基于學(xué)科競(jìng)賽為主導(dǎo)的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

白博陽(yáng) 孫慶輝

摘要：增加學(xué)科競(jìng)賽在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中的比重與課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，提升教師教學(xué)水平與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)梳理本專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽特點(diǎn)，從校園與社會(huì)兩個(gè)視角分析學(xué)科競(jìng)賽介入《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)3DS Max》課程的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排合理拆分并重組學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容，將其編排到課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課上“賽教融合”，課下“以賽促學(xué)”。課程知識(shí)內(nèi)容得到實(shí)時(shí)更新，學(xué)生產(chǎn)出完整且高質(zhì)量的設(shè)計(jì)作品。該方法能夠優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)及問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)直觀的教學(xué)成果及效果評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，推進(jìn)民辦本科院校課程建設(shè)邁向高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；教學(xué)改革；價(jià)值導(dǎo)向；3DS Max；環(huán)境設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2023）23-0101-04

Abstract：To increase the proportion of subject competition in environmental design teaching and the innovation of classroom teaching content，improve the teaching level of teachers and the quality of students training.By sorting out the characteristics of the professional discipline competition，the advantages of the discipline competition in the course of COMPUTER-AIDED DESIGN 3DS MAX were analyzed from the perspectives of campus and society. According to the teaching schedule，the content of the subject competition is divided and reorganized reasonably，and it is arranged into classroom teaching to realize the integration of competition and teaching in class and the promotion of learning by competition after class. The knowledge content of the course was updated in real time，and students produced complete and high-quality design works. The method can optimize the teaching content，promote students independent learning，train students clear design goals and problem consciousness，through intuitive teaching results and effect evaluation，enable students to establish correct value orientation，and promote the construction of private undergraduate courses towards high-quality development.

Keywords：Subject competition；Teaching reform；Value orientation；3DS Max；Environmental design

引言

廣東理工學(xué)院是一所多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制普通本科院校，入選全國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工程培養(yǎng)基地。其二級(jí)學(xué)院建設(shè)學(xué)院，秉承學(xué)校的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)類與工程技術(shù)類應(yīng)用型人才為主，因此，在課程教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)3DS Max》作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)必修軟件實(shí)訓(xùn)課程之一，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力要求較高，通過(guò)導(dǎo)入學(xué)科競(jìng)賽可提升教學(xué)質(zhì)量。于學(xué)生學(xué)習(xí)而言能夠開(kāi)拓設(shè)計(jì)視野，活躍設(shè)計(jì)思維，提高綜合素質(zhì)；于教師教學(xué)而言能夠更直觀地把握學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況，有效檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，從而查漏補(bǔ)缺因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；于學(xué)院建設(shè)而言，在我校“OBE理念（Outcome-based Education）”教學(xué)方針基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件課程的興趣，掌握相關(guān)課程的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)探索能力。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)下的《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)3DS Max》課程教學(xué)側(cè)重于室內(nèi)設(shè)計(jì)方向，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽有助于學(xué)生舉一反三，在掌握一定軟件操作技術(shù)后，有能力將其應(yīng)用到諸如建筑、景觀、視覺(jué)傳媒等不同場(chǎng)景體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的交叉性。引入競(jìng)賽的教學(xué)模式，以賽促學(xué)，以賽促教，貫穿設(shè)計(jì)教育人本位的思想，從多方面推動(dòng)設(shè)計(jì)教育的良好發(fā)展。

一、學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)入課程教學(xué)的必要性

（一）與專業(yè)課程形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

學(xué)科競(jìng)賽是超出課堂知識(shí)范圍的成果檢驗(yàn)方式，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升有著諸多效益，具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索式學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)。且學(xué)科競(jìng)賽作為課外活動(dòng)受到眾多學(xué)生參與，吸引了社會(huì)、學(xué)校及企業(yè)的高度關(guān)注，部分社會(huì)機(jī)構(gòu)或?qū)W校組織也以此來(lái)篩選優(yōu)秀人才，當(dāng)前已有愈來(lái)愈多的高校將學(xué)科競(jìng)賽融入到專業(yè)課程中，目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維提高學(xué)生的綜合能力，提升專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)3DS Max》是思維設(shè)計(jì)可視化課程，能夠直觀地將設(shè)計(jì)方案輸出成電子圖像，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的重要組成部分，過(guò)去的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技術(shù)，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維及設(shè)計(jì)能力與之發(fā)展不均衡，難以有效訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)3DS Max》課程結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)出優(yōu)秀成果，在學(xué)科競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制及高標(biāo)準(zhǔn)要求下，提高學(xué)生產(chǎn)出成果的高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而形成專業(yè)課程優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)以實(shí)踐能力應(yīng)用為目的的課程教學(xué)。

