高校理想信念和專業(yè)認(rèn)同一體化教育研究

王曦曦

（南京大學(xué) 黨委學(xué)生工作部，江蘇 南京 210023）

目前高校大多采取大類招生的方式進(jìn)行本科生招生錄取，使得當(dāng)前大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的問題日漸突出，如何通過思想政治教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念，強(qiáng)化大學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感，也逐漸成為推動(dòng)思想政治工作的熱點(diǎn)問題。本文在此討論通過理想信念教育與專業(yè)認(rèn)同教育的一體化推進(jìn)，探索思想政治教育用于學(xué)生適應(yīng)性教育的新路徑。

一、理想信念和專業(yè)認(rèn)同一體化教育的可行性

（一）高校作為一體化建設(shè)主體的迫切需求

立德樹人是教育根本任務(wù)，也是高校立身之本。樹人的前提是立德，專業(yè)優(yōu)秀和德行高尚是不可分割的?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才和大力開發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才［1］。特別是像在裝備制造、信息、生物技術(shù)、新材料、航空航天等專業(yè)，我國與一些發(fā)達(dá)國家相比，仍存在著差距。因此，高校必須引領(lǐng)優(yōu)秀人才樹立投身奉獻(xiàn)在創(chuàng)新型和緊缺型專業(yè)的信念，在專業(yè)認(rèn)同上產(chǎn)生對這些重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)I(yè)由內(nèi)而外的使命感和責(zé)任感，進(jìn)而產(chǎn)生持續(xù)的專業(yè)投入才能不斷勇攀高峰，縮短與世界先進(jìn)水平間的差距。就培養(yǎng)過程而言，理想信念的樹立和專業(yè)認(rèn)同的建立始終貫穿其中。從大類分流時(shí)如何選擇專業(yè)，到進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)業(yè)投入，再到畢業(yè)去向的確認(rèn)或是進(jìn)一步求學(xué)專業(yè)的選定，在學(xué)生整個(gè)培養(yǎng)階段，理想信念和專業(yè)認(rèn)同時(shí)刻影響著學(xué)生的思想狀況。

（二）學(xué)生作為一體化建設(shè)客體的現(xiàn)狀問題

大類招生后學(xué)生之所以出現(xiàn)迷茫、焦慮、無所適從等現(xiàn)象，多因?qū)W生自我認(rèn)知不足，缺乏堅(jiān)定的理想信念［2］。要更好地推動(dòng)理想信念和專業(yè)認(rèn)同教育，必須首先要堅(jiān)持研究好當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)剖析其思想、把握其思想動(dòng)態(tài)。

宏觀上講，經(jīng)濟(jì)全球化和世界多極化速度加快，學(xué)生追求思想獨(dú)立，也塑造了他們獨(dú)特的個(gè)性。他們思維活躍、對新事物接受能力強(qiáng)，思想價(jià)值、行為方式等均具有開放性、多元化的特點(diǎn)［3］。西方文化的傳播在促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)識世界的同時(shí)，也反作用于大學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化優(yōu)秀精華的吸收，影響著大學(xué)生理想信念的樹立和專業(yè)認(rèn)同的發(fā)展。

從教育體系上看，部分學(xué)生家庭對教育的期待從單純的學(xué)習(xí)知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蠼逃顿Y的回報(bào)。一些家長甚至不顧孩子的喜好和特長，只根據(jù)專業(yè)的預(yù)測收入決定其專業(yè)選擇。就業(yè)壓力不斷加大，學(xué)校培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的關(guān)聯(lián)愈加緊密，都讓學(xué)生對專業(yè)知識的需求更加明確，這種“明確”導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)業(yè)追求上趨向簡單化和功利化，即只愿意學(xué)習(xí)對自己“有用”的知識。這種觀念也使得“冷熱”專業(yè)愈加失衡，與大類分流為學(xué)生提供自主選擇專業(yè)機(jī)會(huì)的初衷背道而馳，對熱門專業(yè)過分追逐，導(dǎo)致原來熱門的專業(yè)更加熱門，冷門專業(yè)直接面臨招生數(shù)量縮減甚至被淘汰的境地［4］。此外，部分學(xué)生對思想政治的淡漠和專業(yè)學(xué)習(xí)的功利化相伴而生，所謂的害怕投入沒有回報(bào)、為回避各種競爭而放棄機(jī)會(huì)等消極態(tài)度的產(chǎn)生，都是理想信念缺失、專業(yè)認(rèn)同消極的表現(xiàn)。

