人工智能賦能下的國際中文教育與傳播路徑探究

何妍

摘 要：國際中文教育與傳播緊密相關(guān)，傳統(tǒng)的國際中文教育與傳播存在策略單一和教育資源匱乏等問題，這使得二者互為牽制。人工智能技術(shù)的成熟則為我國的國際中文教育與傳播事業(yè)帶來了新的機(jī)遇?；谌斯ぶ悄芗夹g(shù)的發(fā)展，語音識別、文字和手寫識別、語音合成、自然語言處理、深度學(xué)習(xí)等多種技術(shù)可提升中文口語、漢字、聽力、學(xué)習(xí)效率、個性化學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)目標(biāo)。人工智能賦能國際中文教育與傳播成為可能。這將引發(fā)國際中文教育與教學(xué)方式、評價方式、管理方式等的變革。因此，以人工智能技術(shù)為依托，建設(shè)數(shù)字資源與智能化教學(xué)平臺、建設(shè)虛實結(jié)合的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、建設(shè)智能化的中文評測系統(tǒng)等將成為未來國際中文教育與傳播的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：人工智能；國際中文教育；國際中文傳播

中圖分類號：H195；G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-2596（2023）11-0067-05

中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展不斷吸引著世界各國的關(guān)注，隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)和區(qū)域合作的深化使中文成為炙手可熱的溝通語言。截至2022年12月，中國以外學(xué)習(xí)中文的人數(shù)已超3000萬，累計學(xué)習(xí)和使用中文的人數(shù)超過2億。？譹？訛縱觀我國開展國際中文教育以來的七十余年，國際中文教育事業(yè)在不同時代、不同環(huán)境與條件下不斷發(fā)展。在師資力量、教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面都取得了很大的成就。如今，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算、5G網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的飛速發(fā)展下，國際中文教育的發(fā)展也進(jìn)入了新的階段，在國家政策、教學(xué)模式、評測方法和傳播模式等方面都應(yīng)探索出新的路徑與模式。

一、國際中文教育研究背景與現(xiàn)狀

近年來，我國政府和教育部等相關(guān)部門出臺了一系列的政策和要求，強(qiáng)調(diào)國際中文教育與人工智能相結(jié)合，進(jìn)一步提升國際中文的教學(xué)效果，擴(kuò)大中文在世界的影響力。2017年，國務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中指出要“利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系?！?020年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代語言文字工作的意見》，提到大力推動語言文字與人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)的深度融合，進(jìn)一步提升中文的國際地位和影響力，加強(qiáng)國際中文教育和服務(wù)。2022年國務(wù)院副總理孫春蘭在出席國際中文教育大會時也指出：“中國愿創(chuàng)新信息化、數(shù)字化、智能化建設(shè)，以更好地滿足各國人民學(xué)習(xí)中文的需要”。？譺？訛

學(xué)術(shù)界也對人工智能技術(shù)快速發(fā)展下的國際中文教育展開了多個方面的研究。其中多集中在人工智能賦能下的教學(xué)模式、教學(xué)方法、語言政策、智能技術(shù)等的研究，如王樂指出人工智能教學(xué)既有優(yōu)勢也有局限，可與對外漢語教師形成人機(jī)協(xié)同關(guān)系，在資源層、應(yīng)用層、技術(shù)支持層和診斷層等方面構(gòu)建對外漢語教學(xué)系統(tǒng)，以滿足漢語學(xué)習(xí)者的需求，提升我國對外漢語教學(xué)實力；邵藝提出在5G技術(shù)的支持下，人工智能等技術(shù)可應(yīng)用于對外漢語的教學(xué)之中，豐富課堂形式的同時為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)外國學(xué)習(xí)者漢語口語的學(xué)習(xí)。由于人工智能技術(shù)在語言學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用還處于初步發(fā)展階段，相關(guān)的研究在數(shù)量上相對較少，且大多集中于人工智能輔助國際中文教學(xué)的可能性與設(shè)想中。同時，對人工智能如何助力中文的國際傳播則較為有限。在這一問題上，沈騎提出在國際中文教育方面要充分利用科技革命帶來的紅利，加快建設(shè)國際中文教育資源庫，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)中文教育產(chǎn)品。這些研究為國際中文傳播提供了新的思路，然而卻沒能落實到可操作的層面。

