智能互聯(lián)網(wǎng)背景下新聞傳播類專業(yè)“2+2”課程思政實(shí)踐

摘 要：基于粵港澳大灣區(qū)的地緣特色，提出“2+2”課程思政實(shí)踐，即將專業(yè)課程觀與價(jià)值觀相結(jié)合、線上與線下教學(xué)相結(jié)合，并將普及到新聞傳播類專業(yè)的課程教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而探索智能互聯(lián)網(wǎng)背景下，以ChatGPT為代表的“認(rèn)知智能”如何助力新聞傳播類專業(yè)“2+2”課程思政實(shí)踐，為高校大學(xué)生的“線上”課程思政教育提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，也為鑄牢中華民族共同體意識(shí)的常態(tài)化傳播、智能化傳播提供可行的實(shí)踐方案。

關(guān)鍵詞：智能互聯(lián)網(wǎng)；ChatGPT；認(rèn)知智能

中圖分類號(hào)：G210-4；G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2023）11-0091-04

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是建設(shè)中國(guó)式現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的基本要求?；浉郯拇鬄硡^(qū)具有“‘一國(guó)兩制、三個(gè)單獨(dú)關(guān)稅區(qū)、跨地方共同體”的鮮明特征；同時(shí)面臨內(nèi)部多元族群關(guān)系處理、外來(lái)族群文化融合和意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)防控等諸多挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)以“五個(gè)認(rèn)同”為核心內(nèi)容的鑄牢中華民族共同體意識(shí)，在高校大學(xué)生群體中增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”的常態(tài)化教育，具有緊迫性和現(xiàn)實(shí)意義。

2022年11月30日，美國(guó)人工智能實(shí)驗(yàn)室（OpenAI）發(fā)布了ChatGPT，ChatGPT是人工智能內(nèi)容生產(chǎn)AIGC的典型代表，一經(jīng)問(wèn)世就迅速引發(fā)全球關(guān)注，開(kāi)啟了智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。從PC互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代（Web1.0）到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)（Web2.0），再到智能互聯(lián)網(wǎng)（Web3.0乃至于元宇宙），“場(chǎng)景”或者“情境”成為互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)架中的關(guān)鍵之維，“人（主體）—貨（價(jià)值對(duì)象）—場(chǎng)（場(chǎng)景或者情境）”從“黑箱化”到“灰箱化”“白箱化”，從更高維度上實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)迭代和發(fā)展層面的升級(jí)，更好地滿足數(shù)字社會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境重構(gòu)、關(guān)系規(guī)則重構(gòu)、社會(huì)要素重構(gòu)等全要素的價(jià)值重構(gòu)的訴求[1]。

因此，立足智能互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景和技術(shù)支持，以新聞傳播類專業(yè)為例，充分發(fā)揮粵港澳大灣區(qū)地緣特色的文化思政資源，開(kāi)展“2+2”課程思政實(shí)踐，即“2觀（專業(yè)課程觀、文化價(jià)值觀）+2線（線上、線下）”有機(jī)融合，革新信息化教學(xué)模式，探索以ChatGPT為代表的“認(rèn)知智能”工具有效嵌入新聞傳播類課程思政實(shí)踐的路徑，是智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代課程思政建設(shè)的大勢(shì)所趨，值得探索和研究。

