中職出納崗位項目課程思政改革探索

陳麗霞

一、背景

我國系統(tǒng)的課程思政理念始于2004年，當時上海市的課程改革提出以“學科德育”作為核心理念，把德育思想滲透到每一門課程。2010起全國開始加強思政課程的建設力度，2014年起，逐步實現(xiàn)了從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。2019年，習近平總書記提出了要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的“大思政”問題。

二、相關概念

（一） 課程思政

課程思政是指在各類課程教學中滲透思想政治教育元素，以“立德樹人”作為教育的根本任務滲入日常教學活動的各方面，將思政元素特別是社會主義核心價值觀、“四個自信”有序、有效、科學地融合到各學科的知識、技能教學中去，有機地將隱性與顯性教育結(jié)合起來，實現(xiàn)能力培養(yǎng)、價值塑造和知識傳授的多元統(tǒng)一，充分發(fā)揮全員全方位全過程教書育人的作用。

（二） 出納崗位項目課程思政

項目課程是指“以工作任務為課程設置與內(nèi)容選擇的參照點，以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學習方式的課程模式”（徐國慶，2013）。出納崗位項目課程不是單一的一門課程，是出納工作崗位涉及的兩門或兩門以上的課程即出納崗位項目課程?，F(xiàn)階段的中職出納崗位項目課程一般包括出納實務和基本技能課程，而中職學校會計基本技能課程一般是收銀實務、現(xiàn)金盤點（點鈔）、單據(jù)錄入（或數(shù)字錄入、翻打傳票）等。

出納崗位項目課程思政即是以出納工作任務驅(qū)動，包括辦理現(xiàn)金、銀行存款業(yè)務；登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表；會計憑證的整理和裝訂等項目任務，將愛國、誠信等社會主義核心價值觀、工匠精神、“5S”素養(yǎng)等方面的豐富的思政元素與出納崗位項目任務的知識、能力、素養(yǎng)有機地融合，系統(tǒng)地挖掘、整理、提煉，形成出納崗位項目課程思政。

這種融合不是“兩張皮”，而是像饅頭中的酵母不可或缺，不顯山不露水地、潛移默化地將思想政治教育的精神理念、價值追求、家國情懷等在學生的思想、行為中“發(fā)酵”，從而實現(xiàn)項目課程思政及“三全”育人目標。

三、出納崗位項目課程思政的必要性

（一）原有的教學內(nèi)容未系統(tǒng)地融入思政內(nèi)容

原有的教學內(nèi)容、方法未涉及或規(guī)范地融入思政的內(nèi)容。教學的重點直接針對出納崗位項目工作內(nèi)容，而其中的基本技能課程包括收銀、現(xiàn)金盤點、單據(jù)錄入（或翻打傳票）教學也只是針對規(guī)范操作，并未將思政內(nèi)容有意識有目的地融入其中。

（二）項目課程具有豐富的思政內(nèi)容

出納崗位項目課程包括許多豐富的思政元素，首先在教學內(nèi)容中涉及《中華人民共和國會計法》《代理記賬管理辦法》《中華人民共和國票據(jù)法》《支付結(jié)算辦法》《現(xiàn)金管理暫行條例》等法律法規(guī)，這些專業(yè)課程內(nèi)容是極佳的社會主義核心價值觀中“法制”的思政融入內(nèi)容，也可以融入治國理念以及愛國意識。

其次，在日常教學中，可以適時地滲入抵制粗俗網(wǎng)絡語言、倡導網(wǎng)絡文明、行為舉止文明、服飾儀表優(yōu)雅得體、心理健康陽光等文明禮儀教育。

第三，在現(xiàn)金盤點、單據(jù)錄入、收銀等技能教學及訓練規(guī)程各個環(huán)節(jié)點都可以挖掘愛國、誠信、友善、平等、自由等社會主義核心價值觀，還可以把“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”“5S”內(nèi)容貫穿在整個過程，以及在訓練過程中將追求精益求精的工匠精神融入其中。

（三）課程思政的案例迫切需要挖掘

出納崗位項目課程具有豐富的思政元素，但卻沒有系統(tǒng)的中職教學標準、教材、教學設計以及數(shù)字資源可參考，需要教師在出納項目課程教學中不斷挖掘、積累有關的課程思政點案例，并且在教學中不斷整理、完善、推廣，按照項目課程體系編制中職出納崗位項目課程標準、方案以及資源。

