基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“電力系統(tǒng)分析”課程思政教育研究

趙海燕 趙曉曦

摘要：本文探討了基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“電力系統(tǒng)分析”課程和課程思政相結(jié)合的教育方式。首先，對(duì)電力系統(tǒng)分析課程思政的相關(guān)概念進(jìn)行分析，并介紹了互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域中的趨勢(shì)和應(yīng)用。其次，提出了基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“電力系統(tǒng)分析”課程教學(xué)模式和設(shè)計(jì)思路。將電力系統(tǒng)分析的教學(xué)與“三全育人”相結(jié)合，以“三全”為視角，從課程定位、內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)模式等層面進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，論證以課程思政與工程教育為主的多維融合教育教學(xué)方法。最后，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和推廣意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；三全育人；電力系統(tǒng)分析；課程思政教育

引言

高等學(xué)校學(xué)生的成才和發(fā)展直接關(guān)系國(guó)家的未來(lái)，高等學(xué)校學(xué)生的思想理論教育是其中關(guān)鍵[1]。推行“三全育人”和“課程思政”是實(shí)施立德樹(shù)人的重大措施。從科技的國(guó)家屬性、權(quán)利屬性和服務(wù)屬性等方面分析，工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科具有較強(qiáng)的思想政治內(nèi)涵和較強(qiáng)的思想政治教學(xué)要求。為此，在工程學(xué)科建設(shè)中，必須進(jìn)一步深化“學(xué)科思政”工作，將學(xué)科知識(shí)的傳遞、能力的培養(yǎng)與思想政治教育、精神塑造相結(jié)合，構(gòu)建“三全育人”的新工作方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展要求我們將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、三全育人、課程思政、工程教育有效地融合在一起。

1. 研究現(xiàn)狀

王朝暉、方從嚴(yán)提出，以“三全育人”為基礎(chǔ)，在“課程思政”的教育中要將思想品德、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)、大國(guó)工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)等基本內(nèi)涵融入課程教育中，要從教師、教育模式、學(xué)科設(shè)置等的視角開(kāi)展教育[2]。李艷艷等提出教師要利用綜合的教學(xué)特色和學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)掘自己獨(dú)有的教學(xué)思政知識(shí)元素，并把教學(xué)思政元素融合在課程中每一環(huán)節(jié)，通過(guò)采用不同的教學(xué)方法，使整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程融合系統(tǒng)相關(guān)的課程思政知識(shí)元素[3]。魚(yú)海濤等認(rèn)為，應(yīng)立足于工科學(xué)科的課程思政體系設(shè)計(jì)與執(zhí)行，從工程教育的學(xué)科定位入手，以課程思政實(shí)踐的理論支撐為著力點(diǎn)，建立教學(xué)環(huán)節(jié)與課程思政要素之間的內(nèi)在關(guān)系，增強(qiáng)兩者的聯(lián)系[4]。最后發(fā)展為在教學(xué)與思政上的全維度共存，以配合應(yīng)用型院校在新工科建設(shè)教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，達(dá)成育人的目的，以求得新時(shí)代新青年。

總之，當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)“三全育人”思想下大學(xué)“課程思政”的探討，以及在“工程教育”的專(zhuān)業(yè)下開(kāi)展的“課程思政”相關(guān)理論，已經(jīng)被一些學(xué)者進(jìn)行了一定的剖析與理解，并取得了良好的教學(xué)成效。為適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、三全育人、課程思政、工程教育有效地融合在一起，無(wú)疑是一種創(chuàng)新性的探索。

2. 具體研究與實(shí)踐的主要內(nèi)容與方法

分析“課程思政”與“三全育人”的聯(lián)系，提出了將工程教學(xué)與學(xué)科思政相結(jié)合的邏輯思維?！叭恕焙汀罢n程思政”是立德樹(shù)人的基本價(jià)值觀(guān)，“課程思政”是實(shí)現(xiàn)“三全育人”教育的重要途徑[5]。本文首先明確“三全育人”和“課程思政”之間的聯(lián)系，找到合適的切入點(diǎn)，然后從三個(gè)層面進(jìn)行了探討：以“全面發(fā)展”為主要內(nèi)容，“課程思政”推動(dòng)“全方位育人”；以教學(xué)全流程為核心，“課程思政”推動(dòng)“全程育人”；以教師為主體，“課程思政”推動(dòng)“全員育人”。

