“四史”教育融入高校思政課教學(xué)探究

俞念勝

（池州學(xué)院 馬克思主義學(xué)院, 安徽 池州 247000）

“四史”教育以強(qiáng)化大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同為基本旨?xì)w，適應(yīng)了國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民富裕的客觀要求。如何有效地立足現(xiàn)實(shí)強(qiáng)化大學(xué)生的主流意識形態(tài)認(rèn)同，如何有效地將彰顯主流意識形態(tài)認(rèn)同的“四史”教育融入高校思政課教學(xué)中，如何做好承載主流意識形態(tài)認(rèn)同的“四史”教育“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，是當(dāng)前高校從事思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)的教師必須正視的現(xiàn)實(shí)問題。

一、“四史”教育融入高校思政課教學(xué)的重要性

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，要重點(diǎn)圍繞“四史”教育，開設(shè)系列選擇性必修課程?！陡叩葘W(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021 年）》將“四史”內(nèi)容納入課程設(shè)置，并作為A 類指標(biāo)列出。因此，“四史”教育融入高校思政課教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）強(qiáng)化大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同的客觀要求

強(qiáng)化大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同屬于高校意識形態(tài)工作范疇，而發(fā)揮思政課教學(xué)的主渠道作用是落實(shí)好這一任務(wù)的關(guān)鍵，高校思政課對強(qiáng)化大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同發(fā)揮著十分重要的作用。習(xí)近平總書記給復(fù)旦大學(xué)青年師生黨員回信指出：“希望廣大黨員特別是青年黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命，努力為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)智慧和力量?！盵1]高校思政課肩負(fù)著為黨育才、為國育人的重任，開展“四史”教育，應(yīng)發(fā)揮高校的優(yōu)勢，針對學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求，將“四史”教育融入思政課教學(xué)全過程。

開展“四史”教育就是要使大學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程，感受中國共產(chǎn)黨人崇高品格，感悟偉大建黨精神，強(qiáng)化大學(xué)生對黨和國家制度的情感認(rèn)同，從而自覺將“四史”中蘊(yùn)含的精神自覺轉(zhuǎn)化為成長成才的精神動(dòng)力。在高校思政課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡x擇“四史”教育材料進(jìn)行鑒賞、講讀，有利于高校思政課教師更深入、更全面地強(qiáng)化大學(xué)生對主流意識形態(tài)的認(rèn)同，進(jìn)一步提高思政課教師的教學(xué)水平。

（二）加強(qiáng)黨對高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)的必然要求

習(xí)近平總書記指出：“一個(gè)民族要走在時(shí)代前列，就一刻不能沒有理論思維，一刻不能沒有思想指引?！盵2]當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭愈發(fā)激烈?！白鳛槲ㄐ闹髁x歷史觀縮影的歷史虛無主義如果在高校傳播和肆虐，將嚴(yán)重扭曲和模糊大學(xué)生對歷史的正確認(rèn)識，弱化對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同，嚴(yán)重威脅國家意識形態(tài)安全?！盵3]“四史”教育正是破除歷史虛無主義、樹立大學(xué)生正確歷史觀的重要抓手。

把“四史”教育融入高校思政課教學(xué)，深入挖掘蘊(yùn)含其中的主流意識形態(tài)認(rèn)同導(dǎo)向資源，可以使學(xué)生更直觀形象地認(rèn)識、理解和掌握“四史”知識，有助于活躍課堂氣氛，深化學(xué)生對歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識；有助于大學(xué)生在多種思潮和價(jià)值觀念的沖擊下做出理性、正確的選擇；有助于進(jìn)行情感教育和價(jià)值觀教育，促使大學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理論精髓與精神實(shí)質(zhì)。在高校思政課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡x擇“四史”教育材料，有助于強(qiáng)化大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同，增強(qiáng)其對“四個(gè)自信”的價(jià)值認(rèn)同，加強(qiáng)黨對高校意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)。