四、出納崗位項目課程思政教學改革的路徑探索

（一）加強師資隊伍建設，完善教學體系

1. 加強出納崗位項目課程教師的思政意識

只有教師具有強烈的課程思政意識，鉆研知識點、技能點，才會將身邊的事例、頭條熱點、國內(nèi)外新聞信手拈來，游刃有余地與教學知識點技能點融合在一起，既啟發(fā)學生思考，又傳播正能量，還幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，實現(xiàn)課程思政目標。

2. 編寫體現(xiàn)課程思政特色的教學大綱，搜集整理課程思政案例庫

中職課程思政在起步階段，原有的教學體系沒有突出或者形成系統(tǒng)的課程思政教學體系，教學大綱也只是獨立的出納實務、現(xiàn)金盤點、單據(jù)錄入、收銀技能等，沒有系統(tǒng)的出納崗位項目課程的教學大綱，更缺乏豐富的具有思政元素的案例庫。因此，應以出納崗位工作為主線，整理與出納實務、現(xiàn)金盤點、單據(jù)錄入、收銀實務技能相關的思政教學資源，進行優(yōu)化，從而形成體系化的思政教學資源庫。

3. 編寫體現(xiàn)課程思政特色、涵蓋課程思政內(nèi)容的校本教材或者教學設計

中職課程思政需要從廣度、深度上不斷改進、完善，以出納崗位項目課程為切入點，針對不同的教師、學生，設計與“三全”目標相一致的課程思政教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、評價機制等，將項目課程標準具體體現(xiàn)在有關的校本教材或者教學設計中，讓相關的教師可參考可復制可升華，從而真正實現(xiàn)出納崗位項目課程教學與社會主義核心價值觀等思政內(nèi)容相結(jié)合的具有中職特色的課程思政教學。

4. 建設具有課程思政特色的教學環(huán)境、文化評價機制

出納崗位項目課程思政教學內(nèi)容正確與否，教學方法恰當與否，教學容量適中與否，教學效果好壞與否，都需要有合理的評價機制。這種評價機制對出納崗位項目課程思政的設計、實施、評價、再實施、再評價起到螺旋上升的推進作用，同時，其它的會計課程可參考、可復制。

（二）合理運用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量

教學不僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂講授法，讓學生被動參與，應充分合理利用現(xiàn)代信息技術和教學手段，讓學生主動參與，借助視頻影音，采用項目教學法、小組活動法、任務驅(qū)動法、演示法、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學法等，合理設計教學活動，將思政內(nèi)容有效地不著痕跡地融入出納實務和會計基本技能課程內(nèi)容中。

（三）遵循出納崗位項目課程思政的組織與安排原則

1.主要性原則

課程思政的案例要緊密圍繞出納崗位工作內(nèi)容來進行，出納崗位工作內(nèi)容是主線。

2.相關性原則

課程思政的案例要與學生的出納崗位項目工作緊密相關。網(wǎng)絡發(fā)達使得各種信息資源來源便利，甄別中要把握相關性原則，剔除無關的次要的內(nèi)容，保留相關的重要內(nèi)容。

3.適量性原則

課堂教學時間有限，思政內(nèi)容應緊緊圍繞課程內(nèi)容來進行，要結(jié)合教學計劃和教學進度來安排，即便在一個教學內(nèi)容中有很多的思政元素，也不必全部涉及，可以只選擇重要的最具代表性的思政元素，而將其他思政元素放在其他知識點進行，保證教學的進度。

4.線上線下混合原則

思政內(nèi)容僅靠教師簡單粗暴的植入是達不到效果的，還需要學生內(nèi)化，根植于自己的意識里，才能達到思政的目的。課堂下學生有較多的時間去收集與出納崗位項目課程有關的思政內(nèi)容，和同學討論、消化、內(nèi)化，加以教師適時地引導，從而讓教學的時間、空間，教學內(nèi)容的深度和廣度得以增加。

5.重復性原則

思政教學案例不同，但思政的出發(fā)點可以相同，點鈔中鈔條的擺放、清點的過程等許多地方都可以融入工匠精神。重復強化會讓改變變得更容易，不斷地將思政內(nèi)容融入不同的教學內(nèi)容中，工匠精神慢慢會形成學生的意識，甚至影響學生的一生。

（四）挖掘中職出納崗位項目課程思政點

1.加強社會主義核心價值觀教育

（1）法治教育。在涉及國內(nèi)支付結(jié)算時可以講述票據(jù)詐騙、信用卡詐騙等案例，隨時滲透《會計法》《銀行支付結(jié)算》《票據(jù)法》等法律法規(guī)教育內(nèi)容，增強學生的法治意識。