（二）拓展學(xué)生實(shí)踐探索能力

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)3DS Max》課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課，也是環(huán)境設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門重要工具學(xué)科。該課程教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)，進(jìn)一步為室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑及景觀施工等課程做輔助，課程涵蓋面廣泛。導(dǎo)入學(xué)科競(jìng)賽能夠使學(xué)生了解到前沿的設(shè)計(jì)理念及繪圖表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)產(chǎn)出的成果與往屆競(jìng)賽中優(yōu)秀作品比對(duì)，能夠幫助學(xué)生短時(shí)間找準(zhǔn)差距，清楚地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的短板，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，建立良好的自學(xué)習(xí)慣，從依賴?yán)蠋熃獯鸬膶W(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立出來(lái)，主動(dòng)探索設(shè)計(jì)軟件在不同設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用方法及效果表達(dá)。

（三）激活創(chuàng)新深化校企合作

企業(yè)生產(chǎn)離不開(kāi)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力的支持，在設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域，校企合作對(duì)推動(dòng)專業(yè)發(fā)展具有重要意義。學(xué)校培養(yǎng)的人才進(jìn)入相關(guān)企業(yè)工作，要滿足企業(yè)對(duì)于人才的各項(xiàng)需求，除基本的工作技能之外，企業(yè)更為看重人才是否具備創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展正是基于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，由于學(xué)科競(jìng)賽評(píng)價(jià)主體一般來(lái)自專業(yè)領(lǐng)域的知名專家、學(xué)者，其成果的評(píng)價(jià)具備良好的客觀性，因而學(xué)科競(jìng)賽成為企業(yè)檢驗(yàn)篩選人才的最優(yōu)途徑之一。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)與企業(yè)合作相輔相成（圖1），導(dǎo)入學(xué)科競(jìng)賽起到催化劑的作用，保持專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，即可培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，又能加強(qiáng)校企合作，帶來(lái)更高的社會(huì)效益。利用設(shè)計(jì)競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合企業(yè)的人才需求，淘汰落后的生產(chǎn)技術(shù)，引入前端的知識(shí)體系，將環(huán)境設(shè)計(jì)培育建設(shè)成學(xué)校有影響力的特色專業(yè)。

二、現(xiàn)狀分析及教改特色

（一）現(xiàn)狀分析

本課程對(duì)應(yīng)教材基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容共12章，按照學(xué)院以往的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)進(jìn)度，需要第15周完成授課，第16周進(jìn)行期末考核。筆者在以往的授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，前10周可完成設(shè)計(jì)軟件基礎(chǔ)操作的教學(xué)，后面則是通過(guò)案例拓展練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件掌握的熟練程度，待課程完結(jié)進(jìn)行考核時(shí)，學(xué)生的軟件技術(shù)符合課程預(yù)期教學(xué)的要求，但設(shè)計(jì)能力欠佳，設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)意，學(xué)生多以完成期末考核為目標(biāo)，與本門課程教學(xué)目標(biāo)相背離。除此之外還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛接觸設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，普遍有著濃厚的興趣，然而軟件版本迭代速度快且學(xué)習(xí)強(qiáng)度高、知識(shí)種類龐雜，需要大量的時(shí)間鞏固練習(xí)，但課上時(shí)間有限，而課下學(xué)生又不愿占用自己的休息時(shí)間，又因傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容在授課過(guò)程中難以兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、產(chǎn)出成果效率低下。

