任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在思政課程中的活用

杜新兒 陳坤龍

《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年版）》在課程設(shè)置上將“德育”的課程名稱改為“思想政治”，把“心理健康”與“職業(yè)生涯規(guī)劃”整合為“心理健康與職業(yè)生涯”，這門課程主要針對(duì)職業(yè)教育重點(diǎn)突出“職業(yè)素養(yǎng)”和“健康人格”。

心理健康和職業(yè)生涯并不是割裂的，而是相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的。剛開始把這兩門課合并為一門課的時(shí)候，有的教師會(huì)出現(xiàn)割裂開來講課的問題，把心理健康內(nèi)容還是按照“活動(dòng)課”來講，職業(yè)生涯規(guī)劃大多還是采用“講授”的方法；有的思政教師原來職業(yè)生涯課講得熟練，不知加入心理健康課如何講，有的心理健康教師又出現(xiàn)相反的情況，不太會(huì)講職業(yè)生涯的部分內(nèi)容。所以，首先要明確這兩門課是如何融合在一起的，理清兩者的關(guān)系，心理健康是基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格和職業(yè)能力，才能根據(jù)自身實(shí)際更好開展職業(yè)生涯規(guī)劃，而且職業(yè)生涯是貫穿人的一生的，是根據(jù)人一生發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境變化而進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整的，所以心理健康的人才能更好促進(jìn)職業(yè)生涯每一個(gè)階段的發(fā)展和完善，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想，因此，理清關(guān)系是把握這門課教學(xué)的基礎(chǔ)。理清關(guān)系后還需明確這門課的性質(zhì)，這是一門“思政課”，要落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需求，落實(shí)國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和職業(yè)技術(shù)技能人才的任務(wù)。所以，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)-團(tuán)隊(duì)合作-自主學(xué)習(xí)-大膽展示-科學(xué)評(píng)價(jià)”五步教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，以學(xué)生為中心，師生共同打造優(yōu)質(zhì)課堂。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法一般包括四個(gè)步驟：師生共同商量設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生針對(duì)任務(wù)合作探究，展示學(xué)習(xí)成果和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估與小結(jié)。

一、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在筆者的教學(xué)中，學(xué)期一開始就預(yù)設(shè)好學(xué)習(xí)任務(wù)，把教材內(nèi)容分成模塊，在模塊中提煉重點(diǎn)任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在運(yùn)用上首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生探討預(yù)設(shè)好學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)可以包括師生同課異構(gòu)，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容先由學(xué)生講，再由教師講，突出學(xué)生主體地位和自學(xué)能力；也可以是布置學(xué)生社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，完成實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，在課堂開展分享，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)；還可以是學(xué)生自學(xué)完成隨堂作業(yè)，然后教師進(jìn)行答疑講解；還可以開展學(xué)生行為訓(xùn)練與角色扮演，然后師生談感悟；也可以觀看影視作品，然后開展評(píng)議，或根據(jù)時(shí)事新聞開展評(píng)議學(xué)習(xí)或者案例分析與人物評(píng)論等，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要主動(dòng)提前備課，熟悉內(nèi)容，發(fā)揮主體作用，落實(shí)立德樹人的根本要求。其中，學(xué)生最喜歡的就是與教師一起進(jìn)行同課異構(gòu)的任務(wù)，因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)學(xué)生有教材內(nèi)容作為參考，覺得比較容易完成，也比較有自信完成。學(xué)生可以個(gè)人報(bào)名完成一項(xiàng)任務(wù)，也可以團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)。學(xué)生課前做好PPT，收集好要講的內(nèi)容，然后課堂上先由學(xué)生講，通過師生同課異構(gòu)這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，我們驚喜地看到學(xué)生收集資料、整理資料、輸出表達(dá)和合作能力等職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升，最后通過教師點(diǎn)評(píng)和講解，學(xué)生熟練掌握每一章節(jié)的內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。教師在課前或者在課堂都可以充分運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把重點(diǎn)任務(wù)用清單的方式發(fā)放到學(xué)生手里，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，如觀看“工匠精神”相關(guān)影視作品前，教師和學(xué)生要先設(shè)計(jì)好任務(wù)，如觀看后開展讀、寫、評(píng)活動(dòng)。案例分析本身就是一個(gè)任務(wù)，但是教師要提前設(shè)計(jì)好案例分析的提綱，作為驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的任務(wù)；學(xué)生通過完成師生共同設(shè)計(jì)的任務(wù)，開展主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生加強(qiáng)記憶和理解，更能內(nèi)化知識(shí)，強(qiáng)化積極行為。學(xué)生也借助任務(wù)提前預(yù)習(xí)心理健康與職業(yè)生涯的教材內(nèi)容，為課堂教學(xué)拓展奠定基礎(chǔ)。

