建筑室內(nèi)手繪表現(xiàn)課程思政研究與實(shí)踐
--以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

李順華，劉國峰，何 菁

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

課程思政是通過挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)中蘊(yùn)含的積極向上、富有正能量的思想政治教育資源或元素,在課堂教學(xué)中融入思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造的內(nèi)容，促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)融合。

建筑室內(nèi)手繪表現(xiàn)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力，是一門技能課，也是人文素質(zhì)課，兼具技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的課程性質(zhì)。手繪表現(xiàn)是建筑裝飾行業(yè)方案設(shè)計(jì)師崗位、中國手繪藝術(shù)大賽、1+X 室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書的核心技能。從本專業(yè)“崗課賽證”綜合育人中的素質(zhì)要求可見，方案設(shè)計(jì)師的品德、素質(zhì)決定了設(shè)計(jì)作品的嚴(yán)謹(jǐn)度、美觀度和創(chuàng)新度，故課程思政應(yīng)融入到課堂教學(xué)始終。建筑室內(nèi)手繪表現(xiàn)課程融合傳統(tǒng)文化、工匠精神、審美素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行理論教學(xué)，將思政元素與技法學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,以達(dá)到技能、美育、創(chuàng)新三方面共同提升，實(shí)現(xiàn)培育匠心巧手的教學(xué)目標(biāo)。

一、課程思政設(shè)計(jì)思路

為實(shí)現(xiàn)技能、美育、創(chuàng)新三方面共同提升，達(dá)成培育匠心巧手的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程思政元素進(jìn)行充分挖掘，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，對(duì)教學(xué)方式、方法和評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行了改革。

（一）確定凸顯課程特色的“三心”思政目標(biāo)

為實(shí)現(xiàn)“匠心巧手”課程培育目標(biāo)，確定了凸顯課程特色的“三心”課程思政目標(biāo)。作為技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的課程，將匠作之心、求美之心、創(chuàng)新之心的“三心”巧妙融入技能提升全過程。通過每個(gè)任務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的中國傳統(tǒng)建筑文化、室內(nèi)裝飾風(fēng)格、老一輩建筑學(xué)家勵(lì)志事跡、中國先進(jìn)建筑技術(shù)發(fā)展、大國工匠等事跡，展現(xiàn)建筑手繪精益求精的“匠作之心”，培養(yǎng)學(xué)生崇拜和敬仰先輩成果，繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)建筑文化的優(yōu)良品質(zhì)；通過課中任務(wù)的完成過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、誠信的品質(zhì)、高超的手繪表現(xiàn)技能、感知美表現(xiàn)美創(chuàng)造美鑒賞美的美學(xué)修養(yǎng)，展現(xiàn)“求美之心”；通過課后基本形體發(fā)散思維拓展，手繪設(shè)計(jì)作品創(chuàng)意展示、參加各級(jí)別手繪和設(shè)計(jì)作品大賽等活動(dòng)，展現(xiàn)“創(chuàng)新之心”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。從而構(gòu)建了課程內(nèi)容、思政元素相互自然融合、類型豐富、主題明確的課程思政體系，形成了凸顯課程特色的“三心”課程思政目標(biāo)。

（二）明確學(xué)情分析方法

進(jìn)行課程思政改革，首先是要分析學(xué)生的學(xué)情。掌握學(xué)生的學(xué)情后，針對(duì)學(xué)情制定教學(xué)策略。明確了運(yùn)用云平臺(tái)信息數(shù)據(jù)，從知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、行為偏好四個(gè)方面分析學(xué)生的學(xué)情。通過對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析數(shù)據(jù)，可以精準(zhǔn)把握學(xué)生的脈，對(duì)癥下藥，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

（三）重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

課程將傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)課程中重技能、輕素養(yǎng)的單一技能訓(xùn)練調(diào)整為基于室內(nèi)方案設(shè)計(jì)師崗位的工作要求，遵循國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接全國院校室內(nèi)設(shè)計(jì)技能大賽賽點(diǎn)、1+X 室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，以培育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和新時(shí)代要求的“匠心巧手”為主線，依據(jù)能力生成規(guī)律，結(jié)合建筑裝飾新業(yè)態(tài)、新技術(shù)，將方案設(shè)計(jì)崗位中的典型工作任務(wù)與課程對(duì)接融通，有機(jī)融入“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”為核心的工匠精神、“感知美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美”的美育素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，重構(gòu)課程內(nèi)容。由單一到綜合、由模擬訓(xùn)練到真題實(shí)戰(zhàn)設(shè)置了“工具、單體、空間、方案”4 個(gè)項(xiàng)目、28個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，見圖1。課程內(nèi)容與對(duì)應(yīng)崗位、技能大賽、1+X 證書有機(jī)結(jié)合。

