多教師雖然有豐富的歷史知識儲備，但是如何將知識傳授給學生卻存在一定的不足。他們可能會過分強調記憶和應試技巧，而不是注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。

（三）教學理念僵化落后

第一，教學理念僵化的主要表現形式是教科書上的知識點過于煩瑣，缺乏針對性和實用性。傳統(tǒng)的歷史教科書中往往會將大量的歷史事件和人物介紹給學生，這些內容雖然豐富多彩，但是對于學生來說并沒有太大的實際意義。相反地，學生更應該了解歷史上的重要思想、文化和社會制度等方面的知識，以便更好地理解當時的社會環(huán)境和人類文明的發(fā)展歷程。第二，教學理念僵化的另一個表現形式是對于學生的思維方式進行限制。傳統(tǒng)上，歷史教育注重記憶和背誦，忽略了對學生思考問題的引導和培養(yǎng)。這樣的做法會導致學生陷入被動接受知識的狀態(tài)，無法真正地理解歷史的本質和價值。因此，教師需要鼓勵學生自主探究歷史，提高他們的批判性和創(chuàng)造力。

二、提高新課改背景下初中歷史教學有效性的策略

（一）歷史課呈現趣味性情境， 培養(yǎng)學生對歷史科目的興趣點

1.善于利用教材中的材料，激發(fā)學生歷史興趣點

在新課程改革下，中學歷史學科面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。如何提高歷史學科的吸引力和效果成為教師關注的問題之一。本研究認為，通過充分利用教材中的材料激發(fā)學生的歷史興趣點是一個有效的方法。首先，教師應該充分了解教材的內容和特點，以便更好地發(fā)掘其中蘊含的價值和意義。例如，初中歷史部編版八年級上冊第7課“八國聯軍侵華與‘辛丑條約’簽訂”這一課程學習的過程中，教師可以先利用教材內容創(chuàng)設學習情況，結合課文內容提問，《辛丑條約》簽訂的時間以及簽訂的背景，在學生掌握基本知識點之后，教師再結合多媒體技術，將圓明園復原前后圖片呈現給學生，讓學生結合圖片談一談自己的感受，利用歷史教材進一步激發(fā)學生的愛國情懷，也能讓學生清楚地認識到戰(zhàn)爭的殘酷性。其次，教師需要將這些價值和意義轉化為生動有趣的故事或案例，以吸引學生的注意力并引起他們的共鳴。又如，可以通過講述一些具有代表性的人物或事件的故事，激發(fā)學生歷史學習興趣，探究人物歷史事件背后的歷史內容。此外，教師還可以結合實際生活經驗，為學生提供更多的互動性和參與感。比如，可以組織小組討論活動或者模擬演練等形式，讓學生能夠更直接地感受到歷史的魅力和重要性。同時，也可以鼓勵學生自主探究歷史問題，讓他們自己發(fā)現歷史的秘密和奧秘。

2.將歷史教學與現實相結合，引導學生思中尋趣

在新的課程改革下，中學歷史學科面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。如何讓學生對歷史感興趣并愿意深入學習成為擺在教師面前的一個難題。因此，教師需要采取將歷史教學與現實相結合。通過將歷史事件與當代社會聯系起來，可以讓學生更好地理解歷史的本質和社會背景。例如，教師可以以歷史上某個著名人物的經歷作為案例進行講解，然后結合當前的社會問題進行討論。這樣不僅可以幫助學生加深對歷史的理解，還可以讓他們認識到歷史與當今社會的緊密關聯性和重要性。又如，教師可以在課堂上使用多媒體設備展示歷史圖片或視頻片段，或者組織模擬活動增強學生的歷史感官體驗。這些方法能夠使歷史教學變得更加有趣和引人入勝，同時也能促進學生的思考能力的發(fā)展。值得注意的是，歷史教育不僅是為了記憶歷史事實而存在的，更重要的是為了讓學生了解歷史背后的意義和價值，以及如何從歷史中吸取教訓，為未來的發(fā)展做出貢獻。因此，教師在設計歷史教學方案時應該注重挖掘歷史內涵，引導學生思考歷史問題的本質和發(fā)展趨勢，從而達到真正意義上的教書育人的目的。

