高職院?；瘜W(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

牛海青，王瑩，李禎，張婧，謝娜

（咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽(yáng)，712000）

0 引言

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑”，“青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量”。黨的十九屆五中全會(huì)提出了“新發(fā)展階段”“新發(fā)展理念”“新發(fā)展格局”的科學(xué)內(nèi)涵，要求教育、引導(dǎo)、組織青年學(xué)生以更加積極的姿態(tài)投身其中，同時(shí)指出在祖國(guó)大地上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校立德樹(shù)人的重要舉措。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成為高校進(jìn)行教學(xué)改革的重要課題［1］。

高等院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)受到了世界各國(guó)的普遍重視，是高校教育改革密切關(guān)注的熱點(diǎn)。國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》之后，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙創(chuàng)”）教育呈現(xiàn)強(qiáng)有力的發(fā)展趨勢(shì)［2］。但與其他國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)生仍存在創(chuàng)業(yè)能力較弱，創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率均較低的現(xiàn)象，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)升級(jí)發(fā)展對(duì)“新工科”人才的要求，這反映出我國(guó)大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育體系還不完善［3］，需進(jìn)一步深入研究。高職院?；瘜W(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣、創(chuàng)新性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，具有多年的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的積淀，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面仍然存在一些實(shí)際的問(wèn)題，筆者主要圍繞該專(zhuān)業(yè)在“雙創(chuàng)”教育中存在的問(wèn)題及其相應(yīng)的解決措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，供化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育工作者借鑒和參考。

1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)研分析

為具體了解西北地區(qū)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，筆者專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了訪(fǎng)談大綱，選取西北地區(qū)五個(gè)省市共計(jì)10 所具有一定代表性的高職院校作為調(diào)研樣本，對(duì)化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。

調(diào)研總共分為兩部分，首先發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，以了解高職院?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”教育情況及存在的問(wèn)題。調(diào)研項(xiàng)目主要圍繞學(xué)校對(duì)“雙創(chuàng)”教育的重視程度、學(xué)校開(kāi)設(shè)的“雙創(chuàng)”教育課程、學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”教育指導(dǎo)的需求等方面（表1）展開(kāi)［3］。其次進(jìn)行訪(fǎng)談，從多方面了解西北地區(qū)“雙創(chuàng)”教育現(xiàn)存的問(wèn)題。調(diào)研過(guò)程歷時(shí)3 個(gè)月，共發(fā)放問(wèn)卷2000 份，收回有效問(wèn)卷1863 份，有效率93%。

表1 調(diào)查問(wèn)卷調(diào)研方向、選項(xiàng)及結(jié)果統(tǒng)計(jì)（部分）

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在偏差

85%的學(xué)生認(rèn)為自己所在高校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。72%的高校在校大學(xué)生片面地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是教學(xué)生如何開(kāi)公司賺錢(qián)，這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)識(shí)還不準(zhǔn)確、不全面。知道“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”但不十分了解的學(xué)生人數(shù)占比高達(dá)53%，但愿意積極參與的學(xué)生僅有11%。65%的大學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)會(huì)參加工作，不會(huì)去自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)對(duì)自己用處不大，因此興趣不高?？梢钥闯?，認(rèn)識(shí)上的偏差使得“雙創(chuàng)”教育成了邊緣教育。

表中有21%的學(xué)生從未參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，高職院?；瘜W(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)僅有10%的學(xué)生參加過(guò)大學(xué)生科研項(xiàng)目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)覆蓋范圍仍需擴(kuò)大。

1.2 缺少專(zhuān)創(chuàng)融合的課程

100%的學(xué)校都開(kāi)設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)課程，這說(shuō)明調(diào)研的全部高校都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)性教育已經(jīng)非常完善。72%的學(xué)校設(shè)置有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心或類(lèi)似機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的部門(mén)設(shè)置、理論研究也相對(duì)完善。但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，僅有15%的學(xué)生上過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程，這說(shuō)明對(duì)于化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，與專(zhuān)業(yè)深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程仍然十分缺乏，需要開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)融合課程來(lái)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

進(jìn)一步對(duì)開(kāi)設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)創(chuàng)融合課程的高校進(jìn)行調(diào)研后我們發(fā)現(xiàn)，目前專(zhuān)業(yè)類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)置仍然存在問(wèn)題。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能與前沿知識(shí)僅占32%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂內(nèi)容存在與社會(huì)脫節(jié)的問(wèn)題，距離實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的教育目標(biāo)還有較大差距。化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生得到因人而異、因項(xiàng)目而異的個(gè)性化指導(dǎo)的僅僅占到5%，究其原因，主要有兩方面：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地?cái)?shù)量有限，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課上的多，實(shí)踐做得少；二是具有真正實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師數(shù)量少，現(xiàn)有師資無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)不同學(xué)生、不同項(xiàng)目的個(gè)性化指導(dǎo)。

