課程思政背景下高校勞動(dòng)教育的探索方向和實(shí)踐路徑

一、前言

隨著我國(guó)高等教育不斷深化改革，課程思政逐漸成為高校教育的重要方向。而高校勞動(dòng)教育作為一種特殊的育人方式，其地位和作用越來越受到廣泛關(guān)注。面對(duì)新時(shí)代全面提升教育質(zhì)量的要求，其獨(dú)特的育人價(jià)值越發(fā)凸顯。[1]2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的 《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確指出，“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，要全面構(gòu)建體現(xiàn)新時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系”。如何在課程思政背景下探索高校勞動(dòng)教育的新方向和實(shí)踐路徑，對(duì)于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力強(qiáng)的新時(shí)代大學(xué)生具有重要意義。然而高校勞動(dòng)教育在實(shí)踐中存在諸多問題和挑戰(zhàn)，如課程設(shè)置與實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的脫節(jié)、師生對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不到位、支持性資源不足等，這些問題和挑戰(zhàn)在一定程度上影響了勞動(dòng)教育的實(shí)施效果。[2]因此，本研究將探討課程思政背景下高校勞動(dòng)教育的方向和實(shí)踐路徑：首先，通過分析勞動(dòng)教育與課程思政的關(guān)系，有助于提升高校勞動(dòng)教育的理論深度。其次，通過探討具體的實(shí)踐路徑，為高校勞動(dòng)教育在課程思政背景下的發(fā)展提供有益借鑒。最后，推動(dòng)高校勞動(dòng)教育與課程思政的融合，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課程思政背景下高校勞動(dòng)教育的相關(guān)研究

課程思政是新時(shí)代高等教育的重要改革方向，它旨在將思想政治教育貫穿于專業(yè)課程之中，以提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和社會(huì)主義價(jià)值觀培養(yǎng)。在此背景下，本研究將從課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及高校勞動(dòng)教育目標(biāo)與價(jià)值等方面展開闡述。

（一）課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指將思想政治理論教育融入專業(yè)課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)課程中體現(xiàn)思想政治教育的功能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課程思政具有德智體美勞五育并舉的教育理念，旨在培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。[3]課程思政關(guān)注將思想政治理論教育融入教學(xué)實(shí)踐，如課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面融合。[4]這種融合不僅體現(xiàn)在課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)階段，更體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施中。[5]課程思政的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在整體性、實(shí)踐性、個(gè)性化和動(dòng)態(tài)性等四個(gè)方面：思想政治教育融入所有課程中，形成一個(gè)整體的教育體系；強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)和理解思想政治教育的內(nèi)容；注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)；需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)不斷調(diào)整和更新。

（二）課程思政的特點(diǎn)

課程思政強(qiáng)調(diào)思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)融合，旨在突破傳統(tǒng)思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)的割裂現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。[6]課程思政注重創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用情境教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等多種教學(xué)手段，使思想政治教育更加生動(dòng)、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。[7]課程思政的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在融合性、寓教于樂、導(dǎo)向性和實(shí)效性等方面。首先，將思想政治教育與專業(yè)教育相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能接受思想政治教育。其次，通過各種有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生在愉快的氛圍中接受思想政治教育。再次，通過設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。最后，注重教學(xué)效果，通過各種評(píng)價(jià)方式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思想政治教育的效果。

（三）高校勞動(dòng)教育的目標(biāo)與價(jià)值

高校勞動(dòng)教育作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，其目標(biāo)與價(jià)值受到廣泛關(guān)注。在課程思政背景下，高校勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀的德才兼?zhèn)淙瞬?。[8]勞動(dòng)教育首先要求學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和尊嚴(yán)，理解勞動(dòng)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要意義。其次，勞動(dòng)教育旨在讓學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能，使他們具備獨(dú)立生活和工作的能力，為未來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。最后，勞動(dòng)教育要求學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體觀念，提高人際交往能力。勞動(dòng)教育通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，提高解決實(shí)際問題的能力。從高校勞動(dòng)教育的價(jià)值來看：勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)道德素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。勞動(dòng)教育通過參與體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)，有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展，促進(jìn)身心和諧。勞動(dòng)教育有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)勞動(dòng)人才。[9]勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民素質(zhì)，使他們更好地融入社會(huì)，為社會(huì)和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，勞動(dòng)教育有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。同時(shí)，勞動(dòng)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生德育成長(zhǎng)、身心健康、社會(huì)和諧發(fā)展等方面具有積極意義。