（三）提升思政課吸引力、感染力、親和力現(xiàn)實(shí)需要

推動(dòng)思政課教學(xué)的改革和創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)吸引力、感染力、親和力，做到“八個(gè)相統(tǒng)一”。在高校思政課教學(xué)中融入“四史”教育，對大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同教育進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)，從情境和意志方面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其理解、消化所學(xué)內(nèi)容，又能增強(qiáng)大學(xué)生的理想信念，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

“四史”教育融入高校思政課教學(xué)體系，把“四史”教育與學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理、中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想貫通起來，是高校有效開展“四史”教育的需要，推動(dòng)了新時(shí)代高校思政課教學(xué)的改革和創(chuàng)新。高校加強(qiáng)“四史”教育有助于大學(xué)生更好地弄清黨的路線、方針、政策的來龍去脈，深切地感悟中國道路的正確性、中國理論的創(chuàng)新性、中國制度的優(yōu)越性、中國文化的包容性。“四史”教育在強(qiáng)化大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同方面起著無可替代的作用，成為推進(jìn)高校思想政治教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口。

二、“四史”教育融入高校思政課教學(xué)需要解決的問題

“四史”教育融入高校思政課教學(xué)要以強(qiáng)化大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同為目標(biāo)，通過利用“四史”教育中強(qiáng)化大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同的鮮活內(nèi)容，與內(nèi)容抽象、理論性較強(qiáng)的高校思政課有機(jī)融合，能夠取得更好的教學(xué)效果。

（一）理清高校思政課與“四史”教育之間的關(guān)系

2020 年12 月，中央宣傳部、教育部印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》從國家層面對“四史”教育融入高校思政課提出了具體的頂層設(shè)計(jì)和實(shí)踐要求。實(shí)施方案要求各高校結(jié)合本校實(shí)際，統(tǒng)籌校內(nèi)通識類課程，確保學(xué)生至少從“四史”中選修1 門課程。高校思政課教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要理清兩者之間的關(guān)系。

“四史”教育和高校思政課在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求上都具有內(nèi)在一致性，都具有高度的政治屬性和價(jià)值要求?！八氖贰苯逃龑?shí)際上是以中國共產(chǎn)黨的為人民服務(wù)史、孜孜奮斗史、理論探索史、自身建設(shè)史，教育和激勵(lì)青年大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其德育功能。而“思政課作用不可替代”[4]，作為大學(xué)生思想政治教育主渠道和主陣地的核心課程，其承擔(dān)著系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育和價(jià)值觀引導(dǎo)的重要任務(wù)。在“四史”教育融入高校思政課教學(xué)過程中，需要發(fā)揮思政課的作用，明確其承擔(dān)的職責(zé)與任務(wù)。

當(dāng)前，“四史”教育融入高校思政課教學(xué)過程中存在著“各取所需、各自為政、形神分離、騰籠換鳥”等情況，甚至出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。要看到“四史”教育作為一個(gè)整體，需要牢牢把握其馬克思主義中國化時(shí)代化這一主題和主線，做好其在高校思政課的融入工作?？傮w而言，需要用系統(tǒng)的觀念把握“四史”教育，避免碎片化、機(jī)械化的融入，要體現(xiàn)融入的原則性與靈活性。要避免為了歷史而講歷史，通過“四史”教育，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀、培育學(xué)生的歷史情懷，幫助學(xué)生掌握正確的歷史思維方法，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

（二）解決好“四史”教育與思政課的備課難題

“四史”教育融入高校思政課是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，理清“四史”教育與高校思政課之間的關(guān)系，是開展教學(xué)的關(guān)鍵，而進(jìn)一步開展融入工作需要多管齊下，整體推進(jìn)。