從學(xué)生個(gè)體發(fā)展上看，思維領(lǐng)域的獨(dú)立和物質(zhì)生活上的豐富，導(dǎo)致對個(gè)性化選擇權(quán)的需求成為主導(dǎo)。加之本科大類招生的推行，使得原有的院系培養(yǎng)體系被打破，學(xué)生的理想信念培養(yǎng)和專業(yè)認(rèn)同教育工作呈現(xiàn)出開展時(shí)間縮短但難度加大的態(tài)勢。

綜上，在當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的情況下，原有的思想政治教育體系和學(xué)科設(shè)置的匹配度日益下滑，急需創(chuàng)新方法應(yīng)對當(dāng)下學(xué)生培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)。

（三）兩者作為一體化建設(shè)載體的共生互通

理想信念和專業(yè)認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)是在立志上下功夫，通過思想教育引領(lǐng)達(dá)到一定的認(rèn)同。個(gè)人思想和情感在對特定理念進(jìn)行理解、體會(huì)后達(dá)成認(rèn)可并接受，進(jìn)而于外在行為和內(nèi)心認(rèn)同產(chǎn)生積極的適切。所以，了解個(gè)體心理特征、興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)等，都是有效開展工作的前提。

通過思想狀況分析發(fā)現(xiàn)其在理想信念和專業(yè)認(rèn)同中的困惑，并從個(gè)體實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)個(gè)體由內(nèi)而外地認(rèn)同和了解自身。專業(yè)認(rèn)同的關(guān)鍵是如何正確了解自己，通過對自身特點(diǎn)的分析為自己制定更加適合的學(xué)業(yè)發(fā)展道路。而理想信念的建立為恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識自身特點(diǎn)、建立客觀的專業(yè)認(rèn)知進(jìn)而產(chǎn)生合理的專業(yè)認(rèn)同打下了基礎(chǔ)。加強(qiáng)大學(xué)生理想信念的樹立對專業(yè)認(rèn)同教育的開展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是兩者一體化必要性的體現(xiàn)。

同時(shí)，理想信念和專業(yè)認(rèn)同的目標(biāo)都是建立歸屬感。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，必須用建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)激揚(yáng)每個(gè)中華兒女的人生理想和人生價(jià)值，激勵(lì)受教育者自覺把個(gè)人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中［5］。可以看出，理想信念是群體共同的理念，是在教育和實(shí)踐過程中形成的共識。形成群體認(rèn)同的信念，進(jìn)而促使為共同的理想信念而奮斗。專業(yè)認(rèn)同在認(rèn)知階段，可以通過對專業(yè)的了解和感知產(chǎn)生專業(yè)歸屬感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生心理安定感和情感上的愉悅，從而加大學(xué)習(xí)投入。兩種歸屬感雖存在一定差異，但就對個(gè)體的激勵(lì)作用而言是相同的。

因此，兩者起點(diǎn)都是認(rèn)知活動(dòng)，從個(gè)體的自身特點(diǎn)分析入手，終點(diǎn)都是心理認(rèn)同后產(chǎn)生的歸屬感和愉悅感。從心理學(xué)上，兩者一體化推進(jìn)有事半功倍的作用。

二、理想信念和專業(yè)認(rèn)同兩者間的沖突

理想信念作為人生的更高目標(biāo)，會(huì)與個(gè)人發(fā)展方向存在一定的矛盾，這就可能造成兩者對立和沖突的現(xiàn)象。

（一）因?qū)W生自身發(fā)展

當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)決定了無論正向或反向的專業(yè)認(rèn)同，都可能與理想信念產(chǎn)生沖突。一方面，反向的專業(yè)認(rèn)同本身是消極的，與積極的理想信念存在沖突。理想信念的引領(lǐng)可以促進(jìn)專業(yè)認(rèn)同的深化，加大學(xué)習(xí)投入。另一方面，正向的專業(yè)認(rèn)同與理想信念發(fā)生沖突時(shí)在于取舍問題。正向的專業(yè)認(rèn)同對學(xué)生專業(yè)潛能的發(fā)揮有著巨大的促進(jìn)作用，但當(dāng)學(xué)生在職業(yè)選擇上考慮經(jīng)濟(jì)價(jià)值和預(yù)測未來收入時(shí)，就必須在理想信念和專業(yè)發(fā)展之間做出抉擇，而出于對個(gè)人得失的考慮，專業(yè)發(fā)展在選擇中往往會(huì)占據(jù)上風(fēng)，部分學(xué)生認(rèn)為社會(huì)只是作為個(gè)人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件存在，無法將理想信念轉(zhuǎn)換為建功立業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，不愿投身國家需要的專業(yè)，從而產(chǎn)生矛盾點(diǎn)。