圖1 重構(gòu)課程內(nèi)容

（四）構(gòu)建“三結(jié)合、七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式

運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以技能提升為主線，注重養(yǎng)成教育，構(gòu)建了“三結(jié)合、七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，將三心融入七技提升的全過程。

開展線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合的三結(jié)合混合式教學(xué)，將“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的“匠作之心”“感知美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美”的“求美之心”和“創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新技能”的“創(chuàng)新之心”融入課堂教學(xué)，通過預(yù)習(xí)學(xué)技、試畫驗(yàn)技、觀摩研技、練畫提技、評(píng)畫說技、拓展固技、線上論技七個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的螺旋提升。

（五）采用“全過程、大家曬”的教學(xué)手段

課內(nèi)以小組形式，抽取代表展示對(duì)手繪作品的創(chuàng)意評(píng)價(jià)、手繪準(zhǔn)確性和美感度評(píng)價(jià)，曬出作品的特點(diǎn)和創(chuàng)意點(diǎn)，開拓創(chuàng)新創(chuàng)意思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過試作品、畫作品、曬作品、評(píng)作品的過程，將感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的求美之心較好融入到任務(wù)完成全過程，促使學(xué)生主動(dòng)了解室內(nèi)設(shè)計(jì)中手繪表現(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)，明白室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)“越是中國的越是世界的”特征，讓匠作之心、求美之心、創(chuàng)新之心“三心”自然而然地滋潤學(xué)生心田。

（六）制定了“多方參與，全程采集”的考核評(píng)價(jià)

課前、課中和課后全過程中，教師、學(xué)生、企業(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政素質(zhì)和綜合素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)。從課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課程作品、展示評(píng)價(jià)、論壇交流、成果匯報(bào)展覽等多方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的增值性評(píng)價(jià)。企業(yè)設(shè)計(jì)師依據(jù)崗位工作要求對(duì)學(xué)生作品手繪質(zhì)量、美觀度、創(chuàng)意度方面考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。

（七）組建思想素質(zhì)過硬、技術(shù)精湛的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

組建一支由校內(nèi)專任教師、專職輔導(dǎo)員和校外兼職企業(yè)設(shè)計(jì)師組成的思想素質(zhì)過硬、技術(shù)精湛的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中專任教師中黨員占比超過三分之二，輔導(dǎo)員是黨員。通過專任教師和輔導(dǎo)員中黨員同志的示范引領(lǐng)，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)思想政治教育，提高育人意識(shí)，切實(shí)做到心中有學(xué)生、手上有技術(shù)、個(gè)人有修養(yǎng)，會(huì)傳授、做榜樣。教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分學(xué)習(xí)教師師德師風(fēng)、優(yōu)秀教師示范作用等開展思想政治教育技能培養(yǎng)。組織教師圍繞課程建設(shè)與思政課教師開展交流討論活動(dòng)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程思政元素的挖掘、課程思政與課程內(nèi)容的融入方法及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面聽取思政課教師意見和建議，強(qiáng)化課程思政教學(xué)改革工作，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到課程教學(xué)過程中。

二、課程思政探索與實(shí)踐

（一）將課程思政目標(biāo)細(xì)化

為達(dá)成“三心”課程思政目標(biāo)，以技能提升為主線，在四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中分別設(shè)置預(yù)習(xí)學(xué)技、試畫驗(yàn)技、觀摩研技、練畫提技、交流評(píng)技、拓展固技、線上論技七個(gè)步驟的教學(xué)過程，融合工匠精神、美育素質(zhì)、創(chuàng)意素養(yǎng)的思政引領(lǐng)，實(shí)施一體化培養(yǎng)。課程四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的課程思政目標(biāo)，見表1。

表1 課程思政目標(biāo)細(xì)化

（二）以一個(gè)任務(wù)為例的具體做法

以項(xiàng)目三空間篇-中式客廳效果表現(xiàn)為例。

1.課前。課前預(yù)習(xí)學(xué)技。教師根據(jù)學(xué)生測(cè)評(píng)情況，通過云端平臺(tái)，有針對(duì)性地推送學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生探究式自學(xué)中式客廳手繪方法，了解設(shè)計(jì)前沿潮流，觀看中國傳統(tǒng)建筑文化及室內(nèi)裝飾的演變、大師演講、工匠事跡視頻等課程思政資料。培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化的積淀、愛崗敬業(yè)的精神，通過課前預(yù)習(xí)，感知美。