首先是解決好備課問題。目前，普通本科高校開設(shè)了思政課6 門：思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、馬克思主義基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論。由于高校思政課教師對“四史”教育的掌握和運(yùn)用各不相同，“四史”教育內(nèi)容極其豐富，研究者需要對其有深刻全面的理解把握，才能真正有效地發(fā)掘并加以利用。同時(shí)，思政課教師還必須充分了解、緊密結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需求，在教學(xué)中靈活有效地實(shí)施“四史”教育，才能收到良好的教育效果。其次是課堂教學(xué)問題。課堂教學(xué)是思政課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要把“四史”教育融入高校思政課教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果，必須充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段精心組織教學(xué)。要在課堂上靈活采取多種形式，通過對黨的歷史上一些重大事件、重要會(huì)議、重要人物的講解和討論讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中潛移默化地接受“四史”教育。要?jiǎng)?chuàng)新“四史”教育教學(xué)方略，與一些新媒體相結(jié)合，通過大學(xué)生常用的微博、B 站、抖音等新媒體，讓“靜態(tài)”的四史轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”的短視頻等，激發(fā)大學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。再次是學(xué)生配合問題。教學(xué)是師生雙方的互動(dòng)過程，“四史”教育融入高校思政課教學(xué)，離不開學(xué)生主體作用的發(fā)揮和積極配合。要教育大學(xué)生以唯物史觀的分析方法來學(xué)習(xí)“四史”，引導(dǎo)大學(xué)生課外閱讀、了解“四史”并學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待“四史”，積極配合教師課堂教學(xué)。

三、“四史”教育融入高校思政課教學(xué)的路徑

強(qiáng)化主流意識形態(tài)認(rèn)同事關(guān)國家富強(qiáng)與民族復(fù)興，事關(guān)中國特色社會(huì)主義的前途與命運(yùn)，事關(guān)我國社會(huì)的長治久安，事關(guān)人民美好生活需要的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，強(qiáng)化主流意識形態(tài)認(rèn)同，應(yīng)將“四史”教育融入高校思政課教學(xué)，使大學(xué)生不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

（一）實(shí)現(xiàn)“四史”教育內(nèi)容與思政課教材內(nèi)容有效貫通

結(jié)合高校思政課教學(xué)大綱的相關(guān)要求，使“四史”教育中蘊(yùn)含主流意識形態(tài)認(rèn)同的鮮活內(nèi)容與教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效銜接。通過選取“四史”教育中的相關(guān)內(nèi)容，整理分析“四史”教育中的相關(guān)材料，與思政課課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，編寫出可供高校思政課教師使用的教學(xué)案例和講義。

具體而言，馬克思主義基本原理課程要對比長征前后、黨的十一屆三中全會(huì)前后馬克思主義中國化的不同境遇，把黨史中馬克思主義中國化的過程、成果有機(jī)融入馬克思主義三大組成部分的講授中，有助于引導(dǎo)大學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義。毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程要結(jié)合整個(gè)社會(huì)主義初級階段我國社會(huì)主要矛盾及主要任務(wù)的歷史性演變，把社會(huì)主義發(fā)展史教育有機(jī)融入課程內(nèi)容講授中，引導(dǎo)大學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。

中國近現(xiàn)代史綱要課程主要講授中國近代以來爭取民族獨(dú)立、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史，能夠幫助學(xué)生了解“四史”。比較近現(xiàn)代史上國內(nèi)各政治派別與各政黨的社會(huì)改造理論、方案（如地主階級抵抗派的“師夷長技以制夷”、地主階級洋務(wù)派的“中體西用”、資產(chǎn)階級維新派的君主立憲、資產(chǎn)階級革命派的民主共和、資產(chǎn)階級激進(jìn)派的民主科學(xué)、無產(chǎn)階級的新民主主義革命）及其實(shí)踐的成敗得失，有機(jī)融入“歷史和人民是為什么和怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨”，有助于大學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”。思想道德與法治課程主要講授政治、思想、道德等方面的知識，幫助學(xué)生打下法學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握基本法律知識，形成法制觀念和法律意識。將新中國史上的廉潔文化實(shí)例，如毛澤東直接督促劉青山、張子善案件的處理，反腐倡廉法律法規(guī)如1952 年4 月中央人民政府委員會(huì)第十四次會(huì)議批準(zhǔn)的新中國第一部反腐敗國家規(guī)章——《中華人民共和國懲治貪污條例》有機(jī)融入“如何提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)”“怎樣加強(qiáng)大學(xué)生法律法規(guī)意識”兩大關(guān)鍵問題的講授中，可以幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界現(xiàn)、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的社會(huì)主義法制觀念和法律意識。

