新財(cái)經(jīng)背景下跨界融合的工商管理人才培養(yǎng)模式探索

李 瑜（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)下，高等教育要四個(gè)面向：面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求；面向新時(shí)期國(guó)家改革發(fā)展戰(zhàn)略的客觀需求；面向新一輪科技革命開(kāi)創(chuàng)新業(yè)態(tài)的需求；面向高校教育自身求變的內(nèi)在需求。新財(cái)經(jīng)教育應(yīng)在教育理念、協(xié)同育人模式、實(shí)踐平臺(tái)等方面改革，以滿足新興關(guān)鍵領(lǐng)域發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需求；更加重視培養(yǎng)具有國(guó)際視野和開(kāi)創(chuàng)性精神，能夠應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化、解決復(fù)雜問(wèn)題的新時(shí)代財(cái)經(jīng)人才。

因此，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)地方財(cái)經(jīng)高校教育教學(xué)改革和實(shí)際建設(shè)情況，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到思教融合、科教融合、產(chǎn)教融合、創(chuàng)教融合上來(lái)，打造跨界融合的工商管理人才培養(yǎng)模式升級(jí)版，解決跨界融合的課程體系、課程提質(zhì)、教學(xué)模式創(chuàng)新、模塊化實(shí)驗(yàn)課程等諸多難題，探索搭建校內(nèi)融合與校外協(xié)同雙循環(huán)的實(shí)踐平臺(tái)，來(lái)大幅度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

一、新機(jī)制：推行“四跨界、四融合”多維多層融合育人機(jī)制

面向新經(jīng)濟(jì)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，針對(duì)應(yīng)用復(fù)合型、技能操作型等不同人才需求，推行“四跨界、四融合”多維多層融合育人機(jī)制。

（一）推行四跨界多維的人才培養(yǎng)機(jī)制

1.跨學(xué)科交叉培養(yǎng)

促進(jìn)學(xué)科交叉融合，提升新財(cái)經(jīng)學(xué)科綜合實(shí)力。突出科技融入和數(shù)字賦能，結(jié)合國(guó)家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需，將工科、文科、理科等與財(cái)經(jīng)學(xué)科進(jìn)行交叉融合，建立與新財(cái)經(jīng)、新技術(shù)交叉融合的新型財(cái)經(jīng)學(xué)科體系。開(kāi)展財(cái)經(jīng)學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合，致力于實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的跨越式聯(lián)結(jié)及融合，支撐工商管理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新優(yōu)化與教學(xué)落地。

2.跨專業(yè)教學(xué)

通過(guò)將新技術(shù)相關(guān)學(xué)科專業(yè)與傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)專業(yè)相結(jié)合，使傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)專業(yè)逐漸向智能化、信息化方向發(fā)展。形成以“經(jīng)、管、法”類專業(yè)為核心，信息技術(shù)類專業(yè)為支撐，構(gòu)建一批能夠滿足新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的“新財(cái)經(jīng)”特色專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。推行金融科技、智能財(cái)務(wù)、數(shù)字營(yíng)銷等眾多與工科交叉融合，培養(yǎng)擁有大數(shù)據(jù)能力的工商管理專業(yè)人才。

3.跨校企業(yè)聯(lián)動(dòng)

新財(cái)經(jīng)教育應(yīng)推行產(chǎn)教融合、校企合作,采取校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，打通產(chǎn)教合作通道，來(lái)實(shí)現(xiàn)地方財(cái)經(jīng)高校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才。地方財(cái)經(jīng)高校應(yīng)與合作企業(yè)建立校企合作平臺(tái)，匯聚產(chǎn)教合作力量，通過(guò)校企合作來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合共同培養(yǎng)人才，提升學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合，以使新財(cái)經(jīng)人才對(duì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

4.跨區(qū)域交流

堅(jiān)持全球視野，要加強(qiáng)跨文化學(xué)習(xí)與跨文化交流，拓展優(yōu)勢(shì)國(guó)際課程，在跨國(guó)交流與合作中，逐步獲取先進(jìn)的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，為工商管理人才培養(yǎng)提供條件，構(gòu)建起有中國(guó)特色的新財(cái)經(jīng)學(xué)科體系。

