黃岡市養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)的狀況及方法路徑研究

饒鳳英

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 護(hù)理學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局2023 年數(shù)據(jù)顯示，目前我國60歲以下勞動人口占比是60%。60 歲以上的老人占比是19.8%。如果按照2021 年中國平均預(yù)期壽命78.2 歲來粗略估算，到2030 年中國60 歲以上的老齡人口總量至少將達(dá)到3.7 億。根據(jù)目前的中國新增人口趨勢，預(yù)計(jì)到2030 年，中國總?cè)丝诓粫^14.5 億。也就是說，2030 年中國的老齡化程度將達(dá)到驚人的25.5%，即每四個中國人中，就有一位60 歲以上的老年人。即便以65 歲以上作為老齡人口的定義，到2025年，中國老齡人口占比也將超過14%。到2040 年，中國老齡人口的占比將超過20%，正式進(jìn)入深度老齡化社會。就黃岡市而言，根據(jù)2021 年第七次全國人口普查最新統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，60 歲及以上人口達(dá)到125.66 萬人，占比為21.36%，其中65 歲及以上人口91.85 萬人，占比為15.61%，人口老齡化率高于全省平均水平（20.42%）和全國平均水平（18.70%）。預(yù)計(jì)到2025 年，全市60 周歲以上老年人占總?cè)丝诒壤龑⑦_(dá)23%。

當(dāng)前，我國推行的養(yǎng)老模式主要為“9073”模式，即90%的老年人由家庭自我照顧，7%享受社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)，3%享受機(jī)構(gòu)養(yǎng)老服務(wù)。隨著人口老齡化，家庭小型化、空巢化問題突出，家庭養(yǎng)老負(fù)擔(dān)加重，社會養(yǎng)老需求增加。與日益嚴(yán)峻的老齡化形勢相比，更加嚴(yán)峻的是養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)供給體系問題。因此，加快養(yǎng)老服務(wù)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型養(yǎng)老服務(wù)人才，是積極應(yīng)對人口老齡化的重要舉措，有助于養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

1 養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才面臨的現(xiàn)狀分析

1.1 專業(yè)技能水平偏低

隨著養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的發(fā)展和人們生活水平的提升，希望得到良好的心理和身體照護(hù)，對養(yǎng)老服務(wù)人才的要求越來越高，服務(wù)人員不但要有養(yǎng)老專業(yè)知識，還要有人文、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、信息技術(shù)、管理等方面的知識。而現(xiàn)實(shí)情況是，養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)主要集中在一些高職高專院校，本科學(xué)歷的專業(yè)人才很少，研究生目前處于空白[1]。即便在我國1000 多所高職高專院校中，開設(shè)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的學(xué)校也不多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，開設(shè)有老年保健與管理專業(yè)的院校為37 所，開設(shè)有老年服務(wù)與管理專業(yè)的院校為173 所[2]。由于社會認(rèn)知、工作環(huán)境和薪資待遇等原因，很難留住人才。一些院校畢業(yè)的養(yǎng)老專業(yè)人才，在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)工作一至兩年絕大部分即跳槽了。養(yǎng)老機(jī)構(gòu)護(hù)理人員主要是一些當(dāng)?shù)啬挲g較大、專業(yè)技術(shù)能力較低的人員。其中以女性養(yǎng)老服務(wù)人員為主，都是經(jīng)過短期的培訓(xùn)就開始上崗，有的護(hù)理人員沒有職業(yè)技能等級證書。

以黃岡市公立養(yǎng)老機(jī)構(gòu)為例，截止至2023 年3月，已取得養(yǎng)老護(hù)理員證書人數(shù)如表1。

表1 全市公立養(yǎng)老機(jī)構(gòu)已取得養(yǎng)老護(hù)理員證書人數(shù)

