基于認(rèn)知技術(shù)的大學(xué)英語個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)

張繪麗

（濰坊科技學(xué)院外國語學(xué)院 山東 壽光 262700）

認(rèn)知技術(shù)作為影響學(xué)生認(rèn)知的重要因素，左右著學(xué)生的思維模式、心理習(xí)慣，對于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果具有一定作用。大學(xué)英語教育受眾規(guī)模龐大、人才規(guī)格多樣、定位不同，但傳統(tǒng)教育教學(xué)模式主要是利用統(tǒng)一手法一視同仁開展教育，未能重視學(xué)生的多元需求，在很大程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化以及創(chuàng)新化發(fā)展，導(dǎo)致英語教學(xué)效果受到了極大影響。因此，如何有效借助認(rèn)知技術(shù)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化因材施教原則，成為當(dāng)下必須解決的重要問題。從現(xiàn)實(shí)研究狀況來看，對于認(rèn)知技術(shù)在個(gè)性化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探討還比較少，特別是關(guān)于認(rèn)知技術(shù)在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，幾乎沒有研究成果。所以對認(rèn)知技術(shù)在大學(xué)英語個(gè)性化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用路徑進(jìn)行分析，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 認(rèn)知技術(shù)概況

1.1 理論基礎(chǔ)

認(rèn)知技術(shù)是基于認(rèn)知過程中左右情感和行為的理論假設(shè)，借助認(rèn)知與行為技術(shù)改變不良認(rèn)知的總稱。其本質(zhì)屬于行為與情感的中介，通過提供學(xué)習(xí)與訓(xùn)練機(jī)會推動認(rèn)知轉(zhuǎn)變或利用新認(rèn)知進(jìn)行代替，從而持續(xù)強(qiáng)化社會適應(yīng)能力。

從認(rèn)知理論來看，影響行為與感覺的重要因素是思維模式與心理習(xí)慣[1]。在形成認(rèn)知的過程中，主要存在兩種非正確方式。①信息加工障礙。認(rèn)知加工具有典型的連續(xù)性特征，同時(shí)也具有快捷、重復(fù)、自動化等特性。重復(fù)次數(shù)變多，自動化程度就會越高。一旦成為一種反射性習(xí)慣，在面對信息時(shí)就會產(chǎn)生權(quán)重分配意識，從而忽視其他不良信息對加工過程的影響。但有時(shí)也會產(chǎn)生思維僵化或者心理定式，從而左右行為與情緒。比如負(fù)面信息接收過多就可能會導(dǎo)致悲觀心理，如果這種偏差持續(xù)發(fā)生，就會使所有事都籠罩在悲觀情緒中。長此以往，就會出現(xiàn)偏差確認(rèn)、過度泛化、夸張、跳躍式結(jié)論、貼標(biāo)簽、個(gè)人化等表現(xiàn)。②非理性觀念。這是引起情感與行為失調(diào)的重要原因，會產(chǎn)生“應(yīng)該”和“必須”等陳述。

1.2 應(yīng)用原理

認(rèn)知技術(shù)研究的是人的思維與知覺，以及這些因素如何影響學(xué)習(xí)與決策。其本質(zhì)上和學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，因此學(xué)習(xí)是基于感知、記憶、思考、注意等認(rèn)知過程實(shí)現(xiàn)的，實(shí)現(xiàn)良好的認(rèn)知技術(shù)干預(yù)，是為了能有效識別或更改不合適的情感與行為，重新進(jìn)行信息加工，獲得現(xiàn)實(shí)性思維[2]。

2 個(gè)性化學(xué)習(xí)概況

2.1 基本概念

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指為學(xué)生提供合適指導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而針對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)習(xí)進(jìn)度、利用不同方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，從根本上幫助學(xué)生形成屬于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。其核心內(nèi)容包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難易度，本質(zhì)是以學(xué)生差異為基礎(chǔ)。需要注意的是，個(gè)性化學(xué)習(xí)并非簡單的個(gè)別化，而是要與大學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)契合在一起。

2.2 大學(xué)英語個(gè)性化學(xué)習(xí)的必要性

①目前一些高校受到教學(xué)管理體制的影響，大學(xué)英語課程設(shè)置的學(xué)分與學(xué)時(shí)都比較低。且教學(xué)階段不同，具體的英語學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)安排也都有所差異，難以達(dá)到課程教學(xué)要求。為確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果，必須從學(xué)生課外時(shí)間著手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，為其提供充分的自主學(xué)習(xí)空間，使英語學(xué)習(xí)能向著個(gè)性化與自主化的方向不斷發(fā)展[3]。②雖然學(xué)生普遍學(xué)習(xí)英語的時(shí)間比較早，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生之間的差異漸漸明顯，進(jìn)入大學(xué)之后，班級內(nèi)學(xué)生的英語水平差距更大。因此必須采取多樣化的英語個(gè)性化自主學(xué)習(xí)方式，以更好地彌補(bǔ)相互之間的差距。③大學(xué)生普遍擁有不同的興趣，教師無論在課堂上使用哪種方式，都無法使每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生興趣，所以應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣差異，將興趣和英語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，更有利于發(fā)揮興趣的驅(qū)動作用，幫助學(xué)生展開個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