（二）推行四融合多層融合的人才培養(yǎng)機(jī)制合

1.思教融合、立德樹(shù)人

課程思政和思政課程同向同行，形成思想道德培養(yǎng)和知識(shí)教學(xué)融通共進(jìn)的育人新格局。在人才培養(yǎng)過(guò)程中厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、艱苦奮斗和吃苦耐勞精神等優(yōu)良品德，推進(jìn)以德育人的教育進(jìn)程，方能為黨和國(guó)家培育德才兼?zhèn)洹⑷婵沙掷m(xù)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2.科教融合、教研一體

強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究與人才培養(yǎng)互為依托、各盡所長(zhǎng)的協(xié)同作用，把科研活動(dòng)變成培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新精神的載體。推動(dòng)不同學(xué)科內(nèi)在邏輯、方法思維和知識(shí)技術(shù)的融合，重在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型工商管理人才。

3.產(chǎn)教融合、協(xié)同聯(lián)動(dòng)

形成地方高校、企業(yè)、地方政府和行業(yè)“四位一體”，形成教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈“三鏈聯(lián)結(jié)”的教育格局。積極推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與工商管理專業(yè)知識(shí)體系深度融合。強(qiáng)化企業(yè)的重要主體作用，推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，促進(jìn)產(chǎn)教供需雙向?qū)?，?gòu)建以產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求為導(dǎo)向的產(chǎn)教融合育人機(jī)制。

4.創(chuàng)教融合、優(yōu)化培養(yǎng)

創(chuàng)教融合實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交叉融合的重要路徑。實(shí)現(xiàn)“學(xué)、研、創(chuàng)”的協(xié)同推進(jìn)，逐步優(yōu)化“創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)造—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”四創(chuàng)遞進(jìn)的教學(xué)體系。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升不是某一門課程短期內(nèi)能完成的，這就需要教師在授課過(guò)程中將與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力融入到所有的專業(yè)授課過(guò)程中。

二、地方財(cái)經(jīng)高校工商管理人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)地方財(cái)經(jīng)高校的訪談?wù){(diào)研發(fā)現(xiàn)：國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)高校在人才培養(yǎng)方面開(kāi)展了許多有益的探索和嘗試，但仍存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在制約了我國(guó)地方財(cái)經(jīng)高校工商管理人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）人才培養(yǎng)模式有待創(chuàng)新升級(jí)

雖然近年來(lái)很多地方財(cái)經(jīng)高校在不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，但培養(yǎng)目標(biāo)定位不能契合行業(yè)發(fā)展需求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式同質(zhì)化。由于培養(yǎng)過(guò)程中缺乏用人單位的參與，使學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)與崗位需求之間存在一定落差。因此，通過(guò)促進(jìn)校企之間深度融合，促使地方高校掌握企業(yè)最新需求和未來(lái)發(fā)展動(dòng)向，并根據(jù)企業(yè)人才需求反饋及時(shí)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的調(diào)整與更新，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的課堂教學(xué)建設(shè)成效不明顯

課程教學(xué)內(nèi)容落后，沒(méi)有及時(shí)將學(xué)科發(fā)展前沿和行業(yè)實(shí)際創(chuàng)新成果更新到課程教學(xué)中，高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度不夠，課堂教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方式落后信息技術(shù)發(fā)展，不能滿足信息時(shí)代對(duì)獲取知識(shí)方式的要求?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用不夠，翻轉(zhuǎn)課堂、混合式授課的教學(xué)模式運(yùn)用不熟練。

（三）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有待提升

目前地方財(cái)經(jīng)院校尚未建成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用性訓(xùn)練環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)方法有待改善。能夠提供的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有限，集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)覆蓋面還不夠大，校外實(shí)踐教學(xué)基地“重掛牌、輕建設(shè)”，支撐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的力度不夠，能夠提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)比較有限。

（四）校企合作缺乏深度融合機(jī)制

地方財(cái)經(jīng)院校與企業(yè)合作普遍屬于淺層次的合作，降低了產(chǎn)教融合的有效性。產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制“合而不深”，產(chǎn)業(yè)技術(shù)、企業(yè)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不能及時(shí)融入人才培養(yǎng)過(guò)程，導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)案例到專業(yè)教學(xué)有限。企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)工作的積極性并不高，未能發(fā)揮出產(chǎn)教融合的主體作用。

（五）師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化

雙師雙能型教師人數(shù)偏少、比例偏低，教師隊(duì)伍整體數(shù)字素養(yǎng)不足。相關(guān)專業(yè)教師缺乏行業(yè)企業(yè)的背景和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。相關(guān)專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷單一，對(duì)于“大智移云物”等新技術(shù)有關(guān)的知識(shí)有所缺乏，大多數(shù)課程只局限于知識(shí)培訓(xùn)，缺乏對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制約了高校工商管理人才培養(yǎng)的效果。