一、基于粵港澳大灣區(qū)地緣特色的新聞傳播類課程“2+2”課程思政實(shí)踐

（一）“2+2”課程思政的內(nèi)涵

“2+2”課程思政實(shí)踐指“2觀（專業(yè)課程觀、文化價(jià)值觀）+2線（線上、線下）”。從本質(zhì)上溯源，課程思政實(shí)為一種專業(yè)課程觀與文化價(jià)值觀有機(jī)融合的教育。專業(yè)課程觀主要針對(duì)某個(gè)具體領(lǐng)域的現(xiàn)象，通過(guò)相關(guān)知識(shí)傳授和思維啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、判斷、決策的能力和創(chuàng)新意識(shí)，解決學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力問(wèn)題。價(jià)值觀主要解決為人處世的思想意識(shí)問(wèn)題。專業(yè)課程觀與文化價(jià)值觀的有效結(jié)合，能有效處理從技術(shù)層面、決策能力層面、創(chuàng)新能力層面再到價(jià)值意識(shí)層面的社會(huì)問(wèn)題。而文化價(jià)值觀，即為社會(huì)大多數(shù)成員所信奉和普遍倡導(dǎo)的信念，并通過(guò)形成行為規(guī)范來(lái)影響社會(huì)成員的態(tài)度和行為[2]。我國(guó)學(xué)者楊中芳認(rèn)為文化價(jià)值觀包含３大層次：世界觀（包括宇宙觀、變遷觀、環(huán)境觀、理想世界等）、社會(huì)觀（包括組織制度、人群關(guān)系、社會(huì)規(guī)范、人際結(jié)構(gòu)等）和個(gè)人觀（包括個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系、思維方式、行為準(zhǔn)則、自我發(fā)展等）[3]。提煉幾千年賡續(xù)傳承的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值觀，秉持多元文化共存、兼容并包的價(jià)值觀念，如儒家思想的“仁、義、禮、智、信”，道家思想的“道法自然”，墨家思想的“非攻、節(jié)用”等深刻的哲學(xué)思想，以及寬容厚德與換位思考的處世價(jià)值觀、“致中和”的人生境界觀、“和而不同”的社會(huì)交往觀、“天下一家”的國(guó)際外交觀、“天人合一”的宇宙和諧觀等[4]，對(duì)當(dāng)代高校青年學(xué)生的鑄牢中華民族共同體意識(shí)、人類命運(yùn)共同體意識(shí)的培育，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，至關(guān)重要。

“2+2”課程思政實(shí)踐中的“2線”，即線上和線下。以線上線下混合的教學(xué)模式，在拓寬新聞傳播類課程的專業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步挖掘思政元素，特別是二十大的精神內(nèi)涵及《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》的內(nèi)涵要義等思政元素上，恰當(dāng)使用線上平臺(tái)教學(xué)、線下互動(dòng)相結(jié)合的方法開(kāi)展混合式教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，時(shí)時(shí)觀測(cè)高校大學(xué)生群體的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的價(jià)值取向，正確引導(dǎo)學(xué)生形塑健全的人格，做有正確認(rèn)知、有正確的文化信仰、有較強(qiáng)的綜合能力的新時(shí)代青年。

（二）粵港澳大灣區(qū)地緣特色的課程思政實(shí)踐

2015年3月，“粵港澳大灣區(qū)”作為新概念由國(guó)家發(fā)改委、外交部、商務(wù)部等聯(lián)合發(fā)布《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，提出“深化與港澳臺(tái)合作，打造粵港澳大灣區(qū)”。

粵港澳大灣區(qū)是由珠三角九市（廣州、深圳、珠海、佛山、惠州、東莞、中山、江門、肇慶等九市）、香港、澳門兩個(gè)特別行政區(qū)，具有明顯的“一個(gè)國(guó)家、兩種制度、三個(gè)關(guān)稅區(qū)、四個(gè)核心城市、多個(gè)城市族群”的特征。作為特殊地位體現(xiàn)為“四重概念”，粵港澳大灣區(qū)不僅僅是一個(gè)地理概念，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)概念、政治概念、文化概念。它更是一種社會(huì)整體發(fā)展觀，它既作為經(jīng)濟(jì)地域共同體存在，也作為文化共同體并存[5]。