從表1 全市養(yǎng)老機(jī)構(gòu)已取得養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)等級證書人數(shù)可以看出，已經(jīng)取得初級養(yǎng)老護(hù)理員證書的護(hù)理員為47.96%，占比較大即大部分養(yǎng)老護(hù)理員為初級；取得中級養(yǎng)老護(hù)理員證書的占3.85%，取得高級養(yǎng)老護(hù)理員證書的占6.52%，所占比例較?。贿€有41.66%的養(yǎng)老護(hù)理員未取得職業(yè)等級證書。因此，整體專業(yè)技能水平較低，加強(qiáng)對現(xiàn)有的養(yǎng)老護(hù)理員進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，提升其職業(yè)能力非常必要。

1.2 專業(yè)人才隊(duì)伍不足

據(jù)預(yù)算，我國目前最少需要1300 萬名養(yǎng)老護(hù)理員，而在社區(qū)和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)工作的養(yǎng)老護(hù)理員不足100萬[3]，具有職業(yè)技能等級證書的養(yǎng)老護(hù)理人員約為10萬名，專業(yè)養(yǎng)老護(hù)理人員隊(duì)伍規(guī)模與市場需求量嚴(yán)重不匹配。根據(jù)2021 年第七次全國人口普查最新統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，黃岡市60 歲及以上的老年人口為125.66萬人。按第四次中國城鄉(xiāng)老年人生活狀況抽樣調(diào)查結(jié)果，我國失能半失能老年人口總數(shù)占老年人口比例的18.3%計(jì)算[3]，則黃岡市失能半失能老年人數(shù)為23 萬。如果按照國際通用護(hù)理人員與失能老人的比例1:3計(jì)算，僅此部分需要養(yǎng)老護(hù)理員7.67 萬名。按《民辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)管理辦法》規(guī)定，養(yǎng)老護(hù)理員與服務(wù)對象按生活能自理的配比1：8 計(jì)算，需要養(yǎng)老護(hù)理員15.7萬名。從市民政局了解到，目前黃岡市養(yǎng)老護(hù)理人員不足1 萬名。為了解決供需矛盾，國家出臺了相關(guān)政策，支持養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的發(fā)展。政府重視、院校積極、行業(yè)支持、機(jī)構(gòu)助力，養(yǎng)老服務(wù)人才的培養(yǎng)形成了學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的兩大體系。但養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)存在招生困難、報(bào)到率低下、畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)不對口和離職率高等問題，使養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才嚴(yán)重不足[4]。

1.3 專業(yè)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡

當(dāng)前從事養(yǎng)老護(hù)理和管理工作的人員年齡整體偏大，文化水平偏低，專業(yè)技能水平較低。本研究隨機(jī)調(diào)研了黃岡市8 家養(yǎng)老院，共計(jì)163 人，并對養(yǎng)老服務(wù)人員隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，包括管理人員、養(yǎng)老護(hù)理員的年齡、性別、學(xué)歷等方面的基礎(chǔ)信息(見表2、表3、表4)，進(jìn)行了調(diào)研分析。

表2 養(yǎng)老服務(wù)從業(yè)人員性別構(gòu)成

表3 養(yǎng)老服務(wù)從業(yè)人員年齡構(gòu)成

1.3.1 養(yǎng)老服務(wù)從業(yè)人員性別構(gòu)成及分析

從性別結(jié)構(gòu)來看，由表2 可知，養(yǎng)老服務(wù)人員中女性比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男性。調(diào)研養(yǎng)老服務(wù)人員163 人，其中男性47 人，占比28.83%，主要為管理人員；女性116 人，占比71.17%，養(yǎng)老護(hù)理員主要為女性，男女比例失衡。

1.3.2 養(yǎng)老服務(wù)從業(yè)人員年齡構(gòu)成及分析

由表3 可知，養(yǎng)老服務(wù)人員中主要以40～55 歲為主。其中40 歲以下為35 人，占比121.47%；40～55 歲為113 人，占比64.42%；55 歲以上15 人，占比14.11%。從年齡結(jié)構(gòu)來看，養(yǎng)老服務(wù)年齡偏大，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，40～55 歲年齡層是服務(wù)的主要力量。年輕的養(yǎng)老服務(wù)人員較少，表明了年輕人愿意從事養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)人員偏少。從調(diào)研得知，一般年輕人不愿意以此為業(yè)，從院校畢業(yè)的專業(yè)服務(wù)人員入職后，因?yàn)楣ぷ鲝?qiáng)度大，體力跟不上，薪酬待遇較低，自我感覺得社會地位不高，加上來自家里的壓力，干的時間不長就離職了，人才很難留住。