三、新模式：跨界融合的工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新升級(jí)

地方財(cái)經(jīng)高校應(yīng)重塑新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式，以數(shù)字技術(shù)賦能推動(dòng)新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式整體重構(gòu)。秉持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的原則，重視加強(qiáng)學(xué)科、專業(yè)間的交叉與融合，對(duì)接產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，著眼于地方財(cái)經(jīng)院校工商管理人才培養(yǎng)模式改革，打造跨界融合的人才培養(yǎng)模式升級(jí)版。

（一）強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)的指導(dǎo)思想

強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化專業(yè)思政的指導(dǎo)思想。堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持德智體美勞“五育并舉”，把思想價(jià)值引領(lǐng)融入文化知識(shí)教育、技術(shù)技能培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。系統(tǒng)推進(jìn)課程思政融入課堂教學(xué)、思政元素融入課程教學(xué)育人全過(guò)程。強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)家情懷和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生為中華讀書(shū)動(dòng)力。

（二）重構(gòu)跨界融合的新財(cái)經(jīng)課程體系

對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，面向湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，基于新財(cái)經(jīng)建設(shè)，重構(gòu)“平臺(tái)+模塊”式的課程體系。全面打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)為特征的跨界融合課程體系，著力打造開(kāi)放式、多層次、立體化新財(cái)經(jīng)核心課程體系。堅(jiān)持經(jīng)管法融通、文理工交叉，建設(shè)“經(jīng)管+理工”“經(jīng)管+法文”類等交叉融合課程體系，全面深化新財(cái)經(jīng)一流本科課程體系。要根據(jù)財(cái)經(jīng)學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行調(diào)整和改良，比如工商管理專業(yè)的數(shù)理知識(shí)和工程基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于編程語(yǔ)言和量化分析類課程不能簡(jiǎn)單從其他學(xué)院照搬。

（三）打造新財(cái)經(jīng)特色金課教學(xué)模式

新財(cái)經(jīng)建設(shè)中必須把課程建設(shè)作為核心要素，打造一流“金課”課程建設(shè)。采用優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、立體化教學(xué)方案、混合式教學(xué)、案例賦能、線上資源重構(gòu)教學(xué)等多樣化教學(xué)模式，推進(jìn)課程提質(zhì)增效。

1.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，突出能力導(dǎo)向和多學(xué)科交叉融合的課程設(shè)計(jì)理念，根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求的變化，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃等。推進(jìn)知識(shí)體系、教學(xué)內(nèi)容和教材體系一體貫通。擺脫傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)課程以知識(shí)為導(dǎo)向、課程體系過(guò)于專業(yè)化的困境。課程內(nèi)容在保證夯實(shí)工商管理專業(yè)課程的同時(shí)，應(yīng)加大與交叉學(xué)科課程的交互，提高學(xué)生的復(fù)合專業(yè)能力。新財(cái)經(jīng)建設(shè)要推動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容更新，將產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，注意課程內(nèi)容的更新。

2.立體化教學(xué)方案

形成適應(yīng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)立體課程：電子課件、教學(xué)案例、習(xí)題試題、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)視頻等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)。

3.混合式教學(xué)

轉(zhuǎn)變課程教學(xué)范式，推廣混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，深入開(kāi)展啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流和探究式討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合式教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)的融合，將課堂打造成喚醒智慧的課堂和充滿活力的課堂。用多樣化教學(xué)方案，充分滿足工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要。

4.案例賦能

地方高校借助行業(yè)企業(yè)的各類生產(chǎn)、研發(fā)項(xiàng)目與實(shí)踐場(chǎng)地等優(yōu)勢(shì)資源，積極探索研究行業(yè)企業(yè)領(lǐng)域特色的案例材料，整合優(yōu)化，注入人才教育教學(xué)中，全力共同打造育人教學(xué)案例。地方高校教師與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合編寫(xiě)教學(xué)案例，開(kāi)發(fā)課程思政案例，通過(guò)案例分析、角色演示和課堂討論來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

5.線上資源重構(gòu)教學(xué)

數(shù)字化賦能教學(xué)，充分利用新媒體、依托慕課等平臺(tái)，開(kāi)展一系列的網(wǎng)上教學(xué)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)在線開(kāi)放課程，建立“云大學(xué)”機(jī)制，推廣優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化在線課程與課堂教學(xué)融合發(fā)展。