二、國際中文教育傳播的不足

一般來說，語言教育是語言傳播的重要路徑。國際中文教育是中文國際傳播的途徑與基礎(chǔ)，中文國際傳播是國際中文教育的目標(biāo)與方向。國際中文教育作為中文向世界傳播的重要途徑之一，經(jīng)過七十余年的發(fā)展取得了顯著的成績，使得中文已經(jīng)成為一門全球性語言，世界影響力不斷擴(kuò)大。目前，全球共有180多個國家和地區(qū)開展中文教育，81個國家將中文納入國民教育體系。傳統(tǒng)的國際中文教育與中文國際傳播卻存在著一些困境與不足，這又使得二者互為因果影響到我國實現(xiàn)文化軟實力建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）單一的“走出去”策略對國際中文教育與傳播的支持不足

在“走出去”方面，我國推出了在海外設(shè)立非營利性孔子學(xué)院、孔子課堂等政策，旨在面向世界開展中文教育與文化傳播?？鬃訉W(xué)院和孔子課堂發(fā)展迅速，成為世界各國人民學(xué)習(xí)漢語、了解中華文化的平臺。但目前，國際中文教育和傳播主要依賴孔子學(xué)院和孔子課堂。中國政府每年需要動用大量的人力、物力選拔志愿者和公派教師前往海外從事國際中文教育與推廣事業(yè)。這固然是中國語言、文化“走出去”戰(zhàn)略的重要舉措。然而，與這一舉措消耗的巨大資源相比，取得的傳播效果卻并不完全符合預(yù)期。

（二）單一的“引進(jìn)來”策略無法滿足國際中文教育與傳播的需要

在“引進(jìn)來”方面，我國政府設(shè)立了不同類型的獎學(xué)金以吸引和鼓勵各國留學(xué)生的到來，包括“長城獎學(xué)金”“優(yōu)秀生獎學(xué)金”“HSK優(yōu)勝者獎學(xué)金”等。近年來，對于來自“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生政策更加優(yōu)厚，以期學(xué)成回國后可以從事國際中文傳播和推廣這一事業(yè)。隨著“一帶一路”、國別區(qū)域合作等戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，來華留學(xué)的學(xué)生將不斷增長，然而真正能獲得獎學(xué)金的學(xué)生數(shù)量畢竟有限。因而，我國亟須在“引進(jìn)來”的模式和策略方面，進(jìn)一步優(yōu)化與拓展。

（三）國際中文教育資源的匱乏阻礙國際中文教育與傳播

國際中文教育師資力量的匱乏，以及“本土化”教學(xué)資源的稀缺一直是制約國際中文教育與傳播的重要因素。在師資力量方面，志愿者、外派教師是國際中文教育師資的主要來源，然而受限于這一職位的短期性，以及一些教師的主觀因素，使得國內(nèi)師資飽和，國外的師資稀缺，尤其是資深、優(yōu)秀師資力量缺乏。這導(dǎo)致了不少孔子課堂、孔子學(xué)院的學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容單一、重復(fù)，無法進(jìn)行深入、持續(xù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)資源方面，也存在教材難以本土化的問題，如有高達(dá)82.42%的中文教材以英文作為注釋語種，僅有17.58%的教材采用了英語之外的注釋語種。這與世界各地的中文學(xué)習(xí)者分布情況難以統(tǒng)一，成為教材難以本土化的首要問題，另外還有教材內(nèi)容無法滿足不同人群的學(xué)習(xí)需求，或無法與中文水平測試相統(tǒng)一、實用性不強(qiáng)等問題。這些都成為國際中文教育與傳播事業(yè)發(fā)展的障礙。

三、人工智能為中文教育與傳播提供技術(shù)支持

“人工智能+教育”是人工智能、云計算、5G網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)發(fā)展應(yīng)用下的必然趨勢。它已經(jīng)逐步引發(fā)教育的深度變革。在市場和政府的雙重推力下，人工智能技術(shù)正在融入國際中文教育與傳播領(lǐng)域，尤其是在疫情暴發(fā)和防控期間顯示出了巨大的潛力。

（一）語音識別技術(shù)助力中文口語學(xué)習(xí)