（四）高校勞動(dòng)教育與課程思政的關(guān)系

在當(dāng)前我國(guó)教育改革的背景下，課程思政成為高校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要路徑。而勞動(dòng)教育作為一種教育方式，其育人功能與課程思政密切相關(guān)。[10]首先，勞動(dòng)教育與課程思政都關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，課程思政注重將思想政治教育貫穿于各類課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。其次，勞動(dòng)教育與課程思政在培養(yǎng)實(shí)踐能力方面具有協(xié)同作用，而勞動(dòng)教育作為一種實(shí)踐教育，能讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中鍛煉實(shí)踐能力，形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解和應(yīng)用。最后，高校勞動(dòng)教育與課程思政在實(shí)踐中具有互動(dòng)互補(bǔ)的關(guān)系。例如，可以在課程思政的教學(xué)過程中設(shè)置勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和思考?？梢詫⒄n程思政的部分內(nèi)容以項(xiàng)目或案例的形式融入勞動(dòng)教育，使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中感受到思想政治理論知識(shí)的實(shí)際意義。[11]還可以通過設(shè)立課程思政與勞動(dòng)教育相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，如“社會(huì)實(shí)踐”“志愿服務(wù)”等，促使學(xué)生將課程思政的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、高校勞動(dòng)教育的探索方向

為提升勞動(dòng)教育的效果，有必要從整合勞動(dòng)教育與課程設(shè)置的視角出發(fā)，探索新的方向與實(shí)踐路徑。本部分將就此展開討論，為高校勞動(dòng)教育的改革與發(fā)展提供理論指導(dǎo)。

（一）整合勞動(dòng)教育與課程設(shè)置

高校應(yīng)將勞動(dòng)教育納入課程體系中，形成統(tǒng)一的育人體系?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程，將勞動(dòng)教育與課程思政相結(jié)合。在課程設(shè)置上，可以設(shè)置跨學(xué)科的勞動(dòng)教育項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值和尊嚴(yán)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。[12]強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高校應(yīng)將勞動(dòng)教育與課程思政的實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，可以將勞動(dòng)教育與專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。[13]高校應(yīng)建立多元化的勞動(dòng)教育平臺(tái)，提供豐富的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，可以通過校企合作、社會(huì)實(shí)踐等形式，為學(xué)生提供多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)景。此外，還可以通過開展志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與勞動(dòng)過程中，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過將勞動(dòng)教育與課程思政有機(jī)融合、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建多元化勞動(dòng)教育平臺(tái)等方式，不僅可以提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性，還能為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提升勞動(dòng)教育的實(shí)踐性與創(chuàng)新性

在課程思政背景下，高校勞動(dòng)教育的發(fā)展應(yīng)著眼于提升實(shí)踐性與創(chuàng)新性。高校應(yīng)通過情境化教學(xué)，將勞動(dòng)教育與實(shí)際生活、生產(chǎn)、工作場(chǎng)景緊密結(jié)合，以提高勞動(dòng)教育的實(shí)踐性。例如，可以與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。高校應(yīng)積極引入現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、互聯(lián)網(wǎng)等，創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式，提高勞動(dòng)教育的趣味性和實(shí)踐性，如開發(fā)線上勞動(dòng)教育課程，讓學(xué)生在靈活的時(shí)間和空間中參與勞動(dòng)實(shí)踐。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與跨學(xué)科的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，通過實(shí)際操作，學(xué)生可以融會(huì)貫通不同學(xué)科的知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和跨學(xué)科素質(zhì)。高校應(yīng)充分利用社會(huì)資源，如企業(yè)、社區(qū)等，為學(xué)生提供豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過參與社會(huì)服務(wù)、志愿活動(dòng)等，學(xué)生可以增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感和道德品質(zhì)，提升勞動(dòng)教育的實(shí)踐性與創(chuàng)新性。高校通過創(chuàng)設(shè)情境化勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)景、利用現(xiàn)代科技手段改革勞動(dòng)教育、開展跨學(xué)科的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目。

