淺談手工剪紙對(duì)幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)

王艷麗

(中國(guó)石化集團(tuán)河南石油勘探局有限公司礦區(qū)服務(wù)中心 , 河南南陽(yáng) 473132)

0.引言

手工剪紙是一種利用手工材料經(jīng)過(guò)剪制后完成的藝術(shù)作品，它具有鮮明的時(shí)代特征和民族風(fēng)格，能夠讓幼兒對(duì)事物有更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。由于幼兒的認(rèn)知能力、手眼協(xié)調(diào)能力等方面的發(fā)展還不成熟，所以幼兒園很難對(duì)幼兒進(jìn)行手工操作教育。但是幼兒的模仿能力強(qiáng)，而且是在無(wú)意識(shí)中進(jìn)行的，因此老師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙鍛煉，并且能夠引導(dǎo)幼兒從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步進(jìn)行幼兒剪紙的發(fā)展，從而提高幼兒動(dòng)手能力。

1.幼兒在動(dòng)手能力的培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

由于幼兒手工活動(dòng)的時(shí)間、材料、環(huán)境等方面相對(duì)固定，因此會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，在幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)時(shí)就會(huì)遇到困難，對(duì)此，有很多的老師都會(huì)采取一些相應(yīng)的措施來(lái)幫助幼兒解決這些問(wèn)題。在教師對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和提問(wèn)時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)幼兒有一個(gè)錯(cuò)誤的做法就會(huì)立刻指出并進(jìn)行糾正。在整個(gè)活動(dòng)中，大部分的老師都是采取鼓勵(lì)學(xué)生的方式，并且很少去對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。而教師缺乏一些必要和基本的技能操作方面的指導(dǎo)。另外，因?yàn)榻處熥约鹤陨砣鄙僖粋€(gè)良好而系統(tǒng)而完整地開(kāi)展手工活動(dòng)的機(jī)會(huì)以及對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)上還有許多不足之處，所以教師自己就會(huì)非常焦急且被動(dòng)地等待著學(xué)生來(lái)找茬或者去挑戰(zhàn)問(wèn)題。

1.1 幼兒的年齡小，動(dòng)手能力不強(qiáng)

在幼兒手工活動(dòng)中，因?yàn)槟挲g的原因。大部分的家長(zhǎng)對(duì)于手工活動(dòng)是沒(méi)有時(shí)間和精力去讓孩子去進(jìn)行更多的探索和實(shí)踐的。所以很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇讓孩子自己去做一些手工，以此來(lái)鍛煉孩子自我學(xué)習(xí)和表現(xiàn)能力，在家長(zhǎng)與老師之間形成一種默契狀態(tài)，這樣也可以使孩子在自己進(jìn)行一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)時(shí)不會(huì)有很大的困難。但因?yàn)榧议L(zhǎng)大多都沒(méi)有足夠多的時(shí)間和精力去讓孩子完成一項(xiàng)比較繁重的任務(wù)并進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，所以在很多情況下還很少能保證自己學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中能有足夠多的參與機(jī)會(huì)以及參與時(shí)間去讓孩子去完成一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。由于家長(zhǎng)與教師之間的這種合作關(guān)系，讓幼兒在完成一些手工項(xiàng)目時(shí)可能就會(huì)產(chǎn)生很大的困難與問(wèn)題。

1.2 教學(xué)目標(biāo)單一

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和幼兒之間的合作與交流是必不可少的，這種方式可以讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到真正的快樂(lè)與滿足，從而使他們之間能夠形成良好的合作與交流關(guān)系。而在這種活動(dòng)方式中，教師也可以在其中適當(dāng)?shù)仄鸬焦膭?lì)的作用。但是在傳統(tǒng)的剪紙活動(dòng)中，大多數(shù)的教師卻是采取把這種方式當(dāng)作是一種手段或者一種方法，這也就導(dǎo)致了在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有什么特殊的意義。同時(shí)教師也沒(méi)有設(shè)置多元化的實(shí)踐目標(biāo)，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力提高的目的。

1.3 活動(dòng)時(shí)間安排不合理

在幼兒手工活動(dòng)中，時(shí)間安排也非常重要。因?yàn)橹挥袝r(shí)間合理，教師才能安排好每一個(gè)步驟的時(shí)間要求，讓學(xué)生可以有充足的時(shí)間去準(zhǔn)備并制作。如果沒(méi)有安排好所有步驟，那么學(xué)生在進(jìn)行手工活動(dòng)時(shí)就會(huì)很難把握時(shí)間，導(dǎo)致效率低下而影響活動(dòng)效果，這也是教師在活動(dòng)中要注意減少失誤率之處——不要總是讓學(xué)生在第一次成功后才去做下一次。同時(shí)每一次作品完成之后也要給予一定的評(píng)價(jià)激勵(lì)。