充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。課程思政與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系緊密，互相促進(jìn)、互相支持，共同推動(dòng)著教育改革和發(fā)展。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為課程思政的實(shí)施提供了強(qiáng)大的支持。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線(xiàn)課程等方式，可以把優(yōu)秀的課程思政資源精準(zhǔn)地傳遞給每一個(gè)學(xué)生，不受時(shí)間和地域限制，有效提高思政教育質(zhì)量和效率。此外，互聯(lián)網(wǎng)還為學(xué)生提供了廣泛的信息資源和交流平臺(tái)，讓他們積極參與思政教育，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。另一方面，課程思政也為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供了有益的引導(dǎo)和支持。課程思政注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、國(guó)家安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，這有助于保持互聯(lián)網(wǎng)的秩序和健康發(fā)展。此外，課程思政還鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注民生熱點(diǎn)和社會(huì)問(wèn)題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播正能量，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。

根據(jù)“三全育人”理念所包含的三個(gè)方面，編寫(xiě)一份“課程思政”示范性教育的研究報(bào)告，確定研究方向?！半娏ο到y(tǒng)分析”課程思政注重培養(yǎng)學(xué)生的以下方面能力：

（1）理論知識(shí)掌握。課程將涉及電力系統(tǒng)分析理論的基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵技術(shù)和方法，幫助學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)有深入的認(rèn)識(shí)和掌握。

（2）工程實(shí)踐能力。課程還將注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際工程案例分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

（3）思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在課程中，學(xué)生將接觸到電力系統(tǒng)與社會(huì)、國(guó)家之間的關(guān)系，涉及安全、環(huán)保等多方面內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷。

3. 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“電力系統(tǒng)分析”課程教學(xué)模式和設(shè)計(jì)思路

3.1 教學(xué)模式

以“在線(xiàn)互動(dòng)+自主學(xué)習(xí)+實(shí)踐應(yīng)用”為核心的教學(xué)模式。

（1）在線(xiàn)互動(dòng)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建在線(xiàn)交互教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)互動(dòng)和信息共享。

（2）自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供一系列優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)習(xí)資源和配合教師教學(xué)的課件，在學(xué)生自主思考和獨(dú)立實(shí)踐過(guò)程中，提高其動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力，使其深入了解“電力系統(tǒng)分析”課程的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用。

（3）實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)地案例分析等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得運(yùn)用系統(tǒng)分析方法解決電力工程實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)技能。

3.2 課程設(shè)計(jì)思路

從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景結(jié)合，注重課程實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

（1）明確課程目標(biāo)。建立明確的電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)目標(biāo)和體系結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

（2）廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)。在課程設(shè)計(jì)中安排課外實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地調(diào)查、企業(yè)考察、特輯講座、文獻(xiàn)研究等，在實(shí)踐中更好地掌握相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用。

（3）分組合作參與項(xiàng)目實(shí)踐?？梢詫⒄n程實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，形成小組合作學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（4）綜合評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。采取多種方式全面評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)，包括學(xué)生評(píng)價(jià)、考試成績(jī)、論文寫(xiě)作、實(shí)踐活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)等措施。

總之，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“電力系統(tǒng)分析”課程的教學(xué)模式和設(shè)計(jì)思路是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，將課程教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景結(jié)合，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生掌握“電力系統(tǒng)分析”課程相關(guān)知識(shí)和實(shí)用技能的能力。

4. 研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)

4.1 研究重點(diǎn)

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，深入研究電力系統(tǒng)分析的課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)大綱體系、學(xué)生能力養(yǎng)成體系等方式，把“三全育人”視野的工程教育和學(xué)科思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將工程學(xué)生的大國(guó)認(rèn)同、國(guó)家高度、中國(guó)發(fā)展與自信、健全人格培養(yǎng)的思政教育取向，與電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的固有理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。

所有專(zhuān)任課教師在實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)工作過(guò)程中，改變課程教學(xué)模式，將以知識(shí)傳授為主的原有方向，改變?yōu)樗枷肱囵B(yǎng)融入教學(xué)的各個(gè)要素之中，讓“三全育人”落實(shí)到教育的細(xì)微之處。

該項(xiàng)工作的關(guān)鍵在于“教書(shū)育人”，方向路徑是充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將工程教育與學(xué)科思政有機(jī)融入，目標(biāo)是通過(guò)“三全育人”，保障“專(zhuān)業(yè)課程”與“思政教育”同向并行發(fā)展，將學(xué)生的人生目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生既掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)又培養(yǎng)了能力，各個(gè)方面的整體水平均有所發(fā)展，為將來(lái)的職業(yè)成長(zhǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 研究難點(diǎn)