粵港澳大灣區(qū)既是嶺南文化的代表地，也是中西文化的交匯中心。雖然粵港澳三地有著不同的政治體系與法律體系，但溯源粵、港、澳三地文化，具備歷史同脈、文化同根、語(yǔ)言同源等顯著特征，呈現(xiàn)出以嶺南文化為主導(dǎo)、多元文化共存互融的景觀?！痘浉郯拇鬄硡^(qū)框架協(xié)議》強(qiáng)調(diào)，將大灣區(qū)建成中華文化為主流、多元文化并存的交流合作基地，共建人文灣區(qū)，深入挖掘和發(fā)揮嶺南文化在灣區(qū)精神文明建設(shè)中的作用，建構(gòu)三區(qū)共享的粵港澳文化體系，具有緊迫性和重大的現(xiàn)實(shí)意義。

以新聞傳播類課程為例，落實(shí)粵港澳大灣區(qū)高校大學(xué)生的課程思政教育，鑄牢粵港澳大灣區(qū)高校大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，可考慮“2+2”課程思政實(shí)踐，即“2觀”（專業(yè)課程觀和文化價(jià)值觀）、“2線”（“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式）。首先，建構(gòu)屬于新聞傳播類課程特色的專業(yè)課程觀和文化價(jià)值觀，開(kāi)展專業(yè)思政教育。打造《新聞編輯學(xué)》《新聞學(xué)原理》《視頻新聞采編》《新聞倫理與法規(guī)》《新媒體與社會(huì)》等專業(yè)課程群，挖掘同類相通課程的思政延展點(diǎn)，形成具有中國(guó)特色新聞學(xué)的課程體系與文化價(jià)值觀；其次，開(kāi)展粵、港、澳三地研學(xué)活動(dòng)，拓寬“線上”與“線下”資源，線上挖掘和拓寬粵港澳大灣區(qū)地緣特色的公共數(shù)據(jù)資源和地域文化資源，傳承嶺南文化，提高內(nèi)地對(duì)香港、澳門等地價(jià)值觀念、文化理念和生活方式的認(rèn)識(shí)，以更加兼容并包的姿態(tài)推進(jìn)文化交流。線下積極開(kāi)展中國(guó)共產(chǎn)黨黨史教育、愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)港愛(ài)澳教育等研學(xué)活動(dòng)，拓寬社會(huì)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、文旅研學(xué)等渠道，發(fā)揮課程思政第二課堂的入腦、入心作用。

二、智能互聯(lián)網(wǎng)背景下新聞傳播類課程思政的實(shí)踐路徑探索

2022年11月30日，美國(guó)人工智能實(shí)驗(yàn)室（OpenAI）成功開(kāi)發(fā)并發(fā)布了ChatGPT（Chat Generative Re-trained Transformer，即“生成型預(yù)訓(xùn)練聊天機(jī)器人”），它的出現(xiàn)標(biāo)志著智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人工智能的發(fā)展已從“計(jì)算智能”“感知智能”邁向“認(rèn)知智能”時(shí)代，它具有自主行動(dòng)，能夠全面輔助人類完成部分任務(wù)，具備深度學(xué)習(xí)、感知人的情感傾向、“基于人類反饋的強(qiáng)化學(xué)習(xí)RLHF（reinforcement learning from human feedback）”等特征。

ChatGPT以對(duì)話式傳播來(lái)激發(fā)“個(gè)體參與傳播”的意愿，通過(guò)交流和溝通激活個(gè)體的“內(nèi)心情感訴求”，突破了空間、人群、時(shí)間等方面的限制，促使基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的公共傳播走向智能互聯(lián)網(wǎng)（ChatGPT可內(nèi)嵌于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)）語(yǔ)境下的深度傳播，也為高校大學(xué)生的“線上”課程思政教育提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

（一）利用線上ChatGPT工具研究學(xué)生學(xué)情和思想動(dòng)態(tài)