筆者通過(guò)與執(zhí)教本課多年且經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師探討，認(rèn)為導(dǎo)入學(xué)科競(jìng)賽能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)技能。在保持原有教學(xué)進(jìn)度下（表1），將第1周-10周基礎(chǔ)教學(xué)課后作業(yè)加入學(xué)科競(jìng)賽的要求，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力，第11周案例訓(xùn)練中開(kāi)始整合學(xué)科競(jìng)賽的要求及知識(shí)點(diǎn)，為第12-16周全面展開(kāi)學(xué)科競(jìng)賽而做前期準(zhǔn)備，而原來(lái)第16周期末考核則和學(xué)科競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)重合，競(jìng)賽設(shè)計(jì)成果即為期末考核作業(yè)。正式進(jìn)入學(xué)科競(jìng)賽設(shè)計(jì)周后，聯(lián)合本專業(yè)其他課程任課教師共同指導(dǎo)學(xué)生，期間落實(shí)導(dǎo)師責(zé)任制，為學(xué)生的設(shè)計(jì)成果負(fù)責(zé)，教學(xué)過(guò)程拉近了師生之間的距離，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

（二）教改特色

1.創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)科競(jìng)賽有著明確的設(shè)計(jì)要求，能夠直接檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，通過(guò)參與競(jìng)賽更能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛力，在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽氛圍將課堂知識(shí)延申到課下，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)積極性，更能讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒、不懼挑戰(zhàn)、奮發(fā)向上的高貴品質(zhì)，利用學(xué)科競(jìng)賽的參賽對(duì)象可以為團(tuán)體，以寢室組團(tuán)為單位，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源共享，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維。創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽氛圍還需學(xué)院宣傳部共同協(xié)作，利用網(wǎng)絡(luò)、新媒體等傳播優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大競(jìng)賽的宣傳，同時(shí)引發(fā)本專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的探討，使得競(jìng)賽的設(shè)計(jì)理念與課程教學(xué)的理念相輔相成，從而使學(xué)生得到更全面的培養(yǎng)，而本門課程也不僅僅只是教會(huì)學(xué)生技術(shù)操作，更要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.依托優(yōu)秀作品提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)科競(jìng)賽產(chǎn)出的優(yōu)秀成果經(jīng)歷了層層篩選，能夠真實(shí)、客觀的反映學(xué)生的綜合能力，多數(shù)學(xué)科競(jìng)賽有著明確的設(shè)計(jì)主題與設(shè)計(jì)要求，高門檻的準(zhǔn)入原則使得參賽學(xué)生的水平得以肯定。學(xué)科競(jìng)賽為各大高校的優(yōu)秀大學(xué)生提供了同臺(tái)競(jìng)技的可能，圍繞學(xué)科競(jìng)賽，形成了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。在參與過(guò)程中，指導(dǎo)教師給予學(xué)生最大自由的發(fā)揮空間，從設(shè)計(jì)思維到圖紙表達(dá)，教師充分尊重每位學(xué)生的想法，最小化干預(yù)學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)，主張學(xué)生之間的思維碰撞。教學(xué)主體發(fā)生互換，授課模式由原來(lái)的老師講學(xué)生聽(tīng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生講老師聽(tīng)，提升了課堂知識(shí)的轉(zhuǎn)化率，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量教學(xué)。

3.多領(lǐng)域?qū)W科競(jìng)賽交叉參與

就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，涵蓋了工程技術(shù)與人文藝術(shù)，依據(jù)我校歷屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從事行業(yè)包括但不限于建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等（圖2）。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，特點(diǎn)是多個(gè)學(xué)科橫向交叉，因此，本專業(yè)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽的命題范圍廣，受參賽要求限制較小，最大化學(xué)生自主選擇，探索“一題多答+交叉參與”的模式?！耙活}”指一個(gè)參賽命題，“多答”指運(yùn)用建筑、景觀、室內(nèi)等設(shè)計(jì)方法綜合分析解題；“交叉參與”則是鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)并且感興趣的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的知識(shí)接受面，符合參賽要求的前提下，為學(xué)生配備相關(guān)領(lǐng)域的指導(dǎo)教師答疑解惑。 依靠開(kāi)放教學(xué)資源與學(xué)科競(jìng)賽交叉參與，實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”的教學(xué)目的。