（2）誠信教育。有些學生認為代理記賬公司的業(yè)務自己經(jīng)手的部分可以談論可以透露，不是自己經(jīng)手的則不談論不透露，他們不能從專業(yè)的角度了解保守商業(yè)機密以及誠信的尺度。在出納崗位項目課程中可以隨時滲透誠信教育，比如辨別真假鈔部分也可以很好地與誠信結(jié)合起來。

（3）律己教育。律己教育在課程思政中是重點，也是必要點。作為出納，遇到親密的人或自己資金周轉(zhuǎn)不靈時，是否可以從公司的保險柜里支取現(xiàn)金周轉(zhuǎn)，這正是律己教育的切入點。同時在平時的技能訓練中，將訓練成績分為自評、小組評和師評三部分，其中自評和小組評都直接放權(quán)給學生，在評價時進行律己教育，讓學生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。

（4）公平公正教育。部分人沒有認識到“自由是在法律許可的范圍任意行事的權(quán)利”，認為可以利用出納的身份和便利，將公司保險柜里的現(xiàn)金，分批次存入私人銀行賬戶；也可以將公司資金私自挪用來買基金、炒股，只要不被人發(fā)現(xiàn)，也可以偷偷將公司資金私自轉(zhuǎn)入個人的支付寶賺取利息。這些都超出了法律許可的范圍，都是切入自由、公平、公正等教育的契機。

2.提高學生文化素養(yǎng)，在專業(yè)教學中適時對學生進行文明禮儀教育

在校園中經(jīng)常會聽到學生使用“您好”“請”“謝謝”等文明用語，但仍有學生會在微信、QQ等網(wǎng)絡或?qū)W校外使用一些不文明詞語，他們會認為是時髦、酷、過癮。因此，在專業(yè)課教

學過程中，遇到學生交流使用不文明用語的情形時，應及時抓住機會，滲透文明用語，提高學生文化素養(yǎng)。

3.在出納崗位項目課程的教學、管理中融入“5S”內(nèi)容

在上點鈔、單據(jù)錄入技能課時，偶有學生不按規(guī)定進行操作，或大聲喧嘩；離開技能訓練室時，多數(shù)學生會將桌面收拾干凈，工具、凳子擺放整齊，但仍有少數(shù)學生違反規(guī)定在技能室里追逐打鬧，未能養(yǎng)成自覺收拾工具臺的習慣，因此，可將企業(yè)中的整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)五項內(nèi)容，融入會計技能教學中，讓學生養(yǎng)成良好的“5S”職業(yè)習慣。

4. 做人做事的道理

出納員在現(xiàn)金盤點時可能出現(xiàn)長短款，有的學生認為金額不大的長短款可以不必要聲張，慢慢查清，多的自己留少的自己補，避免上級認為自己工作能力差。這種情形正是在專業(yè)課教學中滲透思政元素的著力點。

5.工匠精神與愛國情懷

工匠精神是對所從事的工作的熱愛、執(zhí)著、認真、踏實、勤奮、刻苦以及極致追求。電影《我和我的父輩》中的“詩”篇講述父輩為了造火箭追求極度精細的片段，以及《大國工匠》等影視片，是此專業(yè)課程滲透工匠精神與愛國情懷的極佳素材，可以在點鈔、單據(jù)錄入等技能訓練中切入，讓學生習慣日復一日的枯燥訓練，追求精準而快速的技能水平，鍛造精益求精的工匠精神。

（五）將思政內(nèi)容巧妙地融入專業(yè)課程教學評價

在出納實務、會計基本技能（點鈔、單據(jù)錄入）等課程教學評價中，進行專業(yè)內(nèi)容考試+基本技能考試、專業(yè)學習過程中的言行與品性評定、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)評定、職業(yè)理想與信念評定。將這些評價內(nèi)容納入專業(yè)技能課如現(xiàn)金盤點、單據(jù)錄入的成績評價表中，進行量化評價。

五、結(jié)束語

教師巧妙地將思政元素融入出納崗位項目課程之中，既讓學生提高了專業(yè)能力，又能在出納崗位項目課程中牢固樹立社會主義核心價值觀，并具有強烈的文化自信，成為具有民族自豪感和民族榮辱感的受教育者，這正是出納崗位項目課程思政教學的意義所在。

[本文系廣州教育學會課題“基于出納崗位項目課程思政案例挖掘與研究”研究成果，編號：KTLX1202030560。]

責任編輯 陳春陽