教師還要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)開展點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。把學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn)和質(zhì)量、態(tài)度與合作作為評(píng)定學(xué)生本門課實(shí)踐成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，最后再結(jié)合學(xué)生考試成績(jī)，按平時(shí)30%+實(shí)踐20%+考試50%來評(píng)定學(xué)生期末的綜合成績(jī)。通過細(xì)致的過程性評(píng)價(jià)，落實(shí)立德樹人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

二、團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，組建學(xué)習(xí)小組

針對(duì)一年級(jí)中職學(xué)生，根據(jù)學(xué)生座位或者宿舍的分配情況，遵循相近性原則，也可以和學(xué)生商量組建學(xué)習(xí)小組，以方便小組合作探究學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)推選自愿、有組織能力、有責(zé)任感的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組織學(xué)生課內(nèi)外開展自主探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化相互交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自覺性。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)

教師要明確心理健康與職業(yè)生涯這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，結(jié)合心理健康與職業(yè)生涯的課程內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)踐驅(qū)動(dòng)任務(wù)。例如，把制定職業(yè)生涯規(guī)劃書劃分成各個(gè)可操作性強(qiáng)，可以合作探究提升的具體項(xiàng)目，設(shè)計(jì)成有利于驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的小任務(wù)，然后讓學(xué)生不斷實(shí)踐，合作探究，最后學(xué)生展示作品，教師再點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，直到最后成為可以參賽的職業(yè)生涯規(guī)劃書精品。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃書這個(gè)大項(xiàng)目，可以分為明晰職業(yè)理想任務(wù)、職業(yè)目標(biāo)的制定任務(wù)、職業(yè)發(fā)展階梯建設(shè)任務(wù)、個(gè)人情況分析任務(wù)、環(huán)境分析任務(wù)、專業(yè)和職業(yè)分析任務(wù)、評(píng)估與調(diào)整等小任務(wù)，把大項(xiàng)目劃分成小任務(wù)，更充分考慮學(xué)生完成任務(wù)的接受能力和心理感受，學(xué)生更愿意配合完成，最后再通過小步子原則，使學(xué)生順理成章、水到渠成完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作品。

又比如在心理健康的內(nèi)容安排上，如“認(rèn)識(shí)自我”的主題可以布置學(xué)生通過多種渠道認(rèn)識(shí)自己，如通過朋友圈訪談、家人訪談，或者自己制作介紹自己的小視頻，自己寫自己的成長(zhǎng)故事，寫自傳等任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我?！皯?zhàn)勝挫折”的主題可以讓學(xué)生相互提出不可能完成的任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中提升學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力，也可以布置學(xué)生收集榜樣戰(zhàn)勝挫折的故事或者視頻，通過這個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生更好地向榜樣學(xué)習(xí)。“抵制誘惑”的主題可以讓學(xué)生小組合作，制作抵制誘惑的海報(bào)或者手抄報(bào)等。

3.結(jié)合典型人物故事，讓學(xué)生深受啟發(fā)

根據(jù)心理健康和職業(yè)生涯的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)收集典型人物故事，注意收集的典型人物要以傳播正能量的故事為前提。最好的方法是教師提前把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把任務(wù)完成和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系在一起，達(dá)到故事服務(wù)課堂、任務(wù)為了教學(xué)的目的，無縫對(duì)接教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。比如學(xué)生收集事業(yè)成功的典型、行業(yè)的典型、青年人的典型、共產(chǎn)黨員的典型等，根據(jù)任務(wù)提前收集資料，制作PPT或者視頻，課前5分鐘展示典型人物故事。通過這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生獲得心理健康或者職業(yè)規(guī)劃方面的啟發(fā)，從而養(yǎng)成主動(dòng)讀書、主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好，講講身邊積極向上的同學(xué)、老師的故事，讓學(xué)生養(yǎng)成欣賞別人的好習(xí)慣。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)講鐘南山、袁隆平、屠呦呦、李大釗、毛澤東等人的故事，并從故事中挖掘提煉人物故事的教育意義，也會(huì)講他們喜歡的奧運(yùn)明星、影視明星、創(chuàng)業(yè)明星等故事，在課前5分鐘和同學(xué)分享，討論故事，大家共同思考和成長(zhǎng)。