（四）重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，形成教、訓(xùn)、賽、研、創(chuàng)為一體的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)生態(tài)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。探索實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)模式，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。采用基地實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、沙盤、企業(yè)參訪實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分滿足工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要。著重培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力、數(shù)據(jù)分析能力、報(bào)告撰寫(xiě)能力。

（五）推進(jìn)智慧技術(shù)新形態(tài)的新財(cái)經(jīng)教材

開(kāi)發(fā)新財(cái)經(jīng)教學(xué)資源，支持出版一批跨學(xué)科的專業(yè)教材。編寫(xiě)符合本校學(xué)生實(shí)際的特色教材，要盡可能專業(yè)化、多樣化、實(shí)用化。采用紙質(zhì)教材與數(shù)字資源內(nèi)容一體化新型教材，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間，能夠滿足大學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)要求。

（六）深耕數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

加快教育教學(xué)全過(guò)程、全要素、全方位數(shù)字化轉(zhuǎn)型，深耕高水準(zhǔn)系統(tǒng)集成數(shù)字化的教學(xué)資源和教改資源。加快推進(jìn)課程教學(xué)數(shù)字轉(zhuǎn)型和教學(xué)數(shù)字化體系。加快在線開(kāi)放課程、數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，打造智慧學(xué)習(xí)社區(qū)，用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賦能工商管理人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。

（七）重塑跨界融合的教師隊(duì)伍

圍繞新財(cái)經(jīng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，引進(jìn)一批具有新工科和跨學(xué)科背景的優(yōu)秀人才。鍛造一批高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量筑牢基礎(chǔ)。遴選一批優(yōu)秀青年人才到國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)或政府部門跟教、跟研或掛職鍛煉。提高教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，增強(qiáng)教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合能力。

四、新平臺(tái)：建構(gòu)校內(nèi)融合與校外協(xié)同雙循環(huán)的實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)新財(cái)經(jīng)下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)建是其關(guān)鍵。地方財(cái)經(jīng)高校要著力搭建校內(nèi)融合與校外協(xié)同雙循環(huán)的實(shí)踐平臺(tái)。打造校內(nèi)、校外平臺(tái)雙向有效聯(lián)動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)，整合企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，提高人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)成效。

（一）建構(gòu)校內(nèi)融合的商科實(shí)踐平臺(tái)

1.思教融合育人平臺(tái)

地方財(cái)經(jīng)高校通過(guò)校企協(xié)同合作，充分挖掘各類思教育人資源，引領(lǐng)學(xué)生全過(guò)程全方位育人。發(fā)揮地方高校第二課堂育人功能，通過(guò)邀請(qǐng)校外企業(yè)精英與創(chuàng)業(yè)成功人士等來(lái)校開(kāi)展講座和創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)，打造思教融合育人平臺(tái)。

2.數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

搭建數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室和金融科技實(shí)驗(yàn)室，打造虛擬直播基地，真切感受數(shù)字經(jīng)濟(jì)的魅力。大學(xué)生通過(guò)數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)在數(shù)據(jù)采集、標(biāo)準(zhǔn)制定、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、過(guò)程觀測(cè)等實(shí)際動(dòng)手操作和虛擬仿真環(huán)境下實(shí)戰(zhàn)演練。

3.設(shè)計(jì)性模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

模擬實(shí)訓(xùn)是架起專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)戰(zhàn)的橋梁，借助專業(yè)軟件進(jìn)行模擬，在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建一個(gè)企業(yè)創(chuàng)建和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全過(guò)程的模擬仿真演練，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)展企業(yè)的虛擬演練，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐能力。

4.創(chuàng)新性學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)

組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，可以讓來(lái)自企業(yè)和高校的導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科大賽，以賽促創(chuàng)，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)磨煉學(xué)生與他人合作協(xié)調(diào)能力。將學(xué)生參與情況按學(xué)分形式計(jì)入學(xué)生在校成績(jī)，進(jìn)而提高大學(xué)生參與實(shí)踐教育的積極性。

（二）建構(gòu)校外協(xié)同的商科實(shí)踐平臺(tái)

1.校企項(xiàng)目合作平臺(tái)

地方財(cái)經(jīng)高校根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，跟蹤并分析當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展?fàn)顩r，聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展科技項(xiàng)目合作，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)做大做實(shí)做強(qiáng)，合作開(kāi)發(fā)教學(xué)案例，全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度合作。根據(jù)工商管理專業(yè)特色并結(jié)合教師的研究方向和興趣，依托科研項(xiàng)目，挖掘行業(yè)資源，全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度合作。