語音識別技術(shù)是指使計算機(jī)識別和理解人的語音信息并將其轉(zhuǎn)換為相應(yīng)文本或命令的過程。目前，中文學(xué)習(xí)軟件中也已經(jīng)實現(xiàn)了語音識別技術(shù)的廣泛應(yīng)用。如“嗨中文”“e學(xué)中文”“多鄰國”“Mondly”“Chinese Skill”“Chinese Voice”等智能學(xué)習(xí)應(yīng)用，都運(yùn)用了語音識別技術(shù)實現(xiàn)人機(jī)互動、口語練習(xí)、口語評測等功能。為學(xué)習(xí)者的中文口語學(xué)習(xí)提供了非常便利的途徑。

（二）文字、手寫識別技術(shù)助力漢字學(xué)習(xí)

文字識別技術(shù)是指運(yùn)用電子和光學(xué)技術(shù)將文字圖形以數(shù)字化的形式錄入計算機(jī)，并使其抽取圖像及軟件特征識別文字的過程。手寫識別技術(shù)，即對手寫筆記圖像進(jìn)行分析、識別和轉(zhuǎn)換為電子文本的功能。現(xiàn)在，文字識別技術(shù)對于印刷體的文字識別準(zhǔn)確率已經(jīng)超過99%。手寫識別技術(shù)對于限制性手寫字符的識別準(zhǔn)確率也已經(jīng)達(dá)到95%以上。目前，能夠?qū)崿F(xiàn)漢字書寫識別的軟件主要有“百度漢語”“漫中文”“Pleco漢語詞典”“Chinagram”“Skritter”等?！鞍俣葷h語”在拍照識別文字和朗讀方面非常突出?！癙leco漢語詞典”能夠?qū)崿F(xiàn)全屏手寫輸入和實時識別?！奥形摹薄癈hinagram”能夠?qū)崿F(xiàn)在屏幕上進(jìn)行漢字“描紅”，幫助學(xué)習(xí)者練習(xí)漢字書寫?！癝kritter”則以其超高的文字識別功能、屏幕漢字書寫功能等受到了學(xué)習(xí)者的歡迎。

（三）語音合成技術(shù)助力中文聽力學(xué)習(xí)

語音合成技術(shù)是使計算機(jī)將內(nèi)部存儲或外部輸入的文字信息運(yùn)用語音處理規(guī)則轉(zhuǎn)換成語音信號輸出。也就是說運(yùn)用這項技術(shù)，計算機(jī)可以讀出文字信息，使人們實現(xiàn)“聽信息”的需求。語音合成技術(shù)，作為實現(xiàn)人機(jī)交互的關(guān)鍵性技術(shù)之一，均已在中文學(xué)習(xí)軟件中得以實現(xiàn)。如“百度漢語”“Chinese Skill”等，都采用了這項技術(shù)，以實現(xiàn)文字的語音朗讀，幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)聽力學(xué)習(xí)的需求。

（四）自然語言處理技術(shù)助力中文學(xué)習(xí)效率提升

自然語言處理技術(shù)是利用計算機(jī)對人類的自然語言進(jìn)行分析、加工和理解的技術(shù)。借助自然語言處理技術(shù)，可以將海量的自然語言處理為語料庫，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源和多樣化功能。目前，“龐帝智能中文教學(xué)”平臺也已實現(xiàn)了上述功能。此平臺甚至可以在語料庫的基礎(chǔ)上，實時分析出詞關(guān)聯(lián)、字關(guān)聯(lián)、部首關(guān)聯(lián)等，為用戶提供詞匯靈感，大幅提升組詞、造句和寫作效率。它還可迅速判斷詞語對應(yīng)的HSK、AP、ACTFL、IB等國際中文標(biāo)準(zhǔn)，劃分詞匯難度級別。

（五）深度學(xué)習(xí)技術(shù)助力中文個性化學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)技術(shù)是指計算機(jī)通過挖掘所給樣本數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，提取、分析樣本的特征信息，如圖像、文本和聲音，處理數(shù)據(jù)信息并發(fā)出指令，控制機(jī)器的行為，使機(jī)器具有類似于人類的學(xué)習(xí)、分析、識別、處理等能力。在中文學(xué)習(xí)中，利用深度學(xué)習(xí)技術(shù)，可以通過大數(shù)據(jù)的挖掘和分析，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的智能化推薦，為每個中文學(xué)習(xí)者定制個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方案。如“Super Chinese”便是利用深度學(xué)習(xí)技術(shù)，在智能評測的基礎(chǔ)上幫助學(xué)習(xí)者制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者聽說能力的提高?！癝PK Chinese”利用深度學(xué)習(xí)技術(shù)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的中文水平推送符合其興趣的文章，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。

