中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

林文英

前言

為順應(yīng)全球教育革新，在職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，幫助他們掌握更多的英語(yǔ)應(yīng)用能力，有效落實(shí)立德樹(shù)人的重大措施，為職業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)一臂之力。下面，筆者分別從中職英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題以及中職英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略這三個(gè)方面來(lái)闡述。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)思維

近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢(shì)，核心素養(yǎng)是一種學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)自身發(fā)展的關(guān)鍵能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)科目，可以培養(yǎng)學(xué)生必須的語(yǔ)言能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起到促進(jìn)的作用。如：在閱讀一篇與四季相關(guān)的材料時(shí)，教師可對(duì)問(wèn)題合理設(shè)置：What does the winter make you think after reading this passage？學(xué)生帶著疑慮和問(wèn)題進(jìn)入相關(guān)的教學(xué)情境時(shí)，他們可以更深入地理解文章的內(nèi)容。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并通過(guò)引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考來(lái)提高寫(xiě)作能力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，這也是中職學(xué)生必須掌握的能力。自核心素養(yǎng)提出后，職業(yè)學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中給予了學(xué)生更多自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣和熱情，進(jìn)一步提高了英語(yǔ)教學(xué)效率，并讓學(xué)生獲得了一些成就感，能夠較好地解決傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)與旅游相關(guān)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“travel”相關(guān)單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，如：sea、airport、plane、holiday、advance，等等，通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握更多詞匯，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（三）推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革

基于核心素養(yǎng)理念，教師對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生不僅僅應(yīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)特別關(guān)注其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力，等等，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中教師還應(yīng)遵循順序性原則，及時(shí)與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平全面提高。其次，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于全面拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情以及文化的差異。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大力培養(yǎng)核心素養(yǎng)可提升英語(yǔ)表達(dá)能力與文化素養(yǎng)，充分落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；此外，從個(gè)人發(fā)展的視角來(lái)看，中職學(xué)生在思維方面表現(xiàn)出靈活跳躍，然而，在對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃方面，卻缺乏合理性與科學(xué)性。教師應(yīng)該做好對(duì)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的理論以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助其做好相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

需要注意的是，在中職英語(yǔ)教學(xué)中還應(yīng)遵循科學(xué)的原則，其中以實(shí)用性原則為主，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，形成創(chuàng)新的思維方式；同時(shí)堅(jiān)持長(zhǎng)期性原則，使學(xué)生的詞匯量逐漸豐富起來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教學(xué)方法單一，學(xué)生思維受限，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，忽視與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系等方面。

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師在英語(yǔ)課堂上依然采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，部分教師的教學(xué)觀念更新速度較慢，致使教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)定位存在顯著偏差。據(jù)研究歸根結(jié)底是由于教師缺乏核心素養(yǎng)培養(yǎng)的能力，在課堂教學(xué)中缺乏科學(xué)的教學(xué)方式，忽視了對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注。目前中職學(xué)校的招生門(mén)檻相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，這也決定了中職學(xué)生的文化素養(yǎng)，尤其在英語(yǔ)學(xué)科聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力相對(duì)較差，甚至有部分學(xué)生連最簡(jiǎn)單的詞匯也無(wú)法正確拼寫(xiě)。在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無(wú)法提升，在英語(yǔ)課堂上過(guò)于被動(dòng)，課堂氛圍不活躍，長(zhǎng)期下去學(xué)生可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦的情緒。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生思維受限

部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中采用的教學(xué)方法相對(duì)單一，依然采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，這種單一落后的教學(xué)模式的應(yīng)用導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，思維受到一定限制，學(xué)生的主動(dòng)性、自主性難以提高，致使學(xué)生的內(nèi)在潛能無(wú)法得到有效發(fā)揮。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以有效地提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。從實(shí)際情況來(lái)看，部分教師對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏深入理解，導(dǎo)致其重視度不高，忽視了英語(yǔ)文化的重要性。在中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，有些教師過(guò)于注重對(duì)詞匯、語(yǔ)法的講述，忽視了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)和英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，這對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，忽視與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系