2.數(shù)字生態(tài)鏈資源共享平臺(tái)

在產(chǎn)教融合中，促進(jìn)地方財(cái)經(jīng)高校與企業(yè)、行業(yè)的資源融匯，信息聯(lián)通，共建一個(gè)數(shù)字信息資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。地方財(cái)經(jīng)高校通過(guò)校企協(xié)同合作共建打造精品教學(xué)資源庫(kù)，優(yōu)秀教學(xué)案例庫(kù)和導(dǎo)師庫(kù)等，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有效途徑，根據(jù)當(dāng)前數(shù)字人才的需求，在培養(yǎng)人才時(shí)需要更加注重學(xué)生的數(shù)字意識(shí)，打造數(shù)字生態(tài)鏈資源共享平臺(tái)。

3.實(shí)習(xí)實(shí)踐基地平臺(tái)

著力推進(jìn)校企聯(lián)合，積極與數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的龍頭企業(yè)合作，建立大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地，提供數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)營(yíng)，為大學(xué)生搭建可供學(xué)生實(shí)踐的經(jīng)營(yíng)實(shí)體及實(shí)習(xí)的公司企業(yè)，讓更多的大學(xué)生有機(jī)會(huì)接受實(shí)踐的歷練。提高工商管理專業(yè)人才的綜合數(shù)字實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)工商管理人才培養(yǎng)與用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)縫對(duì)接。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)平臺(tái)旨在為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化場(chǎng)所，搭建政策引導(dǎo)、導(dǎo)師幫帶、信息交流、資金扶持、市場(chǎng)對(duì)接等服務(wù)平臺(tái)，為大學(xué)生免費(fèi)提供功能強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練場(chǎng)所，近距離接觸企業(yè)家，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)。遴選一批表現(xiàn)優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入科技園區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為他們提供優(yōu)惠創(chuàng)業(yè)政策、技術(shù)支持、創(chuàng)業(yè)融資等服務(wù)，孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功。

五、新治理：以治理體系創(chuàng)新保障工商管理人才培養(yǎng)模式實(shí)施

（一）加強(qiáng)頂層制度政策設(shè)計(jì)

主要從組織架構(gòu)、機(jī)制設(shè)計(jì)、制度優(yōu)化等方面統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)科交叉建設(shè)和復(fù)合人才培養(yǎng)。打通制度堵點(diǎn)，填補(bǔ)政策空白，確保制度邏輯更清晰，建立完善與學(xué)分制改革和彈性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的管理制度，進(jìn)一步完善校院兩級(jí)管理體制，推進(jìn)教師業(yè)績(jī)積分制改革，提升治理效能。

（二）全鏈條再造學(xué)校、學(xué)科和學(xué)院治理結(jié)構(gòu)

優(yōu)化數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下新財(cái)經(jīng)教育組織形態(tài)，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科布局和院系設(shè)置進(jìn)行適度調(diào)整，完善與新財(cái)經(jīng)理念相適應(yīng)的治理體系。建立校內(nèi)跨學(xué)科合作機(jī)制，以制度的形式明確各學(xué)院的責(zé)任。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)體系各環(huán)節(jié)、各部門的有機(jī)銜接，發(fā)揮統(tǒng)籌管理和創(chuàng)新優(yōu)化的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

（三）著力構(gòu)建產(chǎn)教研協(xié)同共贏聯(lián)動(dòng)機(jī)制

推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人，理順產(chǎn)教融合機(jī)制，與骨干企業(yè)打造產(chǎn)教融合聯(lián)合培養(yǎng)基地，建設(shè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，培育省級(jí)產(chǎn)教融合示范企業(yè)和省級(jí)大學(xué)科技園。緊密對(duì)接需求，推進(jìn)產(chǎn)教研合作，匯聚產(chǎn)教資源，構(gòu)建利益共贏機(jī)制、互信機(jī)制以及交流機(jī)制，在地方財(cái)經(jīng)高校與企業(yè)之間形成穩(wěn)固的產(chǎn)業(yè)鏈與價(jià)值鏈。

（四）完善教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系

根據(jù)新財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，完善地方高校、企業(yè)、教師和學(xué)生全員參與的、涵蓋專業(yè)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。深入推進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式改革，強(qiáng)化以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的過(guò)程考核。強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)考核等方面的質(zhì)量要求，建立和完善專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)、課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，提升質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效度。