2.提高幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣

興趣是人們對(duì)事物進(jìn)行研究、判斷事物是否符合自己要求的最基本要求。幼兒處在發(fā)展的高峰期，其求知欲極強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與理解能力也很強(qiáng)。所以家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子對(duì)美的欣賞和熱愛(ài)。這對(duì)于提高孩子積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性具有重要的作用。這一點(diǎn)在幼教領(lǐng)域也得到了證實(shí)：教師要培養(yǎng)出孩子對(duì)美的興趣。要想提高幼兒內(nèi)心對(duì)手工剪紙這一藝術(shù)本身興趣，最直接最有效的辦法就是讓幼兒將手工剪紙中表達(dá)了自己最真實(shí)、最難忘瞬間的一面表現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)他們自己制作剪紙作品來(lái)達(dá)到增進(jìn)幼兒美術(shù)興趣及審美情感水平。通過(guò)這些活動(dòng)方式給幼兒創(chuàng)造出一個(gè)在日常生活中輕松、快樂(lè)又充滿希望、充滿活力的生活環(huán)境，從而讓幼兒產(chǎn)生積極樂(lè)觀、向上向善、追求美、傳播美的審美觀念和精神追求；給幼兒提供展示自己創(chuàng)造力、想象力和生活體驗(yàn)、感受美與感動(dòng)以及發(fā)展各種能力的機(jī)會(huì)，從而使他們主動(dòng)積極地進(jìn)行活動(dòng)。

2.1 讓孩子們親自動(dòng)手操作

在傳統(tǒng)的剪紙活動(dòng)中，手工剪紙教師更多的是關(guān)注到在剪紙中表現(xiàn)出來(lái)的人物、動(dòng)物、風(fēng)景、植物等作品，卻很少關(guān)注到孩子們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中在精神與思維上的表現(xiàn)，以及在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的體會(huì)或表現(xiàn)等方面。然而這些都是我們通常所認(rèn)為的對(duì)孩子進(jìn)行剪紙活動(dòng)最主要的原因，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的動(dòng)手能力是最容易鍛煉出來(lái)的。所以家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)和支持孩子們選擇自己感興趣的剪紙項(xiàng)目親自動(dòng)手操作，如，剪一些水果如：蘋(píng)果、香蕉等；做一些小動(dòng)物，如：老鼠等；剪一些小物件如：氣球等；做一些游戲如：放風(fēng)箏、折紙等。這些活動(dòng)可以提高他們動(dòng)手能力及其想象力和創(chuàng)造力，也正是因?yàn)槿绱瞬攀顾麄兡軌驈男睦砩细惺艿阶约簞?dòng)手制作藝術(shù)作品的樂(lè)趣，并從中得到啟發(fā)與感悟。這樣不僅能夠培養(yǎng)其對(duì)剪紙作品具有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，同時(shí)還讓他們產(chǎn)生對(duì)“作品”制作過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)都參與其中，并有充足的時(shí)間觀察每一件作品是如何完成這一過(guò)程的，從而增加了這一活動(dòng)的參與度。

2.2 營(yíng)造有利于幼兒發(fā)展美術(shù)的氛圍

對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育是教師和家長(zhǎng)共同參與的過(guò)程，他們之間有著密切聯(lián)系，教師在美術(shù)教育中應(yīng)積極地為幼兒營(yíng)造良好的氛圍。比如家長(zhǎng)和孩子一起制作手工時(shí)，應(yīng)為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們可以自由地在空間中創(chuàng)作作品，并進(jìn)行自我表現(xiàn)。而通過(guò)讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)更多快樂(lè)和喜悅，則能起到良好的作用。因?yàn)樵诩艏埢顒?dòng)中常常出現(xiàn)家長(zhǎng)和孩子圍著一個(gè)娃娃一起作畫(huà)時(shí)教師不能阻止幼兒完成，而只能以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)其他幼兒的方式來(lái)進(jìn)行，這樣不但不能激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱愛(ài)，還會(huì)引起幼兒產(chǎn)生畏難情緒，讓他們更不敢嘗試去完成它而浪費(fèi)時(shí)間和精力。所以要想使幼兒喜愛(ài)上剪紙活動(dòng)的話，教師應(yīng)為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松、積極愉快并且充滿藝術(shù)氣息和審美情趣的環(huán)境中去完成自己的作品。比如家長(zhǎng)給孩子帶來(lái)一幅手工剪紙作品后，讓孩子在剪紙前感受到剪紙的美，能提升欣賞能力，這不僅能使幼兒形成正確的審美觀念和高尚人格，還能滿足家長(zhǎng)對(duì)其家庭教育方面帶來(lái)積極影響。

2.3 注重利用多種方法來(lái)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作興趣

就幼兒作品來(lái)說(shuō)，往往具有豐富的表現(xiàn)力。對(duì)于這種特點(diǎn)的剪紙形式幼兒更容易接受而更容易引起興趣。所以，可以充分利用日常生活中可供幼兒使用的工具和材料讓孩子們動(dòng)手實(shí)踐。比如：我們給孩子們準(zhǔn)備了各種紙張，要求他們根據(jù)這些材料剪出不同造型并按照順序排列。在活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒觀察、體驗(yàn)、操作，通過(guò)這樣的方式提高他們的創(chuàng)作能力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，如果家長(zhǎng)也想要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、輕松、愉快的環(huán)境，就需要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒自己動(dòng)手操作剪紙藝術(shù)。

