數(shù)字閱讀環(huán)境下高校圖書館有聲閱讀資源建設(shè)策略*

唐琳娜,丘秀文

(海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院圖書館,海南 ?？?571127)

1 背景

《2021年度中國數(shù)字閱讀報告》的數(shù)據(jù)顯示,2021年我國數(shù)字閱讀市場規(guī)模達415.7億元,其中有聲閱讀85.5億元;數(shù)字閱讀用戶規(guī)模達5.06億,其中44.63%為19歲至25歲用戶,27.25%為18歲以下用戶,年輕人成為數(shù)字閱讀主力軍;96.81%的用戶偏好數(shù)字閱讀,人均閱讀電子書11.58本,其中29.5%的用戶偏好有聲閱讀,人均閱讀有聲書7.08本[1]?！吨袊W(wǎng)絡(luò)音頻產(chǎn)業(yè)報告》的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,我國的網(wǎng)絡(luò)音頻產(chǎn)業(yè)規(guī)模預(yù)計將超過300億元[2]。隨著科技的發(fā)展和讀者需求的增多,有聲閱讀有望成為文化傳播的新渠道,不斷推動高校圖書館閱讀推廣工作的持續(xù)開展。

2 有聲閱讀研究現(xiàn)狀

筆者在中國知網(wǎng)以檢索式“SU=(有聲閱讀+有聲資源)*高校圖書館”進行檢索,時間截至2023年2月,共檢索到相關(guān)論文102篇,其中有34篇被CSSCI期刊收錄,有3篇屬國家社會科學基金成果,這些論文的學科分布以圖書情報與數(shù)字圖書館的應(yīng)用型研究為主。例如,常靖瑞在閱讀吸引力元素理論和“LibQUAL+TM”模型的基礎(chǔ)上構(gòu)建了有聲閱讀資源用戶滿意度評價指標體系,對華東理工大學的數(shù)字有聲閱讀資源用戶滿意度進行了調(diào)查,提出了相應(yīng)的對策[3];左麗華介紹了浙江工業(yè)大學圖書館的“漫讀電臺”閱讀推廣案例,以期深度挖掘館藏資源內(nèi)涵,引導(dǎo)大學生深閱讀[4];陳愛香提出了高校圖書館自主搭建有聲閱讀平臺、加強有聲閱讀資源建設(shè)、利用社交媒體及精準營銷策略推廣有聲閱讀的建議[5];孫英月提出了高校圖書館以館藏資源為基礎(chǔ),通過搭建一體化有聲閱讀資源平臺的方式加強對有聲閱讀資源服務(wù)管理的建議[6]。從現(xiàn)有的相關(guān)研究成果可以看出,我國學者對有聲閱讀的研究范圍基本覆蓋了有聲讀物生產(chǎn)鏈涉及的所有環(huán)節(jié),相關(guān)研究的實用價值在不斷提升,越來越受到學界的重視,研究內(nèi)容逐漸體系化。

3 高校圖書館的有聲閱讀服務(wù)路徑

目前,我國高校圖書館的有聲閱讀資源建設(shè)渠道主要有共享項目、購買、自建及網(wǎng)絡(luò)免費獲取等。由于高校圖書館在資源、人才、空間等方面具有優(yōu)勢,且擁有穩(wěn)定的受眾群體,故其開展有聲閱讀服務(wù)有助于推動自身數(shù)字化建設(shè)進程,打造特色品牌。高校圖書館可從資源、平臺和推廣三條建設(shè)路徑著手開展有聲閱讀服務(wù),構(gòu)建具有地域特色的有聲閱讀資源服務(wù)體系。資源建設(shè)是高校圖書館有聲閱讀服務(wù)的基礎(chǔ),平臺建設(shè)有利于提高資源利用率,推廣建設(shè)可有效宣傳有聲閱讀服務(wù),推動資源和平臺建設(shè)。

4 高校圖書館有聲閱讀資源建設(shè)策略

4.1 依托區(qū)域聯(lián)盟,實現(xiàn)資源互補

共建共享是高校圖書館開展有聲閱讀資源建設(shè)的有效途徑,不僅能夠豐富區(qū)域聯(lián)盟中各館的有聲閱讀資源,擴大服務(wù)范圍,提升服務(wù)質(zhì)量,還能夠避免有聲閱讀資源的重復(fù)性建設(shè),節(jié)約資源建設(shè)時間和成本。高校圖書館應(yīng)加大館際交流力度,積極依托省級數(shù)字圖書館、高校區(qū)域聯(lián)盟等,實現(xiàn)資源互補。例如,廣州大學城圖書館資源共享項目基于“互利、自愿、利于交流”的建設(shè)原則,組建了職教城區(qū)域性聯(lián)盟,實現(xiàn)了資源共建共享[7]。