4.推進(jìn)競(jìng)賽成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化

推進(jìn)成果應(yīng)用重視學(xué)生成果與社會(huì)效益的關(guān)聯(lián)，優(yōu)選高質(zhì)量且具有經(jīng)濟(jì)效益的成果二次培育。校企合作模式下，鼓勵(lì)教師與企業(yè)人員對(duì)優(yōu)秀成果進(jìn)行應(yīng)用推廣，提供相應(yīng)的技術(shù)咨詢，完善產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式，并且聯(lián)合賽事主辦方為競(jìng)賽成果提供后期轉(zhuǎn)化的服務(wù)，通過(guò)期刊、數(shù)字媒體等傳播手段，能夠擴(kuò)大成果的影響力，由學(xué)校牽頭幫助學(xué)生解決成果專利的對(duì)接，與賽事主辦方達(dá)成合作意向，鼓勵(lì)學(xué)生將成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。依靠成果轉(zhuǎn)化，吸引更多學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)科競(jìng)賽中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，探索學(xué)科競(jìng)賽的效益轉(zhuǎn)化機(jī)制，通過(guò)競(jìng)賽獲取更多的資源，如圖3。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

改革后課程主要由基礎(chǔ)教學(xué)與競(jìng)賽拓展兩大模塊構(gòu)成，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排，以相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽題目作為學(xué)生期末作業(yè)的研究課題，依據(jù)競(jìng)賽的等級(jí)劃分相應(yīng)的難度要求，以設(shè)計(jì)成果檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況。

（一）基礎(chǔ)教學(xué)

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件掌握的熟練程度，筆者對(duì)本課程基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理與總結(jié)，從理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面入手，進(jìn)一步歸納“課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)”教學(xué)方法，對(duì)課程基礎(chǔ)教學(xué)部分做了優(yōu)化，具體實(shí)施步驟如下：

1.課前預(yù)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)

本環(huán)節(jié)針對(duì)教材內(nèi)容，學(xué)生需提前預(yù)習(xí)課本知識(shí)，了解本堂課將要講的內(nèi)容，在自學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)不懂的地方提出疑問(wèn)，先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書館查詢，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，減少對(duì)教師的依賴。以往的授課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣得到教師的答案而不去主動(dòng)思考，導(dǎo)致同樣的問(wèn)題，變換形式再次出現(xiàn)時(shí)依舊不能解決。因此，在授課中更要訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的思維邏輯能力，遇到難以解決的問(wèn)題待課堂老師講解時(shí)，學(xué)生再次聆聽(tīng)可加深知識(shí)印象。

本課程技術(shù)性較強(qiáng)，教材內(nèi)容除了概念解釋外，還有詳細(xì)技術(shù)操作的步驟，教師在內(nèi)容講解中，根據(jù)學(xué)生自身情況確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生反饋的信息修訂本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目標(biāo)。做到“有問(wèn)必思，自主解決，教師引導(dǎo)，難題必解”，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.優(yōu)秀案例分析

本環(huán)節(jié)視為教學(xué)重點(diǎn)，也是前文提到創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽氛圍的關(guān)鍵，優(yōu)秀競(jìng)賽案例固然能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但前期存在技術(shù)難點(diǎn)，學(xué)生未打好基礎(chǔ)前，難以實(shí)現(xiàn)技術(shù)復(fù)刻，因此，在案例選擇中應(yīng)結(jié)合競(jìng)賽等級(jí)逐步提升。在教師確定好教學(xué)內(nèi)容后，向?qū)W生展示本堂課程所學(xué)知識(shí)技能在實(shí)際應(yīng)用中的效果表現(xiàn)，明確本節(jié)課程需要達(dá)到的目標(biāo)以及可能遇到的知識(shí)難點(diǎn)。

具體實(shí)施中，需要教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)審美能力，循序漸進(jìn)選擇難度較低的賽事，可以由校級(jí)開(kāi)始，先向?qū)W生展示本專業(yè)歷屆優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，拉進(jìn)與競(jìng)賽的距離，選好分析內(nèi)容后，結(jié)合課程進(jìn)度安排，選擇與教材實(shí)操內(nèi)容匹配度高的部分進(jìn)行剖析，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)分。