1.3.3 養(yǎng)老服務(wù)從業(yè)人員學(xué)歷構(gòu)成及分析

由表4 可知，養(yǎng)老服務(wù)人員中學(xué)歷主要是高中及以下未接受專業(yè)教育人員。其中高中及以下人數(shù)為114 人，占比69.94%；中專10 人，占比6.14%；大專32 人，占比19.63%；本科及以上7 人，占比4.29%。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，反映出養(yǎng)老服務(wù)人才配置不合理。學(xué)歷水平在一定程度上反映了學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)技能知識和接受專業(yè)培訓(xùn)方面，將受到一定程度限制，從而影響護(hù)理人員的服務(wù)質(zhì)量。在智慧養(yǎng)老時代，文化程度不高在某種程度上影響?zhàn)B老事業(yè)的發(fā)展。

2 造成養(yǎng)老服務(wù)人才供給困境的原因分析

2.1 觀念落后，人才流失嚴(yán)重

目前養(yǎng)老機(jī)構(gòu)不僅面臨人才供給困難，也面臨人才難以留住的困境。雖然養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)是“朝陽產(chǎn)業(yè)”，但是愿意從事養(yǎng)老服務(wù)的人員不多。主要是社會對養(yǎng)老護(hù)理人員的認(rèn)知上存在偏差，認(rèn)為養(yǎng)老護(hù)理員是伺候照顧老年人的工作，沒有多大的含金量，工作不體面。天天與老人打交道，也沒有多大的前途。人口老齡化背景下，現(xiàn)有養(yǎng)老服專業(yè)人才缺口大、流失率高，難以滿足老年群體不斷增加的養(yǎng)老服務(wù)需求[1]。人才流失率只有在一定合理范圍內(nèi)才能保證單位正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，一般流失率控制在10%～15%，最高不超過18%[2]，才屬于正常流失區(qū)間范圍。而養(yǎng)老機(jī)構(gòu)養(yǎng)老護(hù)理員離職率卻高達(dá)50%。養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)工作的意愿也不強(qiáng)，即便有的畢業(yè)生到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)工作，也是懷著先就業(yè)再擇業(yè)的想法，先到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)工作一段時間，等有合適機(jī)會，就跳槽。據(jù)第三方和用人方提供的數(shù)據(jù)，從業(yè)時間低于5 年的占71.3%。養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)畢業(yè)生到崗第一年的流失率約為30%，第二年約為50%，第三年約為70%[2]。

2.2 招生困難，人才培養(yǎng)不足

由于社會對養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)認(rèn)可度低和對就業(yè)的擔(dān)憂，在高考志愿填報(bào)時，很多學(xué)生不愿意填報(bào)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)。目前高職高專養(yǎng)老服務(wù)類專業(yè)招生困難，全國有20 個省份30 多所院校能實(shí)現(xiàn)連續(xù)3 年招生，在校生人數(shù)不足5000 人[5]。以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的老年保健與管理專業(yè)為例，2020 年招收了7 名學(xué)生，這7 名學(xué)生是根據(jù)自己本人的意愿填報(bào)的專業(yè)，所以對本專業(yè)有極強(qiáng)的認(rèn)知，在養(yǎng)老院實(shí)習(xí)時，實(shí)習(xí)的積極性高，學(xué)生就業(yè)的意愿為養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)等。2021年暫停招生一年，2022 年招收了35 名學(xué)生，其中還有一部分學(xué)生并不是根據(jù)自己意愿填報(bào)的，而是由其他專業(yè)調(diào)劑而來的。在第一學(xué)期期末的轉(zhuǎn)專業(yè)過程中，35 名學(xué)生中有一半的學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)，后經(jīng)專業(yè)主任及專業(yè)教師的專業(yè)前景分析和做學(xué)生思想工作，才愿意繼續(xù)就讀老年保健與管理專業(yè)；2023 年招收了35 名學(xué)生。由此可見，養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)招生面臨的困難很大，專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量嚴(yán)重不足。