（二）善于豐富教學內容，提高歷史教學的有效性

1.注重學生學習方式方法的指導

傳統(tǒng)的課堂授課模式已經不再適應現代學生的需求，因此教師應該采取新的教育手段來提高學生對歷史知識的理解和掌握能力。第一，教師可以通過多媒體技術豐富學生的歷史學習體驗。例如，可以通過制作動畫或視頻短片幫助學生更好地理解歷史事件的發(fā)展過程；或者利用互聯網資源進行實地考察，讓學生親身體驗歷史場景的真實情況。第二，教師還可以采用互動式教學法增強學生的參與感和主動性。例如，可以在課堂上設置小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生互相交流并分享自己的觀點和看法；或者組織歷史競賽活動，讓學生在競爭中展示出自己的知識水平和創(chuàng)造力。這樣的教學方式不僅能夠激發(fā)學生的積極性和自信心，還能夠讓他們更深入地理解歷史內容。第三，教師還需要重視學生的歷史思維訓練。歷史是一門綜合性學科，需要學生具備一定的邏輯推理能力和問題解決能力。因此，教師在教學過程中要引導學生學會如何從不同的角度看待歷史事件，以及如何運用歷史事實來支持自己的論點。第四，互動式的教學環(huán)境的應用。互動式的教學環(huán)境指的是師生之間以及學生之間的交流與合作。這種教學環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力，也能夠增強學生的自信心和自主學習的能力。例如，教師可以組織小組討論歷史活動或者開展模擬歷史場景等活動，讓學生有機會互相分享經驗和想法，從而加深對歷史的知識的理解和記憶。

2.創(chuàng)新歷史課堂教學方法

一方面，靈活運用互動式教學法。交互式的教學法能夠讓學生參與到學習中，促進他們主動思考并加深對歷史事件的理解。例如，通過小組討論或角色扮演的方式，讓學生可以更深入地了解歷史人物的性格特點和社會背景，從而更好地理解歷史事件的發(fā)展過程。例如，初中歷史部編版八年級上冊第15課“國共合作與北伐戰(zhàn)爭”的教學過程中，教師可以創(chuàng)新歷史課題教學方法，根據教材中出現的重要人物，讓學生進行分角色扮演，通過朗讀和感受人物語言特色更加有利于學生理解國共合作的相關歷史知識點，同時還能夠在角色扮演的過程中感受歷史文化的魅力之處。此外，互動式教學法還能夠加強師生之間的交流溝通，增進彼此間的信任感和尊重感。另一方面，重視實踐活動是一種有效的教學手段，它不僅能鞏固學生的知識，也能夠鍛煉他們的綜合素質。例如，可以通過實地考察、模擬演練等方式，讓學生親身感受歷史上的重要事件和重要人物的生活經歷，從而更好地理解歷史的本質和發(fā)展規(guī)律。另外，實踐活動也可以增加學生的自信心和創(chuàng)新意識，讓他們更有信心地面對未來的挑戰(zhàn)，教師可以組織學生參加歷史博物館等，提高學生的歷史核心素養(yǎng)。

（三）更新初中歷史教學理念，培養(yǎng)學生自主學習能力

在新的課程改革下，提高學生的歷史自主學習能力是至關重要的一環(huán)。自主學習是指學生主動探索知識的過程，包括對教材內容的理解和應用，以及對課堂討論和作業(yè)進行反思和總結的能力。首先，要讓學生了解自己的學習需求和發(fā)展方向。這可以通過問卷調查或小組討論來實現。教師可以在課堂上引導學生思考自己對于歷史學科的興趣點和難點，從而制訂出適合個人情況的學習計劃。同時，還可以鼓勵學生參加歷史競賽或者社團活動，以增強他們的歷史研究能力和實踐經驗。其次，要加強學生的歷史閱讀能力。歷史閱讀是一種非常重要的方法，可以讓學生深入理解歷史事件和社會背景。因此，教師應該為學生提供豐富的歷史文化資料，如書籍、雜志、報紙等。此外，也可以組織學生參觀博物館、紀念館等地方，讓他們親身感受歷史氛圍。最后，要重視學生的歷史寫作能力。歷史寫作是一個全面而系統(tǒng)性的過程，它不僅涉及語言表達能力，還涉及思維邏輯性和創(chuàng)造力等方面。因此，教師應該從多個角度指導學生如何撰寫優(yōu)秀的歷史文章。例如，可以教授學生如何選擇合適的主題、構思合理的結構、準確地引用史料等。

三、結束語

綜上所述，初中歷史教師應秉承立德樹人的教育理念，運用多樣化教學方法，強化對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，解決歷史教學存在的諸多問題，進一步打造高效的初中歷史課堂?？傊?，在新課改背景下，初中歷史教學應該注重師生之間的互動和交流，采用多元化的教學手段，并重視學生的歷史興趣和需求。只有這樣才能實現真正的歷史教書育人的目標，促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

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