3.基礎(chǔ)知識(shí)講解

本環(huán)節(jié)由教師講解課程內(nèi)容，并親自示范操作基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)及技術(shù)難點(diǎn)，這一部分教師作為授課主體，起到把握課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的作用。授課過(guò)程中要做到語(yǔ)言精煉通俗易懂，同時(shí)要與學(xué)生達(dá)成親密互動(dòng)，時(shí)刻保持學(xué)生的注意力集中在老師演示的電腦屏幕上，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好課堂筆記。由于教師的實(shí)操演示步驟與教材同步，為了吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣以及記錄筆記的積極性，對(duì)于同一種效果展示，教師應(yīng)當(dāng)提供多種實(shí)操解決方法，拓展學(xué)生技能應(yīng)用思維。

4.實(shí)踐操作

本環(huán)節(jié)由學(xué)生實(shí)踐操作，練習(xí)與臨摹教師的示范作品，加深課前預(yù)習(xí)的理論知識(shí)，并鍛煉實(shí)操技術(shù)。實(shí)操是檢驗(yàn)學(xué)生課堂知識(shí)接受程度最直觀的過(guò)程，教師走下講臺(tái)與學(xué)生親密互動(dòng)，關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，個(gè)別接受知識(shí)慢的學(xué)生，教師可單獨(dú)進(jìn)行實(shí)操演示，并叮囑學(xué)生記錄好課堂筆記，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度一致。隨著課程的進(jìn)行及知識(shí)量的增加，根據(jù)以往授課經(jīng)驗(yàn)，每四周進(jìn)行一次實(shí)操知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，延長(zhǎng)本環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的時(shí)間比重，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)操過(guò)程中基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步。

5.知識(shí)難點(diǎn)答疑

本環(huán)節(jié)由教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生實(shí)操過(guò)程中遇到的技術(shù)知識(shí)難點(diǎn)，并做出知識(shí)解答，再次示范操作技術(shù)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。學(xué)科競(jìng)賽案例聯(lián)系課程教材內(nèi)容同步講解，針對(duì)多數(shù)學(xué)生提到的難點(diǎn)重復(fù)演示，在此過(guò)程中要求學(xué)生做好筆記仔細(xì)觀察 ，演示完成后，學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實(shí)操，手腦并用通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師繼續(xù)講解相關(guān)理論知識(shí)。

本課程知識(shí)難點(diǎn)中技術(shù)操作是最易解決的，但是操作方法背后的邏輯關(guān)系卻難以掌握，這離不開(kāi)理論知識(shí)的輔助，學(xué)生練習(xí)量的積累會(huì)導(dǎo)致實(shí)操過(guò)程中注重技術(shù)與方法，所以構(gòu)建完整的綜合知識(shí)運(yùn)用框架顯得十分重要，這也對(duì)老師備課提出了更高的要求。

6.評(píng)價(jià)效果及反饋

本環(huán)節(jié)由學(xué)生完成作業(yè)后參與課堂調(diào)查，羅列出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度安排，是否符合學(xué)生的接受范圍，學(xué)生知識(shí)掌握熟練情況作為對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)反饋。

學(xué)生的認(rèn)同感與參與感是衡量本堂課程授課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到課堂評(píng)價(jià)中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與課堂打分，教師與學(xué)生對(duì)課堂共同負(fù)責(zé)，共同反思，實(shí)時(shí)改進(jìn)符合班級(jí)的授課方式方法，明確教學(xué)目標(biāo)與目的，為下一堂課鋪墊良好的開(kāi)端。