2.3 師資匱乏，專業(yè)教育不力

目前養(yǎng)老服務(wù)類專業(yè)教師基本不是專業(yè)科班出身，大多數(shù)是由護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)技術(shù)等專業(yè)教師轉(zhuǎn)型的，對養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)知識有一個再學(xué)習(xí)、了解和掌握的過程，普遍存在養(yǎng)老照護(hù)的實(shí)踐技能缺乏。學(xué)校聘請的兼職教師，有一定的實(shí)踐能力，但在教學(xué)過程中，教學(xué)方法、課堂教學(xué)管理上存在不足。因養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)招生人數(shù)少，專任教師的人員配備也較少，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等整體結(jié)構(gòu)上存在不合理現(xiàn)象。師資隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)性、長效性不強(qiáng)。養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的“雙師型”教師比例，明顯低于其他專業(yè)。這些問題也在一定程度上影響了養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)在教育教學(xué)上的可持續(xù)發(fā)展。

3 養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方法途徑

人才培養(yǎng)模式就是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是針對現(xiàn)實(shí)中人才培養(yǎng)存在的問題，積極探討、完善養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方式、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)活動運(yùn)行機(jī)制等[6]，創(chuàng)新思路，解決養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)供給與市場人才需求之間的矛盾，以適應(yīng)我國社會老齡化發(fā)展的形勢。

3.1 發(fā)揮政府引領(lǐng)作用，營造良好的社會氛圍

養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)人才短缺是一個社會問題，養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅靠學(xué)校和行業(yè)難以從根本上解決問題，需要政府從宏觀層面，出臺相關(guān)政策，組織社會多元主體共同參與解決。進(jìn)一步完善支持養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)政策，出臺招生、就業(yè)等一系列優(yōu)惠措施，對報(bào)考養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的學(xué)生和到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)就業(yè)的畢業(yè)生，采取減免部分學(xué)費(fèi)和給予一定的生活補(bǔ)助等策略，吸引更多生源填報(bào)并志愿從事養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)。加大專業(yè)宣傳力度，提高養(yǎng)老服務(wù)人員的工資待遇，建立養(yǎng)老服務(wù)人員的保險(xiǎn)制度，提升社會認(rèn)可度。加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)，加大養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)就業(yè)傾斜力度，努力營造更好更優(yōu)的就業(yè)環(huán)境，最大限度地減少養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人員的流失。同時，鼓勵職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)與醫(yī)養(yǎng)結(jié)合型養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開展產(chǎn)教融合試點(diǎn)，積極開展院校培養(yǎng)和社會培訓(xùn)相結(jié)合的“育訓(xùn)結(jié)合”模式，拓展養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)渠道，多方籌措培訓(xùn)資金，組織思想素質(zhì)高、身體健康，愿意從事養(yǎng)老服務(wù)的失業(yè)人員、退役軍人等進(jìn)行培訓(xùn)，壯大養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才隊(duì)伍。

3.2 發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，構(gòu)建人才培養(yǎng)平臺

聯(lián)合政府相關(guān)部門、醫(yī)院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等單位，成立養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)校企合作理事會，制定理事會章程。理事會全面統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)工作，形成“共育共管”的產(chǎn)教融合機(jī)制。研討專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、訂單培養(yǎng)及實(shí)習(xí)就業(yè)等合作事宜。依據(jù)市場對養(yǎng)老服務(wù)人才的需求，指導(dǎo)高職院校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、養(yǎng)老服務(wù)人才培訓(xùn)等工作，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