2.課中。課中分四個(gè)階段。試畫驗(yàn)技階段，學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)，通過試做來檢驗(yàn)自己課前自主學(xué)習(xí)的成效，通過小組互評(píng)試做成果，系統(tǒng)總結(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生表現(xiàn)美；觀摩研技階段，教師講解中式室內(nèi)裝飾元素美、中式客廳空間效果美，并根據(jù)學(xué)生掌握的課前學(xué)習(xí)情況和學(xué)生總結(jié)的難點(diǎn)做重點(diǎn)講授，同時(shí)做手繪中式元素客廳空間效果的示范。學(xué)生在認(rèn)真觀看的過程中，對(duì)照反思研討技能方法，讓學(xué)生感知美；練畫提技階段，學(xué)生結(jié)合中式元素特點(diǎn)，確定中式風(fēng)格客廳空間的表現(xiàn)元素，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練提升技能，表現(xiàn)中式空間效果美，培育一絲不茍、精益求精的工作作風(fēng)，表現(xiàn)美。教師根據(jù)課前診斷性評(píng)價(jià)結(jié)果及前期任務(wù)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，開展個(gè)性化指導(dǎo)；交流評(píng)技階段，學(xué)生完成任務(wù)后，小組交換效果圖，對(duì)比檢驗(yàn)效果圖，糾錯(cuò)評(píng)優(yōu)，鑒賞美；老師系統(tǒng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)代表性問題進(jìn)行糾正示范。

3.課后。課后分兩個(gè)階段。拓展固技階段，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生布置不同的拓展任務(wù)，鞏固專業(yè)技能，讓學(xué)生創(chuàng)造美。學(xué)生將完成的拓展任務(wù)及時(shí)上傳云平臺(tái)。線上論技階段，企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合崗位要求，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，學(xué)生與導(dǎo)師進(jìn)行線上交流討論，查看教師作業(yè)的批閱和企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，反思修改，靈活運(yùn)用技法。

三、課程思政改革取得的成果

（一）學(xué)生的效果

1.核心技能有效提升

通過課程思政的有機(jī)融入，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)202101 班學(xué)生抬頭率顯著提升，課堂參與度高達(dá)100%，與2020 級(jí)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生理論知識(shí)掌握度、專業(yè)技能熟練度、審美能力形成度、創(chuàng)意構(gòu)思合理度、綜合素養(yǎng)提升度、任務(wù)完成增值度的“六維能力”提升幅度明顯，所有學(xué)生增幅均在30%以上，喻佳慧、陳佳莉、薛貝琪3 名同學(xué)增幅超過45%。

2.適崗能力明顯增強(qiáng)

學(xué)生較好完成工作室真實(shí)項(xiàng)目，在線上平臺(tái)和線下工作室與企業(yè)設(shè)計(jì)師交流通暢，學(xué)生手繪技能、美育素養(yǎng)、創(chuàng)意思維得到客戶認(rèn)可和企業(yè)導(dǎo)師好評(píng)。參加黃岡市裝飾協(xié)會(huì)組織的方案設(shè)計(jì)技能大賽優(yōu)秀率達(dá)到了86.8%；第二課堂參與鄉(xiāng)村振興的鄉(xiāng)村美居墻繪獲老百姓的點(diǎn)贊。

3.創(chuàng)意思維逐漸形成

通過真題實(shí)作，學(xué)生在手繪表現(xiàn)前，對(duì)空間和客戶要求分析理解，通過資源網(wǎng)站，查找資料，了解國內(nèi)外最前沿的設(shè)計(jì)潮流，開啟創(chuàng)意思維；手繪表現(xiàn)中，根據(jù)老師的指導(dǎo)，不斷反思修正；手繪表現(xiàn)后，對(duì)創(chuàng)意效果進(jìn)行展示匯報(bào)，根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)驗(yàn)證進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)改進(jìn)。通過這種閉環(huán)迭代創(chuàng)意思維培養(yǎng)，學(xué)生獨(dú)特創(chuàng)意構(gòu)思逐漸形成，創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈，拓展任務(wù)中的原創(chuàng)作品逐漸贏得企業(yè)認(rèn)可。