（三）加強(qiáng)思想教育與勞動(dòng)教育的融合

在課程思政背景下，高校勞動(dòng)教育應(yīng)著力加強(qiáng)思想教育與勞動(dòng)教育的融合，從而更好地培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的德智體美勞全面發(fā)展的人才。首先，高校應(yīng)將勞動(dòng)教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀?？梢栽趧趧?dòng)教育課程中融入思想政治理論知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感和自覺踐行能力。其次，高校應(yīng)構(gòu)建勞動(dòng)教育與思想政治教育相互支持、相互促進(jìn)的課程體系。例如，可以將勞動(dòng)教育與思想政治教育課程有機(jī)融合，使勞動(dòng)實(shí)踐成為思想政治教育的重要載體。最后，高校應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)組織在勞動(dòng)教育中的引領(lǐng)作用，將班級(jí)建設(shè)與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合。通過組織學(xué)生參與集體勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)化思想政治教育的實(shí)踐性。通過密切的師生互動(dòng)，可以使勞動(dòng)教育更具針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)思想政治教育與勞動(dòng)教育的有機(jī)融合。教師應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生的勞動(dòng)活動(dòng)，與學(xué)生共同探討勞動(dòng)實(shí)踐中的問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和價(jià)值取向。

（四）注重勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)中的地位與作用

首先，勞動(dòng)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。要將勞動(dòng)教育與思想政治教育、職業(yè)教育等教育內(nèi)容相融合，確保勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)中的全面發(fā)揮作用。其次，勞動(dòng)教育應(yīng)注重實(shí)踐性，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，通過創(chuàng)設(shè)豐富的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，如校內(nèi)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析問題、解決問題。再次，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，完善勞動(dòng)教育的課程體系，設(shè)計(jì)豐富多樣的勞動(dòng)教育課程，包括基本技能培訓(xùn)、實(shí)踐操作課程、勞動(dòng)法律法規(guī)教育等。同時(shí)，要注重課程與實(shí)踐的結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)際操作相融合。最后，高校應(yīng)建立健全勞動(dòng)教育的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，將勞動(dòng)教育的成果與學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等掛鉤，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)教育的積極性，提高勞動(dòng)教育的效果。

四、高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建跨學(xué)科的勞動(dòng)教育課程體系

在課程思政背景下，高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑是一個(gè)需要深入探討的問題。一種可行的實(shí)踐路徑是構(gòu)建一個(gè)跨學(xué)科的勞動(dòng)教育課程體系，即將勞動(dòng)教育融入不同學(xué)科的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，理解并體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。首先，構(gòu)建跨學(xué)科的勞動(dòng)教育課程體系，需要明確勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)，通過勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，理解勞動(dòng)的尊嚴(yán)。因此，勞動(dòng)教育的目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，更是培養(yǎng)他們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的勞動(dòng)教育課程體系，需要打破學(xué)科壁壘，建立跨學(xué)科合作的機(jī)制，比如設(shè)立公共課程，如“勞動(dòng)與社會(huì)”，該課程由多個(gè)學(xué)科的教師共同講授，通過多角度、多維度的探討，使學(xué)生從歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、心理等多個(gè)角度理解勞動(dòng)。另外，也可以在各學(xué)科的專業(yè)課程中，嵌入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，比如在文學(xué)課程中，讓學(xué)生通過閱讀勞動(dòng)題材的文學(xué)作品，理解勞動(dòng)者的生活和情感。最后，落實(shí)跨學(xué)科的勞動(dòng)教育課程體系，還需要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，既包括對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的考核，也包括對(duì)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)情感的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該作為學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的一部分，以此提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度。