積極構(gòu)建“雙主體”育人模式，推動校企聯(lián)合，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)式教學(xué)，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的運(yùn)行機(jī)制。在教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體制設(shè)計(jì)等方面不斷創(chuàng)新，共創(chuàng)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。高職院校與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)合作，開展招生與招工一體化的現(xiàn)代學(xué)徒制，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，教師、企業(yè)骨干聯(lián)合傳授知識和技能，學(xué)生以學(xué)校學(xué)生和單位準(zhǔn)員工雙重身份，接受學(xué)校和企事業(yè)單位共同主導(dǎo)的人才培養(yǎng)。積極開展訂單培養(yǎng)，校企聯(lián)合簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)，實(shí)行帶薪實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)就業(yè)一體化。

在課程體系建設(shè)方面，根據(jù)職業(yè)崗位對養(yǎng)老服務(wù)人才的素質(zhì)、知識、能力的要求，融入養(yǎng)老服務(wù)的新理念、新技術(shù)、養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)技能大賽內(nèi)容、中醫(yī)適宜護(hù)理技術(shù)等，結(jié)合養(yǎng)老護(hù)理員、老年照護(hù)、失智老人照護(hù)等職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，推行“1+X”證書制度，優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容，構(gòu)建崗課賽證相互融通的課程體系。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的老年醫(yī)學(xué)、老年人照護(hù)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)運(yùn)營與管理等專業(yè)知識和解決實(shí)際問題的能力，注重就業(yè)崗位、養(yǎng)老服務(wù)技能競賽、職業(yè)技能等級證書的有效融合[7]。

3.3 發(fā)揮實(shí)踐基地的強(qiáng)化作用，提升人才的適應(yīng)能力

深化產(chǎn)教融合，校企共建實(shí)踐教學(xué)基地，校企雙方可通過資金投入、實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入、場地提供等形式共建實(shí)踐教學(xué)基地，使實(shí)踐基地的環(huán)境和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，更符合養(yǎng)老服務(wù)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)基地融合政府、企業(yè)、院校養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)和教育資源，建立養(yǎng)老教育與培訓(xùn)中心，充分發(fā)揮校、企“雙元”之外的“第三元”功能。養(yǎng)老企業(yè)和學(xué)校全程參與職業(yè)教育的全流程，不僅保證了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也促進(jìn)了學(xué)生與養(yǎng)老企業(yè)的感情連接，機(jī)構(gòu)也獲得了優(yōu)質(zhì)人才保障，形成了多方共贏的局面[8]。

3.4 發(fā)揮教師的核心作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)的興起與發(fā)展時間較晚，專門性的師資教育與培養(yǎng)體系尚未成型、成熟，養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)知識也處在一個逐步完善細(xì)化，與其它醫(yī)護(hù)專業(yè)知識日漸分離的階段。目前，從事養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教學(xué)的教師對老年人綜合能力評估、常用老年照護(hù)技術(shù)、老年人健康管理、老年活動組織與策劃等還缺乏系統(tǒng)、全面、深入的了解。因此，養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前工作的重中之重。一方面可采取加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)教師的培養(yǎng)，通過專項(xiàng)培訓(xùn)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)修、暑期頂崗實(shí)踐等形式提升業(yè)務(wù)能力；另一方面可采取加強(qiáng)對校外兼職教師的教學(xué)指導(dǎo)，通過與校內(nèi)專業(yè)教師結(jié)對，對其進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)能力進(jìn)行必要的培訓(xùn)，同時加強(qiáng)師德師風(fēng)、備課、考核等方面的管理，從而全面提升教師教育教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，確保養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)語

面對我國社會人口老年化問題，加強(qiáng)養(yǎng)老服務(wù)體系與養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)，是時代之急，時代所需。應(yīng)積極深入社會市場進(jìn)行認(rèn)真務(wù)實(shí)的調(diào)研，想時代之急，應(yīng)時代所需，充分發(fā)揮政府、學(xué)校、社會三方作用，完善政策措施，及時調(diào)整專業(yè)方向，構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)師資力量，深化校企合作、產(chǎn)教融合，順應(yīng)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，針對養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的現(xiàn)實(shí)問題與矛盾，科學(xué)謀劃，精準(zhǔn)施策，培養(yǎng)出滿足社會需要、就業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為實(shí)現(xiàn)養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)健康、高質(zhì)量發(fā)展而努力奮斗。