4.2.1 工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)主義思想政治理論教育的融合具有一定困難

課程思政的難點(diǎn)首先在于如何將工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思想政治教育相融合。工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“精準(zhǔn)”，而思想政治教育則要求讓學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)達(dá)到“真善美”的統(tǒng)一。因此，技術(shù)領(lǐng)域的“精準(zhǔn)”與思想上“善與美”的有效融合，成為課程思政需要解決的首要問(wèn)題。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通過(guò)一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，而人才的思想政治培養(yǎng)沒(méi)有一個(gè)具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[6]。專(zhuān)業(yè)課的任課教師雖有一定的政治高度，但是對(duì)于思想政治的培養(yǎng)方法欠缺。因此，想要實(shí)現(xiàn)課程思政知識(shí)的“三全育人”目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)課老師必須多反思、勤總結(jié)，在課程思政知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，根據(jù)班級(jí)的獨(dú)有特點(diǎn)展開(kāi)研究，這也就要求老師必須在備好課程的同時(shí)，擴(kuò)大涉獵領(lǐng)域，提升自己的知識(shí)厚度，進(jìn)一步提升自身的課程思政知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)水平。廣大的專(zhuān)業(yè)課老師力求做到價(jià)值培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的“三位一體”有機(jī)融合。

4.2.2 建立健全協(xié)同育人制度的困難

課程育人是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，課程教育具有顯性教育和隱性教育雙方面的特點(diǎn)，教育的結(jié)果要達(dá)到二者的統(tǒng)一。教育過(guò)程中既要保持學(xué)科自身的寬度與廣度，也要發(fā)掘?qū)W科中相應(yīng)的思想理論資源，并充分調(diào)動(dòng)老師、家長(zhǎng)、孩子們的自驅(qū)力，從而實(shí)現(xiàn)全程個(gè)性化教育目標(biāo)。課程思政需要滲透到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)方面。在教育教學(xué)實(shí)踐中，老師們必須充分發(fā)掘知識(shí)中的隱性成分，使隱性知識(shí)的教育作用得到實(shí)現(xiàn)。

5. 研究的應(yīng)用價(jià)值及推廣

推行“三全育人”和“課程思政”是實(shí)施立德樹(shù)人的重大措施?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，將“三全育人”“課程思政”和“工程教育”有效結(jié)合，使學(xué)生的問(wèn)學(xué)動(dòng)機(jī)、家國(guó)情懷等品格得以養(yǎng)成，在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)和工作中得到體現(xiàn)，并將其范圍擴(kuò)展至學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課和普通選修課。

本文將“電力系統(tǒng)分析”課程與思想政治教育相結(jié)合，是一種學(xué)科交叉的教學(xué)模式，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的全面提升。采用該模式，可以通過(guò)電力系統(tǒng)分析知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷，提高其綜合素質(zhì)。

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在靈活的時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)課程，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，師生可以采用在線(xiàn)互動(dòng)的方式，有利于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思想動(dòng)態(tài)，為教學(xué)提供反饋，同時(shí)也促進(jìn)了課程的互動(dòng)和交流，豐富了課程性質(zhì)。在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)全國(guó)各院校網(wǎng)絡(luò)課程資源的共享和聚合，同時(shí)也可以在不同學(xué)校之間開(kāi)展學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、縱向和橫向比較研究，從而增強(qiáng)課程的可推廣性和可持續(xù)性。

總之，基于互聯(lián)網(wǎng)的“電力系統(tǒng)分析”課程思政教學(xué)模式具有很高的應(yīng)用價(jià)值和推廣價(jià)值，這不僅是電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)改革的一種有效探索，更是符合現(xiàn)代教育需要，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的電力工程技術(shù)人才的有效途徑。

結(jié)語(yǔ)

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的電力系統(tǒng)分析課程思政教學(xué)模式需要我們不斷探索，需要教師和學(xué)生的共同努力和實(shí)踐，讓這種教學(xué)模式在電力系統(tǒng)工程教育中得到更廣泛的應(yīng)用和推廣，為電力工業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，以推動(dòng)全國(guó)電力工業(yè)的整體發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：趙海燕，碩士研究生，高級(jí)工程師，研究方向：電氣控制、儀表自動(dòng)化控制系統(tǒng)；趙曉曦，碩士研究生，助理工程師，研究方向：電氣工程理論研究。

課題項(xiàng)目：2019年度校級(jí)特色專(zhuān)業(yè)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目——電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)。