對(duì)化工類(lèi)學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”指導(dǎo)的需求進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，83%的學(xué)生希望開(kāi)設(shè)專(zhuān)創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，79%的學(xué)生希望提供創(chuàng)業(yè)政策、可行性等個(gè)性化指導(dǎo)，67%的學(xué)生希望學(xué)校提供創(chuàng)新實(shí)踐基地、平臺(tái)來(lái)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)研結(jié)果顯示，我們努力的目標(biāo)主要有三個(gè)方面：第一，投入專(zhuān)門(mén)的時(shí)間、精力進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，深入企業(yè)一線(xiàn)總結(jié)問(wèn)題，把實(shí)際需求轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)專(zhuān)創(chuàng)融合的專(zhuān)業(yè)課程；第二，加大宣傳引導(dǎo)，提供創(chuàng)業(yè)政策、可行性等個(gè)性化指導(dǎo)；第三，加大校企合作，提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐基地和平臺(tái)，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.3 具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資缺乏

91%的調(diào)研者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量缺乏是“雙創(chuàng)”教育存在的最大問(wèn)題。盡管各個(gè)高校的“雙師型”教師占比逐年提高，但仍需加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際工作中，應(yīng)注重科研隊(duì)伍建設(shè)與骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的結(jié)合，持續(xù)推進(jìn)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與能力的提高，通過(guò)“內(nèi)培+外引”多渠道加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在教學(xué)、科研與企業(yè)服務(wù)的三重作用下，學(xué)院可帶動(dòng)化工類(lèi)學(xué)生積極投入化工類(lèi)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐與研發(fā)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高［3］。

2 解決措施

2.1 加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，提高雙創(chuàng)地位

各個(gè)二級(jí)學(xué)院應(yīng)高度重視“雙創(chuàng)”教育，成立“雙創(chuàng)”教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體改革實(shí)施方案，以指導(dǎo)“雙創(chuàng)”教育工作有序開(kāi)展。以所在學(xué)院為例，我們首先成立了以二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教學(xué)辦、學(xué)發(fā)班等教學(xué)管理人員為主的領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)具體做法。其次，開(kāi)展了積極宣傳政策、榜樣激勵(lì)、專(zhuān)題講座等多種形式的宣傳引導(dǎo)工作，以提高學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”工作的正確認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的決心［2］。最后，通過(guò)項(xiàng)目分享的形式幫助學(xué)生了解優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目包含哪些必要的元素，為之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)成立領(lǐng)導(dǎo)小組→政策宣傳→榜樣激勵(lì)→專(zhuān)題講座→項(xiàng)目分享這“五步法”實(shí)施方案，加強(qiáng)宣傳領(lǐng)導(dǎo)，可使學(xué)生和教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)度明顯提高。

2.2 健全課程體系，健全實(shí)踐平臺(tái)，提高創(chuàng)新能力

學(xué)院應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例，增強(qiáng)創(chuàng)新性實(shí)踐技能訓(xùn)練，在專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)中突出對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)［5］，逐步推進(jìn)新工科的改革嘗試。在課程設(shè)置中，應(yīng)注重時(shí)刻向?qū)W生傳輸“雙創(chuàng)”理念，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的全程化、長(zhǎng)期性。實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例見(jiàn)表2。

專(zhuān)業(yè)教師需在充分調(diào)研地方經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，增加行業(yè)最新發(fā)展內(nèi)容，介紹最新的設(shè)備，讓學(xué)生了解我國(guó)是如何解決依賴(lài)進(jìn)口、卡脖子染料的研發(fā)與制備問(wèn)題的，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注行業(yè)發(fā)展，為解決企業(yè)的一線(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與探索，強(qiáng)化學(xué)生自我知識(shí)拓展及創(chuàng)新思維與能力訓(xùn)練［4］。

學(xué)院應(yīng)大力發(fā)展校企合作，建立校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地，以企業(yè)實(shí)際存在的難題作為教學(xué)任務(wù)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。以醫(yī)藥化工學(xué)院為例，通過(guò)大力發(fā)展校企合作，目前已擁有西安利君制藥、西安彩晶光電股份有限公司、陜西延長(zhǎng)集團(tuán)延安煉油廠(chǎng)、陜西黃陵煤化工有限責(zé)任公司、陜西精益化工有限公司、西安巨子生物科技有限公司、西安圣夢(mèng)美容護(hù)膚品有限公司等校外實(shí)踐基地［4］，開(kāi)設(shè)了“江蘇常隆班”“漢唐制藥班”“老百姓大藥房班”“圣夢(mèng)美容護(hù)膚品班”等校企合作訂單班。先后有百余名學(xué)生參與這些企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐、研發(fā)，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，能解決化工類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉所需要的設(shè)備、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、成果轉(zhuǎn)化等問(wèn)題［2］。