3 認(rèn)知技術(shù)對于大學(xué)英語個(gè)性化學(xué)習(xí)的價(jià)值所在

3.1 有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，會思考十分必要。受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式影響，所有學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)都是由教師負(fù)責(zé)安排，學(xué)生只能被動接受，缺乏主體性。而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)針對學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，融入認(rèn)知技術(shù)優(yōu)勢，則能幫助學(xué)生建立獨(dú)立人格，形成正確的價(jià)值觀念，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人，獲得學(xué)習(xí)主體地位。

3.2 有利于強(qiáng)化學(xué)生的反思能力

反思過程屬于思維活動，本質(zhì)上是要對學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題作出分析，采取針對性的解決措施，以此優(yōu)化學(xué)習(xí)行為。而學(xué)生的反思能力源于對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識和思考，只有對學(xué)習(xí)始終持以正確態(tài)度，將反思視為一項(xiàng)習(xí)慣，才能更好地改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法，更好地推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識延伸[4]。認(rèn)知技術(shù)本質(zhì)上是要借助認(rèn)知與行為技術(shù)，改變學(xué)生的不良認(rèn)知，因此將其融入學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)中，便能及時(shí)改善和優(yōu)化學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，結(jié)合自身興趣特點(diǎn)和能力特征，展開更有效的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

3.3 有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

認(rèn)知技術(shù)能幫助學(xué)生更好地了解與監(jiān)控自身認(rèn)知，從而通過有效調(diào)整及時(shí)提升學(xué)習(xí)效率。比如學(xué)生可以通過制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、持續(xù)反思與評估自我等方式，對個(gè)性化學(xué)習(xí)中的工作記憶、注意力等相關(guān)問題進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)偏好和存在的不足，由此采取針對性的學(xué)習(xí)策略，有效提升學(xué)習(xí)效果。

4 基于認(rèn)知技術(shù)的大學(xué)英語個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑

4.1 發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

目前，在線學(xué)習(xí)十分火熱，在線資源也十分豐富，教師應(yīng)對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)實(shí)施全面規(guī)劃和指導(dǎo)，選出學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，規(guī)劃好學(xué)習(xí)時(shí)間，合理驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果。具體可以嘗試將學(xué)生進(jìn)行分組，依照學(xué)生特質(zhì)分配不同的任務(wù)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化的同時(shí)，也能有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。另外，教師也需要在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃完成之后，對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位的總結(jié)，找到教學(xué)中存在的各項(xiàng)漏洞，提煉出相關(guān)要點(diǎn)，以給后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的制訂和完善提供參考。

4.2 持續(xù)推進(jìn)自主學(xué)習(xí)

英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)生不僅要充分掌握聽、說、讀、寫、譯等相關(guān)知識，還要具有良好的文化內(nèi)涵以及廣泛的知識背景。因此，除了有效把握課堂時(shí)間外，學(xué)生還需要在課余時(shí)間利用各種途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，持續(xù)擴(kuò)充自身知識體系，多層次、多角度提升英語能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師還需從宏觀層面為學(xué)生把握學(xué)習(xí)資料的難易度，合理分配學(xué)習(xí)資源和安排具體學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生走彎路，減少其學(xué)習(xí)挫敗感，提升其英語學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生也需根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求和能力，在確立明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，實(shí)現(xiàn)近期與長期目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。比如基于自身狀況確立要達(dá)到的要求，將其作為英語長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再進(jìn)行細(xì)化分解，確定每天、每星期和每學(xué)期的計(jì)劃[5]。比如如何記憶單詞，如何練習(xí)聽力，如何進(jìn)行會話、閱讀、寫作、翻譯等，再制訂如何定期對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測的計(jì)劃。一方面，應(yīng)緊跟學(xué)校課程；另一方面，日常多閱讀原版書籍，備考大學(xué)英語四六級考試、BEC 高級考試等。在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)還需對自身能力進(jìn)行綜合考量，只有在自身能力范圍以內(nèi)且難度適宜的目標(biāo)，才能有效激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，因此不宜一味增大學(xué)習(xí)量。