4.2 借助專業(yè)有聲讀物平臺,合理共建有聲閱讀資源

高校圖書館可與成熟的有聲讀物公司、有聲閱讀平臺、有聲出版機構(gòu)合作,依托其專業(yè)的團隊、技術(shù)和平臺開展聯(lián)合共建工作。高校圖書館可向有聲讀物公司推薦校內(nèi)師生主播,為其提供優(yōu)秀的有聲作品;有聲讀物公司可為高校圖書館提供制作指導(dǎo)、技術(shù)支持及欄目維護等服務(wù),合作共贏。例如,上海喜馬拉雅科技有限公司與安徽大學圖書館積極合作,共同建設(shè)了校企實訓基地。高校圖書館館藏電子資源的學術(shù)性、專業(yè)性較強,文學、文化、娛樂、科普等類型的有聲閱讀資源數(shù)量較少,其與有聲閱讀平臺合作可彌補資源方面的不足,提升有聲閱讀服務(wù)質(zhì)量[8]。

5 高校圖書館有聲閱讀資源平臺建設(shè)策略

5.1 整合融媒體資源,搭建有聲閱讀服務(wù)平臺

5.1.1 微信公眾號。目前,我國大部分高校圖書館已開通移動圖書館功能,并通過微信公眾號為讀者提供相關(guān)的資源服務(wù)。為了更好地整合資源,提升讀者的閱讀體驗,高校圖書館應(yīng)對館藏有聲閱讀資源和網(wǎng)絡(luò)有聲閱讀資源進行分欄目整合,并在移動圖書館或微信公眾號內(nèi)設(shè)置有聲閱讀模塊,方便讀者檢索、閱讀及下載。

5.1.2 微信朗讀小程序。高校圖書館可依托暢讀聽書、超星讀書、蜻蜓FM、博看朗讀等專業(yè)性較強的微信朗讀小程序開展有聲閱讀服務(wù)。微信朗讀小程序不僅集文本朗讀、視音頻范讀等功能于一體,擁有豐富的有聲閱讀資源,還支持用戶自行提交分享朗讀作品,調(diào)動他們的閱讀積極性。

5.1.3 專業(yè)音頻分享平臺。喜馬拉雅FM是我國頗具影響力的專業(yè)音頻分享平臺,截至2021年6月30日,該平臺已整合囊括98個品類的2.9億條音頻內(nèi)容。高校圖書館可與專業(yè)音頻分享平臺合作,鼓勵和引導(dǎo)師生參與演講比賽、學術(shù)講座、書評征集等活動,提交有聲閱讀作品,在全網(wǎng)范圍內(nèi)展示推廣校園特色文化和創(chuàng)新成果。

5.2 建設(shè)有聲閱讀實體場景,建設(shè)朗讀與創(chuàng)作空間

除加強有聲閱讀資源建設(shè)外,高校圖書館還應(yīng)建設(shè)有聲閱讀實體場景,如:建設(shè)播客空間、創(chuàng)客空間等實體空間,配備電腦、耳機、小型錄音設(shè)備、隔音板等設(shè)備設(shè)施,為讀者閱讀有聲閱讀資源提供便利。此外,高校圖書館還可購置朗讀亭等朗讀設(shè)備,為師生提供獨立的創(chuàng)作空間,為他們練習、錄制朗讀內(nèi)容提供便利。

6 高校圖書館有聲閱讀推廣建設(shè)策略

6.1 線上線下全方位開展有聲閱讀推廣

高校圖書館應(yīng)通過數(shù)字化渠道開展有聲閱讀資源的傳播與推廣工作,如:依托社交媒體平臺持續(xù)發(fā)布館藏資源信息、優(yōu)秀有聲閱讀資源推薦、有聲閱讀心得等內(nèi)容;與專業(yè)的有聲閱讀平臺合作,共同開展有聲閱讀推廣活動。此外,高校圖書館還應(yīng)積極開展線下有聲閱讀資源主題展覽、閱讀講座、讀書沙龍、朗誦比賽等活動,吸引讀者積極參與,擴大有聲閱讀服務(wù)的影響力。

6.2 利用優(yōu)勢學科教育資源,開展深層次的有聲閱讀推廣

高校圖書館應(yīng)與校內(nèi)各學院及學科教師合作開展有聲閱讀推廣,不斷挖掘和整合專業(yè)有聲閱讀資源,提升有聲閱讀服務(wù)質(zhì)量;根據(jù)不同專業(yè)師生的閱讀需求,精選相關(guān)有聲閱讀資源,開展專業(yè)化、個性化的有聲閱讀服務(wù);邀請學科專家錄制有聲閱讀資源,提高資源可信度。例如,石家莊學院圖書館開展的“奇妙音樂匯”活動,旨在提升大學生的音樂鑒賞能力[9];浙江工業(yè)大學圖書館開展的“漫讀電臺”活動,以微信為載體集結(jié)了人文學院教授、圖書館專業(yè)背景館員和主持專業(yè)的大學生,以聽讀相結(jié)合的方式為讀者提供有聲閱讀服務(wù)[10]。