妙語 / 名詞 / 提醒

妙語

只要年輕時(shí)癡迷的偶像看起來沒老，我就感覺自己還年輕。

—不少人的自我慰藉

1.能正確運(yùn)用“的、地、得”；2.能正確使用逗號(hào)、句號(hào)（尤其是長句）；3.能有節(jié)制地使用感嘆號(hào)。

—一位小學(xué)語文老師提出的“快速判斷語文能力強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)”

Wi-Fi?型人格。

—很多人形容自己日常社交時(shí)的狀態(tài)像Wi-Fi?一樣，與他人溝通時(shí)，有時(shí)“信號(hào)強(qiáng)”，有時(shí)“信號(hào)弱”

我的財(cái)富是非常自由的，它甚至都不怎么待在我的賬戶里。

—有人調(diào)侃財(cái)富自由

明星的墜落甚至算不上悲劇，因?yàn)樗麄冎皇腔謴?fù)原形。

—語出美國史學(xué)家丹尼爾·布爾斯廷的著作《幻象》

當(dāng)你拒絕社會(huì)規(guī)則時(shí)一定會(huì)產(chǎn)生痛感，這個(gè)痛感我們稱為“社恐”。

—華東政法大學(xué)教授杜素娟這樣解釋“社恐”的本質(zhì)

無論今天過得如何，就當(dāng)穿了一天的襪子，回家就脫了吧。

—卸下今天的疲憊，心懷明日的光明

人生八十載，大起大落，在大風(fēng)大浪里走過，在泥塘里滾過。不追求游戲人生的境界，我就活不到今天。

—著名導(dǎo)演郭寶昌

名詞

情緒

情緒（emotion），是對(duì)一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)稱，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度、體驗(yàn)以及相應(yīng)的行為反應(yīng)。美國心理學(xué)家保羅·艾克曼通過研究發(fā)現(xiàn)，快樂、悲傷、厭惡、恐懼、驚訝、憤怒、自豪、羞恥、尷尬、興奮是人類的10種基本情緒。

情緒沒有好壞之分，一般分為積極情緒和消極情緒。情緒不可能完全消除，但可以有效引導(dǎo)、管理和適度控制。家庭教育中，家長可以采用以下方法幫助孩子管理情緒：

1．讓孩子認(rèn)識(shí)情緒，表達(dá)情緒

家長發(fā)現(xiàn)自己或他人有情緒時(shí)，可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)情緒。如：“媽媽好高興哦！”“我很傷心?！薄皨寢尯苌鷼?，因?yàn)椤薄拔腋械接悬c(diǎn)難過，是因?yàn)椤辈椭⒆颖磉_(dá)情緒，這樣有利于增強(qiáng)孩子的情緒敏感度。

2．讓孩子體驗(yàn)情緒，洞察他人的情緒

家長除了經(jīng)常與孩子交流情緒感受外，還可以通過編故事、角色扮演，與孩子討論故事中人物的情緒，以及情緒的前因后果，還可以利用周圍的人、事、物，引導(dǎo)孩子洞察他人的情緒和想法，領(lǐng)悟到積極情緒能讓自己和對(duì)方快樂、消極情緒會(huì)讓自己和對(duì)方痛苦，不利于事情的解決。

3．教會(huì)孩子適當(dāng)宣泄消極情緒

發(fā)現(xiàn)孩子有消極情緒，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子傾訴。孩子傾訴時(shí)，家長要耐心地聽，認(rèn)同他的感受，跟他一起找出解決問題的方法。

4．預(yù)見孩子可能會(huì)失望，先給孩子打個(gè)“預(yù)防針”

比如：“媽媽不知道周末有沒有時(shí)間，如果沒有，你會(huì)不會(huì)很失望？”有了心理準(zhǔn)備，孩子的情緒反應(yīng)就不會(huì)那么強(qiáng)烈。

5．孩子成功控制住情緒時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)

在家長的引導(dǎo)下，孩子的情緒管理能力會(huì)逐漸增強(qiáng)，這時(shí)，家長要及時(shí)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以固化孩子的正確行為。

提醒

孩子寫反字，需要擔(dān)心嗎？

6歲的樂樂為媽媽準(zhǔn)備了生日禮物，還寫了祝?？ㄆ寢尫浅ｉ_心，打開卡片一看，有點(diǎn)哭笑不得：樂樂在紙上赫然把“媽媽”的“女”字旁和右邊的“馬”寫反了！