2.3 構(gòu)建“課堂—競(jìng)賽—項(xiàng)目”三維聯(lián)動(dòng)的“雙創(chuàng)”教育模式

以產(chǎn)學(xué)研深入合作為基礎(chǔ)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系及教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“課堂—競(jìng)賽—項(xiàng)目”三維聯(lián)動(dòng)的“雙創(chuàng)”教育模式”［6］，以助力優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目落地實(shí)施。首先，以合作企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的意識(shí)和能力。其次，以解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的背景、過(guò)程和相關(guān)技術(shù)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽。最后，選取優(yōu)秀的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)院孵化基地，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目落地。

課堂：在理論課堂上，把競(jìng)賽、項(xiàng)目及實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用案例與課程的教學(xué)內(nèi)容緊密融合。我們?cè)诖髮W(xué)二年級(jí)第四學(xué)期開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程中，把無(wú)機(jī)防火保溫材料的研發(fā)、藥渣的資源化利用、特色手工皂的設(shè)計(jì)與制作等項(xiàng)目有機(jī)融入課堂教學(xué)中，以此提高學(xué)生解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。

競(jìng)賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，以競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，以此提高學(xué)生實(shí)踐與理論相結(jié)合的能力。以中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、中國(guó)創(chuàng)翼等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)比賽為核心，建立“院—?！　獓?guó)家”四級(jí)培育體系，并制定對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)“課內(nèi)+課外”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式落實(shí)［6］，以賽促創(chuàng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的敏感度和探索能力。

項(xiàng)目：以專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)的省級(jí)、國(guó)家級(jí)和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、企業(yè)橫向課題為基礎(chǔ)，優(yōu)選、制定出適合高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐項(xiàng)目，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)研究論文，登記軟件著作權(quán)，針對(duì)掌握的核心技術(shù)需申報(bào)專(zhuān)利，全面培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”綜合素質(zhì)［6］。

2.4 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造“雙創(chuàng)”氛圍

通過(guò)選派專(zhuān)業(yè)教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，以及選派專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)駐企業(yè)了解市場(chǎng)需求、產(chǎn)品前沿和最新的生產(chǎn)工藝等多種方式，提高校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍［7］。

加強(qiáng)校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“校內(nèi)+校外”雙重導(dǎo)師的實(shí)踐教育模式［8］。校內(nèi)導(dǎo)師主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師、專(zhuān)業(yè)課教師組成，校外導(dǎo)師主要聘請(qǐng)化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的人士及優(yōu)秀的畢業(yè)生擔(dān)任。

篩選具有創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生建立學(xué)生“雙創(chuàng)”隊(duì)伍，設(shè)置學(xué)生科研崗，成立學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)本人申請(qǐng)、實(shí)驗(yàn)老師考查、學(xué)院審批、簽訂安全協(xié)議等流程步驟建立大學(xué)生科研崗位。同時(shí)，成立“學(xué)生導(dǎo)師制”，對(duì)于成功申請(qǐng)到科研崗位的學(xué)生，按照學(xué)院實(shí)驗(yàn)室相關(guān)要求，在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)與研究，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。通過(guò)建立學(xué)生“雙創(chuàng)”隊(duì)伍，以點(diǎn)帶面，可有效營(yíng)造全院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍［7］。

3 結(jié)論

高職院?；瘜W(xué)化工類(lèi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與社會(huì)需求緊密結(jié)合，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，通過(guò)加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，提高“雙創(chuàng)”地位；健全課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例融入專(zhuān)業(yè)技能課程，增設(shè)有針對(duì)性的化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，增強(qiáng)創(chuàng)新性實(shí)踐技能訓(xùn)練，在專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；以產(chǎn)學(xué)研深入合作為基礎(chǔ)，搭建創(chuàng)新平臺(tái)；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造“雙創(chuàng)”氛圍；構(gòu)建“課堂—競(jìng)賽—項(xiàng)目”三維聯(lián)動(dòng)的“雙創(chuàng)”教育模式等具體舉措，可推動(dòng)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)改造升級(jí)，滿(mǎn)足地方高?；瘜W(xué)化工類(lèi)“新工科”建設(shè)的基本要求。