4.3 持續(xù)推進(jìn)因材施教

教師在日常英語教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生之間的興趣差異，引導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)。例如有的學(xué)生十分喜愛文學(xué)，則可以引導(dǎo)其通過閱讀原版英文名著提升英語水平，如《傲慢與偏見》《瓦爾登湖》《老人與海》等，在提升英語閱讀能力的同時(shí)，了解西方文化。有的學(xué)生對電影和戲劇感興趣，則可引導(dǎo)其觀看英文原版的電影與話劇，譬如《教父》《了不起的蓋茨比》《泰坦尼克號》等，通過欣賞這類作品持續(xù)提升其英語聽力水準(zhǔn)，掌握一些地道的英語口語表達(dá)，并了解一定的英美社會風(fēng)俗和人文價(jià)值觀念。如果學(xué)生喜歡旅行，則可以引導(dǎo)其積極參加學(xué)校內(nèi)的各類國際交流項(xiàng)目，在提升聽力和口語能力的同時(shí)，也能對其他國家文化和歷史產(chǎn)生深入了解。這種根據(jù)學(xué)生興趣展開個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法，還能幫助學(xué)生掌握一些獨(dú)特的英語學(xué)習(xí)技巧，從而更有效地提升其英語學(xué)習(xí)水平。比如對英語文學(xué)感興趣的學(xué)生，在閱讀原版作品的時(shí)候，可引導(dǎo)其將重點(diǎn)放在大意理解上，減少逐字逐句翻譯的想法。在遇到生詞時(shí)先基于上下文進(jìn)行詞義揣摩，再查閱詞典、網(wǎng)絡(luò)等確定詞義。在學(xué)習(xí)過程中將一些具有趣味性的生詞、短語和句子摘錄下來，便于后續(xù)進(jìn)行復(fù)習(xí)和參考。學(xué)習(xí)完成后，教師還可以與學(xué)生針對作品內(nèi)容與主題開展討論，借助互動持續(xù)提升學(xué)生的英文表達(dá)能力與思辨能力。對于對英文電影感興趣的學(xué)生，可要求其在觀看過程中，對演員的發(fā)音和語調(diào)進(jìn)行模仿，提升口語表達(dá)水平；觀影結(jié)束后使用英文寫一篇影評，強(qiáng)化英文寫作技能；也可以參加網(wǎng)上相關(guān)社群論壇，與其他影迷使用英文進(jìn)行電影情節(jié)和內(nèi)涵的討論，在拓展交際圈子的同時(shí)鍛煉聽說技能。

4.4 落實(shí)學(xué)習(xí)成果驗(yàn)收

教師應(yīng)重點(diǎn)針對學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成效進(jìn)行全面監(jiān)督和檢查，基于學(xué)生反饋的各項(xiàng)信息深入剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，總結(jié)出其學(xué)習(xí)過程中存在的不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢發(fā)揚(yáng)，彌補(bǔ)弊端，給予個(gè)性化檢查與指導(dǎo)[6]。具體可以設(shè)置周錄音作業(yè)，通過每周反饋的錄音作業(yè)了解學(xué)生發(fā)音和口語的流暢度；建立月度考核機(jī)制，每月對學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行測試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程中的不足，為下一步計(jì)劃調(diào)整提供保障；定期組織開展豐富多彩的英語活動，如英文歌曲、話劇表演，課前一分鐘英語對話、一分鐘英語演講等，通過活動在考查學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)自信。與此同時(shí)，教師還需針對學(xué)生學(xué)習(xí)成果展開批判，對于完成成果較好的給予充分表揚(yáng)和鼓勵，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，強(qiáng)化學(xué)生之間的良性競爭。

5 結(jié)語

英語是大學(xué)學(xué)習(xí)階段中的重要學(xué)科。但受傳統(tǒng)教學(xué)因素影響，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)整體開展困難，究其原因在于學(xué)生認(rèn)知不足。認(rèn)知技術(shù)本質(zhì)上是借助認(rèn)知與行為技術(shù)改變不良認(rèn)知，將其引入個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自我，加強(qiáng)反思，強(qiáng)化思維能力和心理習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)效果。在大學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)過程中，需要特別重視教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用，針對學(xué)生學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理規(guī)劃，幫助其更好地認(rèn)知英語內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，在課內(nèi)、課后根據(jù)自身學(xué)習(xí)程度和目標(biāo)不斷夯實(shí)學(xué)習(xí)效果；持續(xù)推進(jìn)因材施教，特別針對學(xué)生興趣采取不同的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑；落實(shí)學(xué)習(xí)成果驗(yàn)收，及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)中存在的問題，采取有效措施加以解決。