傳統(tǒng)文化視域下中職數(shù)學(xué)課堂融入思政教育的應(yīng)用探究

陳建國(guó)

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中提出，推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌。

當(dāng)前中職學(xué)校辦學(xué)面臨著復(fù)雜環(huán)境的變化、思想觀念的交鋒、多元文化的碰撞沖擊。當(dāng)前學(xué)生思想覺(jué)悟良莠不齊，不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重思想沖擊，需要堅(jiān)定理想信念，筑牢信仰之基。而青春期又是學(xué)生邁入社會(huì)的重要過(guò)渡期，學(xué)生不僅需要增加知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也需要培養(yǎng)人格、塑造品性和培育公共精神。

因此，中職數(shù)學(xué)課堂要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，與思政課程同向同行，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。從數(shù)學(xué)課程所涉文化、歷史等角度，增加數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。

究竟如何在傳統(tǒng)文化視域下，在中職數(shù)學(xué)課堂融入思政教育呢？筆者主要從課程思政目標(biāo)的確定、課程思政資源的挖掘、教學(xué)策略的制定、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施進(jìn)行了一些應(yīng)用探究。本文將以中職數(shù)學(xué)課程中《簡(jiǎn)單幾何體》的教學(xué)為例就以上四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、思政目標(biāo)的確定

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，特別是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育的重要論述為指導(dǎo)思想，結(jié)合中職數(shù)學(xué)課程中《簡(jiǎn)單幾何體》的內(nèi)容特點(diǎn)，將課程思政目標(biāo)確定為：傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)新時(shí)代的家國(guó)情懷；培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和勞動(dòng)精神；指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

二、思政資源的挖掘

從教學(xué)內(nèi)容入手，挖掘出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素——“宮燈”。宮燈又稱(chēng)宮廷花燈，是中國(guó)彩燈中富有特色的民族傳統(tǒng)手工藝品之一。正統(tǒng)的宮燈造型為八角形、六角形和四角形。宮燈始于東漢，盛于隋唐，以雍容華貴、充滿(mǎn)宮廷氣派而聞名于世。

緊扣時(shí)下社會(huì)熱點(diǎn)。2022北京冬奧會(huì)每時(shí)每處都在傳遞中國(guó)文化，蘊(yùn)藏著深厚的“中國(guó)美”。冬奧火炬接力火種燈，創(chuàng)意源于“中華第一燈”——西漢長(zhǎng)信宮燈。長(zhǎng)信宮燈是2000多年前的西漢宮燈，造型輕巧華麗，設(shè)計(jì)巧妙環(huán)保，在古時(shí)就蘊(yùn)含了環(huán)保的理念，被贊譽(yù)為“中華第一燈”?！伴L(zhǎng)信”，就是永恒的信念，代表人們對(duì)光明和希望的追求和向往?；鸱N燈是北京冬奧會(huì)重要的形象元素，充分彰顯了我國(guó)豐富的文化內(nèi)涵和文化自信，見(jiàn)圖1。

三、教學(xué)策略的制定

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。本內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生以中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素——“宮燈”為載體，感知空間幾何體的相關(guān)概念及結(jié)構(gòu)特征；動(dòng)手設(shè)計(jì)并制作以5種簡(jiǎn)單幾何體為模型的宮燈，學(xué)會(huì)畫(huà)幾何體的直觀圖、三視圖；掌握這5種幾何體的結(jié)構(gòu)特征以及它們的側(cè)面積、表面積以及體積的計(jì)算方法，并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。以此來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的直觀想象和數(shù)學(xué)運(yùn)算等核心素養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用；并以完成一組宮燈的設(shè)計(jì)與制作為任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和勞動(dòng)精神；引領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，讓課堂成為學(xué)生走近、走進(jìn)、走入傳統(tǒng)文化的主陣地，推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌。

四、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

（一）備——備資源，設(shè)任務(wù)

如表1所示，深挖《簡(jiǎn)單幾何體》與中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素——宮燈的相關(guān)資源，緊扣社會(huì)熱點(diǎn)“2022 北京冬奧會(huì)的浪漫中國(guó)元素”，準(zhǔn)確把握思政元素的融入點(diǎn)，并把設(shè)計(jì)制作宮燈定為學(xué)習(xí)的任務(wù)，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教與學(xué)。

（二）學(xué)——學(xué)中做，做中學(xué)

借助一個(gè)可拆開(kāi)的宮燈模型直觀展示簡(jiǎn)單幾何體及其平面圖，幫助學(xué)生感知相關(guān)概念; 借助此實(shí)物模型幫助學(xué)生掌握三視圖和直觀圖的畫(huà)法，進(jìn)一步繪制組合體的平面圖，完成簡(jiǎn)單的宮燈設(shè)計(jì)圖這一任務(wù)，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

運(yùn)用信息化技術(shù)讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維，完成從感性認(rèn)識(shí)到理性 思維的質(zhì)的飛躍。 借助信息化技術(shù)，讓學(xué)生直觀感知多面體、旋轉(zhuǎn)體形成的原理，進(jìn)一步推出側(cè)面積、表面積、體積的公式，并能計(jì)算出自己設(shè)計(jì)的宮燈所需的各種材料的大致用量，感受到數(shù)學(xué)的作用。

（三）練——練所學(xué)， 會(huì)應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，完成制作宮燈的任務(wù)。加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

（四）展——展成品，做推廣

讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)作品都做出詳細(xì)的講解， 相互小組PK，讓知識(shí)點(diǎn)得到再一次的歷練；培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

（五）拓——擴(kuò)眼界，再創(chuàng)作

鼓勵(lì)學(xué)生制作更加精美的宮燈，讓學(xué)生通過(guò)“微信公眾號(hào)”推廣介紹自己制作的宮燈，甚至可以售賣(mài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，弘揚(yáng)新時(shí)代的家國(guó)情懷。

（六）評(píng)——多維度，雙結(jié)合

對(duì)每一位學(xué)生，從課前到課后，從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)，多維度、多元化、多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得最具終身發(fā)展價(jià)值的關(guān)鍵數(shù)學(xué)能力與人格修養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根脈，是人民群眾的精神家園，是國(guó)家進(jìn)步的軟實(shí)力。在中職數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲入與產(chǎn)出，讓思政教育得以有效實(shí)施。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化品位，體察社會(huì)文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動(dòng)。深入實(shí)施中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承工程，把傳統(tǒng)文化作為教育必修課，大力推進(jìn)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、入課堂，對(duì)于更好地實(shí)施文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，加速民族復(fù)興和國(guó)家崛起步伐，意義非同尋常。

責(zé)任編輯 朱守鋰