這種“寫反字”現(xiàn)象在幼兒園大班和小學(xué)低年級(jí)的孩子中普遍存在。心理學(xué)將這種現(xiàn)象稱為“鏡像書寫”。

鏡像書寫是一個(gè)發(fā)展性現(xiàn)象，80%左右的5～6歲兒童會(huì)出現(xiàn)鏡像書寫現(xiàn)象，接受正式書寫教育1～2年之后，也就是8歲左右時(shí)，鏡像書寫現(xiàn)象會(huì)消失，家長不必過度擔(dān)心。想減少鏡像書寫現(xiàn)象，以下建議供家長參考。

第一，改善家庭閱讀環(huán)境，增加孩子的文字經(jīng)驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，家庭閱讀環(huán)境越好、文字經(jīng)驗(yàn)越豐富，孩子對(duì)閱讀的興趣就越高，鏡像書寫出現(xiàn)得越少。因此，家長可以增加家庭藏書量，保證每周至少2次的親子共讀活動(dòng)，引導(dǎo)孩子多關(guān)注不同漢字的差異，比如，指讀圖畫書，討論某個(gè)字的字音、字形和字義。

第二，為孩子提供觀察家長書寫的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)正確的書寫意識(shí)。孩子初學(xué)寫字，往往是根據(jù)記憶中的大致形狀“畫”出來的，尚未掌握基本的筆順規(guī)則，因而出現(xiàn)鏡像書寫現(xiàn)象。家長教孩子識(shí)字時(shí)，可以示范這個(gè)字是怎么寫出來的，讓孩子觀察這個(gè)字的筆畫構(gòu)成和筆順。

第三，通過小游戲增強(qiáng)孩子的書寫能力。家長可以把容易寫反的字制成卡片，通過小競(jìng)賽或闖關(guān)的形式讓孩子判斷正著和反著的哪個(gè)是字，也可以擺在一起讓孩子識(shí)別，加深印象。

（劉潔含 陶沙）

如何正確引導(dǎo)青少年使用諧音詞

“大風(fēng)可以吹起一只氣球，卻無法吹走一只蝴蝶?！苯?，江蘇省南京市浦口區(qū)車站小學(xué)語文教師朱文潔針對(duì)網(wǎng)絡(luò)“爛?！鳖l現(xiàn)校園的現(xiàn)象，開了一堂主題班會(huì)，意在引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用語言文字。在班會(huì)上，朱文潔把跟風(fēng)說“爛?！北扔鞒煽招?、沒有思考能力的氣球，引導(dǎo)學(xué)生做會(huì)思考、能判斷的蝴蝶，引發(fā)熱烈反響。

網(wǎng)絡(luò)語言影響的人群越來越低齡，校園中“鴨梨山大”“杯具”等“諧音?！鳖l現(xiàn)，甚至影響學(xué)生的作業(yè)和試卷，引人擔(dān)憂?！啊C音?！袝r(shí)會(huì)涉及改變?cè)~語的書寫或使用不規(guī)范的語法結(jié)構(gòu)。孩子們?nèi)绻^多地使用‘諧音梗’，可能會(huì)錯(cuò)誤地理解詞匯和語法規(guī)則，從而潛移默化地影響他們的語言理解和表達(dá)能力的后續(xù)發(fā)展。”朱文潔說。

事實(shí)上，孩子們使用“諧音?！备嗍浅鲇诤闷婧湍７拢麄兓蛟S并不清楚“諧音?！钡膩碓春鸵磉_(dá)的含義，只是認(rèn)為某些“諧音?！蹦軌驖M足他們抒發(fā)情緒、吸引關(guān)注的需求。

引導(dǎo)青少年規(guī)范使用諧音詞，一方面，要向孩子們強(qiáng)調(diào)諧音詞的本質(zhì)。“諧音詞的發(fā)音相同或相近，但含義不同，這個(gè)特點(diǎn)要讓孩子們知曉，不能因?yàn)樽x音相似就隨意使用。最好能夠給出正確的例子，讓孩子更好地理解和掌握諧音詞的使用方法?！敝煳臐嵳f。

另一方面，要強(qiáng)調(diào)語境和場(chǎng)合的重要性。在教育教學(xué)的正式場(chǎng)合，應(yīng)慎用諧音表達(dá)，確需使用時(shí)可采取括號(hào)備注或打引號(hào)的方式處理，有效降低諧音表達(dá)對(duì)語言文字學(xué)習(xí)和語言文字品位的負(fù)面影響。當(dāng)然，教師和家長應(yīng)扮演好各自的角色，遇到可能引起學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知的諧音表達(dá)時(shí)，及時(shí)指出和引導(dǎo)。

（鄭 翅）

【編輯：陳 彤】