3.以剪紙實(shí)踐應(yīng)用培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

3.1 開(kāi)發(fā)幼兒認(rèn)知潛能

幼兒正處于大腦發(fā)育的階段，通過(guò)手工剪紙制作過(guò)程培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的認(rèn)知潛能是十分必要的。而思維是一個(gè)人能夠進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程，也是獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的重要途徑之一，在思維能力發(fā)展的同時(shí)，其思維方式也在不斷形成與發(fā)展，從而能夠有效地促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。在操作過(guò)程中，需要調(diào)動(dòng)幼兒多感官參與其中，使其不斷接受、理解和模仿，從而更好地促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展。我們應(yīng)該鼓勵(lì)在每個(gè)步驟中都滲透“啟發(fā)式教學(xué)”理念，多提問(wèn)與觀察來(lái)激發(fā)思維潛力，使幼兒積極主動(dòng)地去思考解決問(wèn)題的方法，通過(guò)這樣的過(guò)程不斷提升幼兒思維能力。例如根據(jù)實(shí)際情況為幼兒設(shè)計(jì)不同造型的作品可以采用不同形式進(jìn)行表現(xiàn)，例如可以為幼兒展示剪紙作品可以設(shè)計(jì)剪影類(lèi)作品展示形式來(lái)進(jìn)行展示與操作。在進(jìn)行剪紙作品創(chuàng)作時(shí)就可以結(jié)合“啟發(fā)式教學(xué)”理念設(shè)計(jì)剪影教學(xué)模式進(jìn)行展示與操作。

3.2 促進(jìn)幼兒在操作活動(dòng)中的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)剪紙教學(xué)的內(nèi)容為：“剪出心目中所想要的圖案，在心中勾勒出圖案，然后把它貼在剪紙上”?！百N”不能代替“剪”。因此我們應(yīng)該通過(guò)幼兒對(duì)剪紙動(dòng)作和剪紙心理的學(xué)習(xí)將“貼”進(jìn)行到底。剪紙教學(xué)過(guò)程中教師要不斷給幼兒提供與剪紙有關(guān)的各類(lèi)小材料供幼兒使用。例如：教師可以根據(jù)一年時(shí)間跨度來(lái)制作剪紙小冊(cè)子來(lái)幫助幼兒更好地了解剪紙基本知識(shí)與技能。例如：可以通過(guò)收集不同顏色的紙作為“剪紙紙”的材料，并與幼兒在游戲中進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，將剪紙制作過(guò)程進(jìn)行分析對(duì)比來(lái)提高幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。剪紙教學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)中具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求教師不僅具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，更要有靈活多樣的教學(xué)方法。

3.3 加強(qiáng)幼兒在活動(dòng)中動(dòng)手能力的培養(yǎng)

幼兒的動(dòng)手能力培養(yǎng)可以從多方面入手。首先，幼兒在剪紙活動(dòng)中要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主完成剪紙活動(dòng)中需要一些繪畫(huà)材料的制作過(guò)程，使剪紙活動(dòng)更加豐富多彩。其次，在剪紙活動(dòng)中要學(xué)會(huì)觀察及思考的能力，只有觀察與思考，才能為剪紙活動(dòng)提供豐富經(jīng)驗(yàn)。再次，在幼兒制作剪紙過(guò)程中要時(shí)刻保持童心以及興趣的去進(jìn)行操作。通過(guò)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)“手”感興趣進(jìn)而將“手”活動(dòng)作為剪紙技能培訓(xùn)課程中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)還應(yīng)為幼兒提供動(dòng)手制作實(shí)踐機(jī)會(huì)以及實(shí)踐平臺(tái)。最后，應(yīng)加強(qiáng)幼兒對(duì)“動(dòng)手”能力的培養(yǎng)。只有幼兒真正做到“在動(dòng)手中完成”手工勞動(dòng)時(shí)，才能在作品完成后能發(fā)現(xiàn)自己作品中蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也會(huì)收獲“勞動(dòng)成果”。培養(yǎng)幼兒通過(guò)自己“在動(dòng)手”活動(dòng)過(guò)程中感受勞動(dòng)成果的喜悅情緒與成就感。同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

4.結(jié)語(yǔ)

手工剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，它是一種通過(guò)手工工具制作出來(lái)的精美的剪紙工藝品，它給幼兒帶來(lái)的樂(lè)趣非常多，而且有較強(qiáng)的教育價(jià)值。所以在平時(shí)可以充分利用幼兒自己學(xué)過(guò)的手工技能，展示自己對(duì)傳統(tǒng)剪紙的喜愛(ài)，激發(fā)幼兒對(duì)手工剪紙技能的興趣，有利于幼兒動(dòng)手能力的提高。