美國(guó)學(xué)者霍恩斯坦的教育目標(biāo)分類理論[6]將情感、認(rèn)知、動(dòng)作技能和行為等四個(gè)領(lǐng)域納入教育目標(biāo)分類的基本框架中。它將人的整體性發(fā)展作為教育目標(biāo)的落腳點(diǎn)，學(xué)生在接受專業(yè)教育后應(yīng)該呈現(xiàn)態(tài)度、認(rèn)知、情感、行為等層面的整體性變化；將知識(shí)的建構(gòu)視為動(dòng)態(tài)、過(guò)程性教育系統(tǒng)目標(biāo)的達(dá)成度，這個(gè)過(guò)程性教育系統(tǒng)的主體是學(xué)生，輸入的是信息或他人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)態(tài)、過(guò)程性目標(biāo)是以學(xué)生為中心的情感、認(rèn)知、動(dòng)作技能、行為等領(lǐng)域的全面教育，輸出的結(jié)果是有認(rèn)知、有文化信仰、有綜合能力的完整的人[7]。根據(jù)以上美國(guó)學(xué)者霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類的理論，基于高校不同學(xué)生的“態(tài)度”“認(rèn)知”“信仰”“價(jià)值觀”“情感”“動(dòng)作技能”“行為”等的評(píng)價(jià)和測(cè)量，可以利用ChatGPT個(gè)性化、可視化、定制化的功能，針對(duì)不同學(xué)生的思想品德和行為動(dòng)態(tài)，定制化推出適合不同類型學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)方案。

（二）利用ChatGPT豐富教案內(nèi)容，檢索、生成知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的多模態(tài)的教學(xué)資源

課前，新聞傳播類課程的高校教師在進(jìn)行教學(xué)資源檢索時(shí)，可以向ChatGPT輸入與課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的查詢語(yǔ)句，ChatGPT會(huì)快速檢索并生成相關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、試題等。除此之外，教師還可以利用ChatGPT對(duì)檢索到的教學(xué)資源進(jìn)行分類和篩選，提高教學(xué)資源辨識(shí)度，并提升教學(xué)資源的整合效率。此外，教師可以利用ChatGPT的創(chuàng)意寫(xiě)作能力，生成多模態(tài)、可視化的教育資源，如信息圖表、可視化知識(shí)點(diǎn)邏輯圖等，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知、理解、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。例如，隨著GPT-4等技術(shù)的發(fā)展，ChatGPT的多模態(tài)、可視化生成能力也將不斷提升，可生成可視化的報(bào)紙版面編排流程，進(jìn)而幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)報(bào)社的新聞編輯工作流程等。另外，新聞傳播類課程的教師可以利用ChatGPT對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)、整合、組織和聯(lián)想，把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延。以《新聞編輯學(xué)》課程教學(xué)中講授“版面設(shè)計(jì)”這一章為例，ChatGPT可幫助教師聯(lián)想到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)如“新聞媒介定位與新聞產(chǎn)品設(shè)計(jì)”“編輯方針”等，并關(guān)聯(lián)這些知識(shí)點(diǎn)與“版面設(shè)計(jì)”之間的內(nèi)在邏輯，可以將前后知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將課程內(nèi)部的前后知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

（三）利用ChatGPT設(shè)計(jì)課堂創(chuàng)新性活動(dòng)，在“沉浸式情境教學(xué)”的浸潤(rùn)中升華情感

課中，以新聞傳播類課程為例，教師可以借助ChatGPT生成情境類實(shí)踐活動(dòng)或沉浸式情境的體驗(yàn)游戲等，有助于“點(diǎn)燃”課堂氛圍的活躍度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。例如，當(dāng)教師講授“新聞編輯的工作流程”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓ChatGPT輔助設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“新聞編輯的工作流程”的沉浸式情境類游戲，讓其提供情境類游戲的基本步驟、游戲規(guī)則及加強(qiáng)游戲互動(dòng)、深化“新聞編輯的工作流程”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解的建議；ChatGPT也可用于創(chuàng)建新聞實(shí)務(wù)類“沉浸式情境”的角色扮演，學(xué)生可以通過(guò)ChatGPT輔助的角色扮演之類的情境體驗(yàn)升華對(duì)新聞編輯工作崗位的認(rèn)知、情感認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同，與此同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)溝通、分工與合作能力；ChatGPT的構(gòu)建，把虛擬實(shí)踐教學(xué)搬到課堂，以創(chuàng)造性的文字、圖像、視頻等多模態(tài)話語(yǔ)與其他互聯(lián)網(wǎng)資源和人工智能技術(shù)相結(jié)合的形式，強(qiáng)化學(xué)生的可視化、情境化體驗(yàn)。