四、人工智能賦能下國際中文教育的變革

人工智能賦能教育是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展下國際中文教育的新形態(tài)，使得國際中文教育產(chǎn)生了深刻的變革。

（一）國際中文教育與教學(xué)方式的變革

在人工智能的加持下，開放課程、開放數(shù)據(jù)和資源共享等理念成為共識。人工智能技術(shù)完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)從課堂擴(kuò)展到課外，形成了以自主學(xué)習(xí)為中心的新方式。在人工智能技術(shù)的輔助下，教師的職能從知識傳遞轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，使學(xué)習(xí)者在智能交互技術(shù)的輔助下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，開展任務(wù)驅(qū)動、項目驅(qū)動等方式的學(xué)習(xí)。這一自主性的學(xué)習(xí)方式對中文國際傳播產(chǎn)生了深入的影響，使中文的傳播從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（二）國際中文教育評價方式的變革

傳統(tǒng)的中文課堂，與其他類型的教學(xué)一樣，主要是以學(xué)習(xí)者的課堂表現(xiàn)、作業(yè)練習(xí)和測試、考試的方式來評價學(xué)習(xí)效果。這些傳統(tǒng)的評價因子并不能夠十分精確的評估學(xué)習(xí)者的知識掌握水平、理解程度以及應(yīng)用能力。然而在大數(shù)據(jù)、云計算等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，中文學(xué)習(xí)情況的評價方式可以更加趨向科學(xué)化、合理化，運(yùn)用新技術(shù)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)、分析學(xué)習(xí)過程中的階段性表現(xiàn)和歸因分析，實現(xiàn)全過程、多維度的評價。這使得中文的自適應(yīng)學(xué)習(xí)成為可能，這對于時間、經(jīng)歷和資金有限的學(xué)習(xí)者來說提供了自教育學(xué)習(xí)的可能性，對于中文國際傳播也產(chǎn)生了積極影響。

（三）國際中文教育管理方式的變革

人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展對國際中文教育管理產(chǎn)生了巨大影響。在新技術(shù)的幫助下，國際中文教育在管理也將更加強(qiáng)調(diào)人本化、精準(zhǔn)化、互動性的方向發(fā)展。首先，在人工智能技術(shù)的賦能下，充分踐行以人為本的教育理念，實現(xiàn)技術(shù)與理念的深度融合和技術(shù)與教學(xué)方式的良性互動，盡量規(guī)避工具理性引發(fā)的負(fù)面影響。其次，在推廣方面，利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)投放教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者匹配個性化方案，提供精準(zhǔn)的中文教育服務(wù)。最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者和教師在國際中文教育管理中的參與和體驗，利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量時時監(jiān)控系統(tǒng)，注重師生的反饋信息。在此三方面的緊密配合下，國際中文教育管理也將邁入新的階段。

五、人工智能助力國際中文教育與傳播的路徑

人工智能技術(shù)的不斷升級為國際中文教育與傳播帶來了更多的可能性。在以教育為途徑的傳播上，人工智能的助力，仍將以教育服務(wù)、教學(xué)資源、教學(xué)平臺等為核心，實現(xiàn)國際中文教育與傳播的大發(fā)展。

（一）以人工智能為基礎(chǔ)，建設(shè)數(shù)字資源與智能化教學(xué)平臺

現(xiàn)在，以大數(shù)據(jù)、云計算、深度學(xué)習(xí)、自然語言處理、語音識別等為基礎(chǔ)的人工智能技術(shù)日趨成熟。一方面，需要充分利用語音識別、文字識別、手寫識別、語音合成和自然語言處理等技術(shù)，不斷升級和優(yōu)化教學(xué)資源。特別是中國作為數(shù)字化資源的供給側(cè)，最好可以在市場、政府及相關(guān)主管部門的協(xié)調(diào)下，以“共同體”的方式實現(xiàn)數(shù)字教材、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)平臺等的資源建設(shè)。另一方面，需要以用戶為中心，打破平臺壁壘，集合各方優(yōu)質(zhì)資源，以合作共享的形式吸納全球優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，打造智能化教學(xué)平臺和品牌。