4.結(jié)合學(xué)生自身問題，有針對(duì)性地布置任務(wù)

中職階段的學(xué)生大多數(shù)感到茫然，缺乏目標(biāo)，也有青春期特有的心理特征。針對(duì)學(xué)生缺乏目標(biāo)的問題可以布置“頭腦風(fēng)暴寫目標(biāo)”的任務(wù)；教師和學(xué)生一起完成制訂學(xué)期計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃等任務(wù)；還可以開展時(shí)間管理達(dá)人秀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間管理。針對(duì)學(xué)生對(duì)專業(yè)、職業(yè)認(rèn)識(shí)不充分的問題，可以布置學(xué)生開展專業(yè)教師調(diào)查和訪談任務(wù)；也可以布置學(xué)生開展職業(yè)興趣測(cè)試、職業(yè)性格測(cè)試等任務(wù)；還可以開展職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生通過多種途徑，更好認(rèn)識(shí)專業(yè)和職業(yè)。中職學(xué)生情緒表現(xiàn)比較兩極化，情緒調(diào)節(jié)和發(fā)泄的途徑非常重要，所以師生可一起制作情緒發(fā)泄調(diào)節(jié)指示牌，幫助學(xué)生調(diào)控情緒。針對(duì)學(xué)生青春期重視同伴關(guān)系的特點(diǎn)，開展和諧人際關(guān)系視頻拍攝任務(wù)，讓學(xué)生通過任務(wù)主動(dòng)改善人際交往。針對(duì)學(xué)生缺乏自信的特點(diǎn)，布置學(xué)生開展自我展示、自我服務(wù)的活動(dòng)，通過社團(tuán)活動(dòng)等展示自己的風(fēng)采，從而提升自信心。

三、加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

1.針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥

任何課的教學(xué)都離不開教師的主導(dǎo)，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，但是教師在課前和課堂上要做好畫龍點(diǎn)睛工作，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)要細(xì)心精心研究，提前備課，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。心理健康與職業(yè)生涯重在塑造學(xué)生的健康人格，幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)，初步學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃。必須重視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生心理行為表現(xiàn)，給學(xué)生正確的有針對(duì)性的輔導(dǎo)。中職學(xué)生年齡尚小，自主學(xué)習(xí)能力不足，要完成師生精心設(shè)計(jì)的任務(wù)常常需要教師輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，所以，教師應(yīng)全程跟進(jìn)學(xué)生任務(wù)完成的進(jìn)程，不是為了完成任務(wù)而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，而是為了真實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成理想教學(xué)效果。教師通過學(xué)生

完成任務(wù)的情況研究學(xué)生的變化，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，做好共性和個(gè)性化的教育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。教師要潛心扎根課堂，尤其是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和素養(yǎng)提升的這門職業(yè)生涯與心理健康課，課上和課后學(xué)生的行為表現(xiàn)都要細(xì)細(xì)觀察、記錄，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，真正引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

2.科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生積極性

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過程中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)的熱情，積極參加課堂和課后的實(shí)踐活動(dòng)。完成師生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐完成情況和實(shí)踐成績(jī)，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持學(xué)生完成任務(wù)“按勞分配”的原則，對(duì)各組學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的貢獻(xiàn)大小進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課堂展示實(shí)踐任務(wù)的質(zhì)量和內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。還要給學(xué)生各種支持，諸如學(xué)生完成任務(wù)需要電腦，那么教師要幫忙解決；學(xué)生碰到困難，教師要及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難，這樣才能讓學(xué)生保持參與任務(wù)的積極性。教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的主體作用，對(duì)評(píng)價(jià)方法積極改進(jìn)，和學(xué)生一起討論，共同促進(jìn)評(píng)價(jià)過程的改革創(chuàng)新與有效落實(shí)。

3.展示實(shí)踐成果，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過程中，學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)踐成果要給予充分展示，可通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)或課堂進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的積極性和自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生課堂收集的各類資料都有助于豐富教師教學(xué)資源，提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用“匠心”做教育，提升教育教學(xué)理論水平，研究創(chuàng)新教育教學(xué)方法，敢于進(jìn)行課堂革命，真正實(shí)現(xiàn)“三全育人”，落實(shí)“立德樹人”。

責(zé)任編輯 陳春陽