（四）利用ChatGPT工具設(shè)計(jì)拓展性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完善學(xué)習(xí)效果檢測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

課后，基于啟發(fā)式內(nèi)容的生成，ChatGPT能夠在較短的時(shí)間內(nèi)生成針對(duì)性強(qiáng)、貼近教師與學(xué)生雙向需求的實(shí)踐活動(dòng)，將粵港澳大灣區(qū)的區(qū)域文化資源納入ChatGPT預(yù)訓(xùn)練的數(shù)據(jù)文本中，基于不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維習(xí)慣高效調(diào)出適配學(xué)生走訪、參觀的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地和實(shí)踐基地教育資源，設(shè)計(jì)定制化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，有助于培育學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)港愛(ài)澳的家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，強(qiáng)化文化認(rèn)同。

學(xué)生在完成課后社會(huì)實(shí)踐后，ChatGPT的“認(rèn)知智能”可客觀地評(píng)判學(xué)生創(chuàng)作的實(shí)踐作品，提出可行的改進(jìn)方案，同時(shí)制定多元智能的綜合測(cè)評(píng)方案，對(duì)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、創(chuàng)造能力、批判性思維、協(xié)調(diào)管理合作、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力等綜合素養(yǎng)進(jìn)行全方位測(cè)評(píng)。另外，ChatGPT的“基于人類反饋的強(qiáng)化學(xué)習(xí)”功能也有助于高校教師在課前采集學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)、課后檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的思想意識(shí)動(dòng)態(tài)和糾偏錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)智能互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下信息化學(xué)習(xí)過(guò)程的閉環(huán)。

三、結(jié)語(yǔ)

以ChatGPT為代表的智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，將對(duì)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、高校教師的教學(xué)模式、高等教育生態(tài)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。以新聞傳播類專業(yè)為例，充分挖掘粵港澳大灣區(qū)地緣特色的文化思政資源，開(kāi)展“2+2”課程思政實(shí)踐，即“2觀（專業(yè)課程觀、文化價(jià)值觀）+2線（線上、線下）”有機(jī)融合，并進(jìn)一步探索以ChatGPT為代表的“認(rèn)知智能”工具如何有效嵌入新聞傳播類課程思政實(shí)踐中，革新信息化教學(xué)模式，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)人機(jī)和諧共生的“智慧教學(xué)”。ChatGPT作為強(qiáng)人工智能工具如何有效融入定制化的高校課程思政教育，將新聞傳播類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)引向體系化、智能化、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)可溯化、信息獲取定制化等多個(gè)向度是未來(lái)拓展的研究方向。

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（責(zé)任編輯 徐陽(yáng)）

The Practice of "2+2" Course Ideological and Political Education?for Journalism and Communication Majors under?the Background of Intelligent Internet

WANG Qin

（Dongguan University of Technology， Dongguan 523808， China）

Abstract： Based on the geographical characteristics of Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area， the practice of "2+2" course ideological and political education is proposed， which combines professional curriculum concepts with values， online and offline teaching， and popularizes it into the curriculum teaching practice of Journalism and Communication majors; further it explores how "cognitive intelligence" represented by ChatGPT can assist the practice of ideological and political education of "2+2" courses in journalism and communication majors in the context of intelligent internet. These can provide strong technical supports for the ideological and political education of "online" courses for college students， and also provide feasible practical solutions for the normalized and intelligent dissemination of forging a Sense of Community for the Chinese Nation.

Keywords： Intelligent Internet； ChatGPT； Cognitive Intelligence