（二）以人工智能為基礎(chǔ)，建設(shè)虛實結(jié)合的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

充分利用人工智能技術(shù)使語言的學(xué)習(xí)不再局限在課堂內(nèi)，開發(fā)線上的智慧教學(xué)系統(tǒng)和軟件的同時也將其引入到線下課堂中，實現(xiàn)線上、線下場景的多維互動，實現(xiàn)線上線下混合、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的教學(xué)模式。特別是將各種視聽、計算、交互設(shè)備運(yùn)用在中文的教學(xué)中，使得線上與線下的教學(xué)都能實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)、人際交往、文化交流等功能，通過虛實結(jié)合的方式建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，降低純線上或純線下教學(xué)的負(fù)面因素。

（三）以人工智能為基礎(chǔ)，建設(shè)智能化的中文評測系統(tǒng)

在語言學(xué)習(xí)中，反饋與評價是不可或缺的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)線下課堂中，教師很難僅憑課堂表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另外如作業(yè)、考試等，如果不能加之精心的設(shè)計和測試，其效果也難以確保。同時，在日常教學(xué)中，教師需要付出大量的時間和精力來完成學(xué)習(xí)評估這一機(jī)械化、重復(fù)化的工作。因而，借助語音識別、自然語言處理、手寫文字識別等技術(shù)，不但可以使教師從機(jī)械性的工作中解放出來，將精力和時間投入到更加精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計中，而且也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時地記錄、分析與反饋?，F(xiàn)在越來越多的智慧中文教學(xué)應(yīng)用的產(chǎn)生使得智能化學(xué)習(xí)成為趨勢。針對此類學(xué)習(xí)者，智能化的中文評測系統(tǒng)是進(jìn)行自我評價的重要途徑，這對提升自學(xué)效率有著重要幫助。

六、結(jié)語

隨著中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，“一帶一路”及國別區(qū)域合作的不斷加深，中文已成為一門全球性的語言。與此同時，人工智能技術(shù)的成熟為我國的國際中文教育與傳播事業(yè)帶來了新的機(jī)遇。科技賦能下的國際中文教育將迎來巨大的變革，這也將引領(lǐng)著中文國際傳播的形成新的發(fā)展方向。因而，國際中文教育的從業(yè)者，應(yīng)當(dāng)及時把握時代和社會發(fā)展的新動向，打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)國際中文教育與人工智能技術(shù)的深度融合，借助人工智能技術(shù)來優(yōu)化、重塑和建設(shè)新的國際中文教育資源、體系與平臺，實現(xiàn)線上與線下的深度融合、虛擬與現(xiàn)實的深度融合，在提升國際中文教育水平與質(zhì)量的同時，進(jìn)一步實現(xiàn)中文國際傳播的廣度與深度，為助力我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升文化軟實力提供基礎(chǔ)支持。

注 釋：

①②孫春蘭強(qiáng)調(diào)：扎實推動國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展.新華社[EB/OL].http：//www.gov.cn/guowuyu an/2022-12/09/content_5730892.htm，2022-12-09.

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（責(zé)任編輯 徐陽）

Research on the Path of International Chinese Language Education and Spread Energized by Artificial Intelligence

HE Yan

（School of Literature， Xi'an Siyuan University， Xi'an 710038， China）

Abstract： International Chinese Language Education is closely related to its international spread. The traditional international Chinese language education and spread has problems such as single strategy and lack of educational resources， which makes the two mutually check each other. The maturity of artificial intelligence technology has brought new opportunities for International Chinese language education and spread. Based on the development of artificial intelligence technology， various technologies such as speech recognition， text and handwriting recognition， speech synthesis， natural language processing， and deep learning can improve learning goals such as spoken Chinese， Chinese characters， listening， learning efficiency， and personalized learning. Artificial intelligence will energizes international Chinese language education and spread. This will lead to changes in teaching methods， evaluation methods， management methods， etc. Therefore， relying on artificial intelligence technology， the construction of digital resources and intelligent teaching platform， the construction of intelligent learning environment combining virtual and real， and the construction of intelligent Chinese language evaluation system will become the development path of international Chinese language education and spread in the future.

Keywords： Artificial Intelligence； International Chinese Language Education； International Chinese Language Spread