從另一方面來(lái)看，部分中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)施的配備上相對(duì)匱乏，教學(xué)配備嚴(yán)重不足，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫離。中職學(xué)校的學(xué)生過(guò)于重視技能的操作，認(rèn)為只要掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能就行，在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以提升。核心素養(yǎng)理念提出至今，在教育領(lǐng)域受到了極大的關(guān)注，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)采取新型的教學(xué)模式，但實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題較多，主要體現(xiàn)在教學(xué)流于形式，不利于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課程實(shí)質(zhì)嚴(yán)重不符，無(wú)法促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與核心素養(yǎng)的結(jié)合。

由此可見(jiàn)，中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，若不及時(shí)解決將直接影響課堂教學(xué)的效果，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際存在的問(wèn)題制定科學(xué)的教學(xué)方案，改善課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

中職英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)仍存在許多問(wèn)題，為改善這一現(xiàn)狀，應(yīng)采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，引入多種評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，融入時(shí)政與文化資源，構(gòu)建真實(shí)職場(chǎng)情境。

（一）引入多種評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

為全面實(shí)施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將多種評(píng)價(jià)方式引入其中，從學(xué)生的語(yǔ)感、興趣、習(xí)慣等方面展開(kāi)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的軟實(shí)力，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，提高課堂教學(xué)的效率。另一方面，中職英語(yǔ)教師可在課堂中列舉一些正確行為對(duì)個(gè)人產(chǎn)生的積極影響，以及不良行為對(duì)學(xué)生的不利影響，讓學(xué)生正確判斷自己的言行舉止，從而全面提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。教師要全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和道德修養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，通過(guò)多種方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)校還應(yīng)組織學(xué)生觀摩職場(chǎng)，促使學(xué)生的英語(yǔ)思維更加豐富多元化。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系

為促進(jìn)核心素養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)課堂的融合，首先應(yīng)加大對(duì)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)力度，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，教學(xué)上要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力加強(qiáng)培養(yǎng)。例如：在學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法，將生活元素引入其中，如：“Do you like to eat？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。例如：學(xué)習(xí)單詞shopping時(shí)，把講臺(tái)當(dāng)柜臺(tái)，就地收集學(xué)生的文具，如書(shū)包、鋼筆、鉛筆、尺子等，加上簡(jiǎn)筆畫(huà)，設(shè)計(jì)成“購(gòu)物”情景，讓學(xué)生扮演“售貨員”和“顧客”，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)既直觀又有趣味，在輕松活潑的氣氛中理解了這些單詞的含義，還能有效豐富學(xué)生詞匯量。與此同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的理解，提升學(xué)生的英語(yǔ)文化水平。為達(dá)到課堂教學(xué)的目的，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，查閱專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，提高自身素質(zhì)水平。另外，教師還應(yīng)多參與各種培訓(xùn)活動(dòng)，提高文化素養(yǎng)。

（三）融入時(shí)政與文化資源，構(gòu)建真實(shí)職場(chǎng)情境

教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將時(shí)政及文化元素引入其中，幫助學(xué)生深入了解相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建真實(shí)的職場(chǎng)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，加深對(duì)單詞的記憶。例如：教師在講授“Cambridge English for Nursing”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生采取角色扮演的方式進(jìn)行有效互動(dòng)，通過(guò)這種形式創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，還可將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)基地，圍繞某一個(gè)專(zhuān)題開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的有效認(rèn)知，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平。通過(guò)上述對(duì)策的運(yùn)用，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，高效掌握英語(yǔ)應(yīng)用的技能，對(duì)于塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以及全面提升其發(fā)展水平大有裨益。

結(jié)語(yǔ)

由上述研究可見(jiàn)，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展與成長(zhǎng)具有有效的促進(jìn)作用，有利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將新型的教學(xué)模式應(yīng)用其中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)