（二）深化教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)與發(fā)展

教師是勞動(dòng)教育實(shí)施的重要推動(dòng)者，他們的理念、知識(shí)和技能對(duì)勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果具有直接影響。首先，教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注勞動(dòng)教育的理念和價(jià)值觀。勞動(dòng)教育不僅是技能訓(xùn)練，更是一種價(jià)值觀教育。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)理解并認(rèn)同勞動(dòng)的尊嚴(yán)和價(jià)值，尊重每一種勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)持積極正面的態(tài)度。通過專業(yè)培訓(xùn)，教師可以更深入地理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)，為學(xué)生提供引導(dǎo)和支持。其次，教師的專業(yè)培訓(xùn)還需要關(guān)注勞動(dòng)教育的方法和技術(shù)。這包括如何將勞動(dòng)教育融入課堂教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)和實(shí)施具有勞動(dòng)特色的項(xiàng)目和活動(dòng)，如何評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)等。通過專業(yè)培訓(xùn)，教師可以掌握更多的勞動(dòng)教育教學(xué)方法和技術(shù)，提升勞動(dòng)教育的教學(xué)效果。此外，教師隊(duì)伍的發(fā)展也是勞動(dòng)教育成功的關(guān)鍵。教師隊(duì)伍的發(fā)展不僅包括隊(duì)伍數(shù)量的擴(kuò)大，更包括教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，比如教育研究、教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)交流等，鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行自我提升，持續(xù)優(yōu)化勞動(dòng)教育的教學(xué)實(shí)踐。

（三）創(chuàng)新勞動(dòng)教育教學(xué)模式

傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育常常被看作是一種簡(jiǎn)單的手工勞動(dòng)，而在現(xiàn)代教育背景下，勞動(dòng)教育需要通過創(chuàng)新的教學(xué)模式，更好地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生全面的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意識(shí)。首先，我們需要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育不僅是學(xué)生獲取實(shí)踐技能的過程，更重要的是其在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力等方面的重要作用。因此，我們需要摒棄傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育模式，以課程思政為背景，創(chuàng)新設(shè)計(jì)更富有挑戰(zhàn)性和吸引力的勞動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐中理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義。其次，高校可以嘗試引入PBL（Project Based Learning，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）的教學(xué)模式。在PBL模式下，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以小組為單位，解決真實(shí)的勞動(dòng)問題。例如，學(xué)生可以參與到校園環(huán)境改善、社區(qū)服務(wù)等勞動(dòng)項(xiàng)目中，通過解決實(shí)際問題過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力。最后，高?？梢栽囆小皠趧?dòng)教育+X”模式。在這個(gè)模式下，勞動(dòng)教育與其他課程相結(jié)合，形成跨學(xué)科的教學(xué)模式。例如，“勞動(dòng)教育+服務(wù)學(xué)習(xí)”模式，學(xué)生通過為社區(qū)提供服務(wù)，了解社會(huì)實(shí)際情況，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。學(xué)生通過“勞動(dòng)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模式，在實(shí)踐勞動(dòng)過程，提升創(chuàng)新能力和企業(yè)精神。

（四）強(qiáng)化勞動(dòng)教育領(lǐng)域的校企合作

校企合作能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，理解和體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，同時(shí)也可以為企業(yè)輸送合格的勞動(dòng)力。首先，校企合作的一個(gè)重要形式是實(shí)習(xí)實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐勞動(dòng)技能，增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也能更好地理解勞動(dòng)的價(jià)值。此外，學(xué)校應(yīng)該將實(shí)習(xí)實(shí)踐納入勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要性。其次，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)共同開發(fā)勞動(dòng)教育課程。企業(yè)具有豐富的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，可以為勞動(dòng)教育提供真實(shí)的案例和教學(xué)資源。學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)人員參與課程設(shè)計(jì)和講授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到勞動(dòng)的真實(shí)性和重要性。最后，學(xué)校應(yīng)該積極尋求與企業(yè)的合作研究項(xiàng)目，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，同時(shí)也可以提高學(xué)生的研究能力和解決實(shí)際問題的能力。此外，合作研究項(xiàng)目也可以提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)論與展望

本研究旨在探索高校勞動(dòng)教育在課程思政背景下的探索方向和實(shí)踐路徑。課程思政要求將思想政治教育融入各學(xué)科和課程中，構(gòu)建跨學(xué)科的勞動(dòng)教育課程體系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和勞動(dòng)精神。因此，在課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐活

動(dòng)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提供創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，高校勞動(dòng)教育應(yīng)緊密結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。未來，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的政策支持和資源保障；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教育能力和專業(yè)素養(yǎng)。

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[課題項(xiàng)目：2021年度高校思想政治教育課題“新時(shí)代‘課程思政視域下高職院校勞動(dòng)教育育人模式研究”（2021GXSZ162），主持人：曾濺。]

責(zé)任編輯 何麗華