（二）教育成果

1.競(jìng)賽考證，學(xué)生獲佳績

通過課程思政的有機(jī)融入，有效提升了學(xué)生專業(yè)技能和工匠精神、美育和創(chuàng)意綜合素養(yǎng)。學(xué)生在2022年“賽冠杯”第三屆山東省大學(xué)生環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽獲得“二等獎(jiǎng)”；在2022 年第九屆湖北省美術(shù)與設(shè)計(jì)作品大賽中，與湖北省所有高校同臺(tái)競(jìng)技，獲得“三等獎(jiǎng)”；在2022 年中國室內(nèi)設(shè)計(jì)技能大賽湖北賽區(qū)中獲得“三等獎(jiǎng)”；在2023 年第一屆全國裝配化裝修職業(yè)技能大賽中榮獲“一等獎(jiǎng)”。2022 年20名學(xué)生報(bào)名參加“1+X”室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書（中級(jí)）考核，獲證19 人，通過率95%；2023 年40名學(xué)生報(bào)名參加“1+X”室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書（中級(jí)）考核，獲證40 人，通過率100%，遠(yuǎn)高于其他兄弟院校。

2.教學(xué)相長，教師獲成長

教師在對(duì)本課程思政改革的探討、研究和融入實(shí)踐中，不斷提升了對(duì)課程內(nèi)容的理解度、技術(shù)技能的完善度及課程蘊(yùn)含思政元素的挖掘度。在日常教學(xué)中踐行課程思政的改革，所任課程教師團(tuán)隊(duì)參加2022年湖北省職業(yè)院校教學(xué)能力大賽，獲得湖北省“二等獎(jiǎng)”；指導(dǎo)2022 年全國院校室內(nèi)設(shè)計(jì)技能大賽湖北選拔賽過程中，團(tuán)隊(duì)教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師；教師團(tuán)隊(duì)運(yùn)用本課程的課程思政教學(xué)理念參加2023 年湖北省職業(yè)院校教學(xué)能力大賽，獲得湖北省“一等獎(jiǎng)”。

四、課程思政改革創(chuàng)新點(diǎn)

（一）課程思政目標(biāo)創(chuàng)新

課程結(jié)合崗位需求、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、大賽賽點(diǎn)、X 證書考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的技能、素質(zhì)要求，明確提出并踐行了“匠作之心、求美之心、創(chuàng)新之心”的“三心”課程思政目標(biāo)。改變了傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)相關(guān)課程單一關(guān)注手繪技能的提升，忽略了素質(zhì)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀，將“三心”巧妙融入技能提升全過程。通過比對(duì)往屆學(xué)生和2021 級(jí)學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)及取得的成果，有力佐證了“三心”課程思政目標(biāo)的達(dá)成。

（二）技能提升路徑的創(chuàng)新

課程實(shí)施過程中探索了符合能力形成規(guī)律的技能提升新路徑?！捌呒肌睂?shí)踐將技能提升貫穿項(xiàng)目任務(wù)的課前、課中、課后三階段，預(yù)習(xí)學(xué)技、試畫驗(yàn)技、觀摩研技、練畫提技、交流評(píng)技、拓展固技、線上論技七個(gè)步驟，在技能提升過程中設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)融合感知美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美和創(chuàng)意思維的引導(dǎo)與實(shí)踐，更加符合認(rèn)知、學(xué)習(xí)、提升、鞏固的能力形成規(guī)律，有效提升了學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了美技共育、美技共提。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

融合培養(yǎng)目標(biāo)，多元全程覆蓋，設(shè)計(jì)“六度指標(biāo)”教學(xué)評(píng)價(jià)。依據(jù)方案設(shè)計(jì)師崗位要求，基于課程技藝結(jié)合的特征，通過課前、課中、課后三個(gè)階段，將“匠心巧手”培養(yǎng)目標(biāo)融入理論知識(shí)掌握度、專業(yè)技能熟練度、審美能力形成度、創(chuàng)意構(gòu)思合理度、綜合素養(yǎng)提升度、任務(wù)完成增值度“六度”標(biāo)準(zhǔn)中，采用診斷性、形成性、增值性三種評(píng)價(jià)方式，通過平臺(tái)記錄、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)、教師講評(píng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、行為特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度開展全方位、全過程、多元化綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)情況，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，完善分層結(jié)構(gòu)、精準(zhǔn)分類指導(dǎo)。

五、結(jié)語

課程思政的本質(zhì)是立德樹人，終極目的是為了實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)各門課程需要共同開展課程思政的深度研究，并將課程思政元素巧妙地融入到課程教學(xué)中，培育有理想、有道德、有創(chuàng)意、審美高雅、技藝高超，德技雙修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。