形勢與政策主要講授國家大政方針以及國際形勢、我國的國際地位等。結(jié)合改革開放史上西方國家對華科學(xué)技術(shù)封鎖講述我國科教興國戰(zhàn)略的來龍去脈、我國對內(nèi)改革對外開放的步伐不斷加大，有助于培育大學(xué)生的馬克思主義形勢觀、政策觀，有助于引導(dǎo)他們認(rèn)清國內(nèi)外形勢，更加認(rèn)同黨的路線、方針、政策。

（二）實(shí)現(xiàn)“四史”教育與思政課教學(xué)方式有效融入

強(qiáng)化大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同是高校思政課教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)。思政課教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式，按照主流意識形態(tài)教育目標(biāo)及機(jī)理推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，深入地講授“四史”。高校思政課教師應(yīng)通過引導(dǎo)大學(xué)生對馬克思主義和中國化馬克思主義理論的掌握，認(rèn)識“四個(gè)選擇”的歷史性和必然性，從而強(qiáng)化大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會(huì)主義道路的主流意識形態(tài)認(rèn)同。強(qiáng)化大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同的基本方法是引導(dǎo)他們深入“四史”演進(jìn)過程內(nèi)部去把握其脈絡(luò)與規(guī)律，在理論邏輯與歷史邏輯的辯證統(tǒng)一中掌握馬克思主義基本原理。

在課堂教學(xué)中，教師要積極探索和豐富課堂教學(xué)的形式與方法，采取以傳遞理論知識、澄清思想誤區(qū)為主的教學(xué)方法如討論法、讀書指導(dǎo)法等。要運(yùn)用唯物史觀，采用研究式、互動(dòng)式、討論式、辯論式等教學(xué)方法講授“四史”，使大學(xué)生能夠真正靈活掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對主流意識形態(tài)認(rèn)同。

（三）實(shí)現(xiàn)“四史”教育與思政課教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)有效對接

開展“四史”教育，目的就是為了更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，使其成長為堪擔(dān)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人?！八氖贰苯逃齼?nèi)容中包含著馬克思主義中國化的最新理論成果，包含著豐富的人生哲理，包含著中國共產(chǎn)黨人革命、建設(shè)、改革的奮斗歷史，是黨和國家發(fā)展歷程的真實(shí)記錄，是大學(xué)生思想政治教育的重要資源。

強(qiáng)化大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同是貫穿“四史”教育的一條主線?！八氖贰苯逃幕局?xì)w是強(qiáng)化主流意識形態(tài)認(rèn)同，“四史”教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生正確地總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確地把握“四史”發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，深刻地理解歷史和人民為何選擇了中國共產(chǎn)黨、為何選擇了中國特色社會(huì)主義?！八氖贰苯逃笠缰八膫€(gè)意識”，充滿著“四個(gè)自信”，彰顯出“革命理想高于天”。結(jié)合高校思政課教學(xué)的各種平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，有效強(qiáng)化主流意識形態(tài)認(rèn)同，使其與思政課教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)有效對接。教師應(yīng)通過積極創(chuàng)設(shè)語境吸引大學(xué)生的主動(dòng)投入，通過平等對話喚醒大學(xué)生的主體意識，潛移默化地向大學(xué)生進(jìn)行主流意識形態(tài)教育，不斷增強(qiáng)大學(xué)生對中國特色社會(huì)主義事業(yè)的認(rèn)同感。如通過播放宣講“四史”的影視資料、課堂上討論“四史”等方式使大學(xué)生從視覺、肢體感覺等各方面深切感受“四史”，進(jìn)而強(qiáng)化對主流意識形態(tài)認(rèn)同。

四、結(jié)語

有效探索利用“四史”教育融入高校思政課教學(xué)進(jìn)而強(qiáng)化主流意識形態(tài)認(rèn)同的教學(xué)路徑，既是高校加強(qiáng)主流意識形態(tài)教育、強(qiáng)化大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同的重要途徑，也是落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作、增強(qiáng)高校思政課教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思政課教師應(yīng)主動(dòng)作為，積極將“四史”教育融入思政課教學(xué)