（二）競(jìng)賽拓展

1.組建競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

公布競(jìng)賽選題指南，圍繞核心導(dǎo)師確立職能范圍，鼓勵(lì)其他專任教師積極參與，以團(tuán)隊(duì)方式指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)科競(jìng)賽的參與主體是學(xué)生，但構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)將是競(jìng)賽保質(zhì)保量完成的前提，現(xiàn)我校成立了學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)中心，為搭建本專業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)有了前期基礎(chǔ)及參考樣本，在師資力量的選拔中優(yōu)先考慮科研能力強(qiáng)，有大賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，鼓勵(lì)老教師帶領(lǐng)新教師，在福利獎(jiǎng)勵(lì)給予資源傾斜，吸引更多優(yōu)秀教師積極參與，每屆學(xué)科競(jìng)賽完成后，組織教師進(jìn)行線下訪學(xué)，與其他高校競(jìng)賽指導(dǎo)老師進(jìn)行面對(duì)面交流學(xué)習(xí)，積累大賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

2.合理配比競(jìng)賽組隊(duì)

學(xué)生可以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)通過(guò)雙向選擇和統(tǒng)籌安排相結(jié)合的形式入組，確定目標(biāo)賽事主題及內(nèi)容，由指導(dǎo)教師根據(jù)賽事進(jìn)度組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)題指導(dǎo)、中期檢查和結(jié)題匯報(bào)。學(xué)科競(jìng)賽有助于訓(xùn)練學(xué)生綜合知識(shí)能力運(yùn)用，更重要是考驗(yàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力與決策力，健全學(xué)生組隊(duì)機(jī)制，依據(jù)綜合能力考察，合理配比學(xué)生組隊(duì)成員，訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的能力。依據(jù)本專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽特點(diǎn)，人員配比應(yīng)當(dāng)具備熟練的軟件建模技術(shù)、良好的審美以及分析問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)成員互相協(xié)作、溝通交流也是潛在的能力，可依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定對(duì)應(yīng)的能力五邊形（圖4），明確成員職責(zé)劃分，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.擇優(yōu)投稿競(jìng)賽

以匿名投票方式選出優(yōu)秀作品參加目標(biāo)賽事投稿（圖5）。通過(guò)全校參與的方式進(jìn)行校內(nèi)初評(píng)，一來(lái)保證推優(yōu)的作品客觀公正，從不同年級(jí)、不同專業(yè)角度真實(shí)地反映學(xué)生參賽的水平，二來(lái)可以擴(kuò)大宣傳，營(yíng)造校園競(jìng)賽學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)科競(jìng)賽是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，優(yōu)秀的競(jìng)賽作品同樣也是教學(xué)成果，在師生共同的努力下，不僅能提升本專業(yè)課程的教學(xué)水平，還加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自信，提升了學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生以后走出校園打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持“賽教融合，課程共建”，將學(xué)科競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)與本專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)3DS Max》課程緊密聯(lián)系，在實(shí)時(shí)更新的教學(xué)內(nèi)容與充滿挑戰(zhàn)性的課程要求下，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念，要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新善于解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)論

1.環(huán)境設(shè)計(jì)涵蓋多層級(jí)設(shè)計(jì)要求，覆蓋多學(xué)科知識(shí)體系，具有顯著的知識(shí)交叉性特點(diǎn)，學(xué)科競(jìng)賽能夠有效幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，訓(xùn)練創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力及問(wèn)題分析能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與邏輯思維，二者的結(jié)合從師生本身角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教育緊密關(guān)聯(lián)于社會(huì)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)成果應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。

2.突出學(xué)科競(jìng)賽的引導(dǎo)特性，健全競(jìng)賽體系，由易到難成階梯式分布，將競(jìng)賽要求拆分融入到課程設(shè)計(jì)，豐富《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)3DS Max》課程的教學(xué)內(nèi)容多樣性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)師生課堂角色的主被動(dòng)轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生參賽熱情、提高教師教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.建立競(jìng)賽思維+課程建設(shè)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，重點(diǎn)競(jìng)賽重點(diǎn)培育，提升《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)3DS Max》課程整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還需強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)、文化、歷史的關(guān)注，一味追求成果評(píng)價(jià)容易出現(xiàn)本末倒置，教學(xué)要回歸到人才培養(yǎng)角度，要建立學(xué)生正確的價(jià)值觀，樹(shù)立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感，真正詮釋學(xué)科競(jìng)賽的意義，形成正向引導(dǎo)。

基金項(xiàng)目：廣東理工學(xué)院高等教育教學(xué)改革（JXGG202122）

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