（二）因高校自身發(fā)展

一方面，僵化的理想信念教育無法適應(yīng)學(xué)生的思想需求，從而影響專業(yè)認(rèn)同的正確建立。隨著學(xué)生的信息接受渠道多元化、網(wǎng)絡(luò)化和碎片化，學(xué)校依然靠課堂傳授推動(dòng)建立理想信念，在實(shí)效和時(shí)長上都不能達(dá)到很好的效果。無論多么高尚的理想信念，不引起學(xué)生的興趣和共鳴都無法產(chǎn)生作用。理想信念的弱化直接造成專業(yè)認(rèn)同的影響力減弱，不能為專業(yè)認(rèn)同的正確樹立保駕護(hù)航。另一方面，學(xué)校專業(yè)設(shè)置的功利化削弱了理想信念教育的效果。招生時(shí)學(xué)校將優(yōu)勢專業(yè)作為吸引學(xué)生投考的籌碼進(jìn)行大力宣傳，同時(shí)又將弱勢專業(yè)與之搭配，通過校內(nèi)的二次選拔為學(xué)生重新分配專業(yè)，由此部分學(xué)生產(chǎn)生的思想波動(dòng)會(huì)不可避免地造成理想信念建立的困難。而對學(xué)生思想狀況特點(diǎn)的把握不夠、未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的逆反情緒，也會(huì)影響專業(yè)認(rèn)同的形成。這都是理想信念缺失造成的自我認(rèn)識誤區(qū)，導(dǎo)致專業(yè)選擇的盲目和隨意化。

三、理想信念和專業(yè)認(rèn)同一體化教育的建設(shè)路徑

（一）強(qiáng)化主體要素的主動(dòng)性：提高立德樹人的育人平臺建設(shè)

1.提高思政隊(duì)伍能力水平。教師作為高校第一主體，其開展理想信念和專業(yè)認(rèn)同一體化教育的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性將直接影響教育質(zhì)量，強(qiáng)化思政隊(duì)伍建設(shè)是完善高校一體化教育建設(shè)的重要一環(huán)?？梢酝ㄟ^“內(nèi)培外引”的師資培育策略，對內(nèi)加強(qiáng)自身力量建設(shè)，對外學(xué)習(xí)與引進(jìn)先進(jìn)理念，內(nèi)外結(jié)合提升思想政治工作實(shí)效，切實(shí)形成育人合力［6］。同時(shí)，定期開展集體教研活動(dòng)，對教學(xué)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，開展課堂教學(xué)改革，推進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效，推出一批具有典型示范意義和不同教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)課例，為推進(jìn)理想信念與專業(yè)認(rèn)同的一體化教育備戰(zhàn)儲(chǔ)能。

2.搭建有效溝通平臺。為學(xué)生提供大類與院系間的有效溝通平臺，是提高其專業(yè)認(rèn)同感的必備條件。一是豐富線上溝通平臺?？蛇\(yùn)營相關(guān)公眾號，由大類與院系共同負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生需求，定期推送關(guān)于專業(yè)介紹、專業(yè)聯(lián)系等相關(guān)文章圖頻等；在平臺開通留言板塊，及時(shí)收集學(xué)生在大類與院系溝通學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀與問題。二是豐富線下交流活動(dòng)。開展專題交流座談會(huì)，由大類與院系的教師進(jìn)行分享與引導(dǎo)，也可邀請優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。三是豐富自身探索實(shí)踐。發(fā)起“大類學(xué)生進(jìn)院系”等相關(guān)主題實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中明確自身專業(yè)興趣與發(fā)展方向。

3.建立系統(tǒng)的數(shù)據(jù)資料庫。在理想信念教育與專業(yè)認(rèn)同教育的一體化推進(jìn)過程中，應(yīng)注意及時(shí)保存相關(guān)數(shù)據(jù)資料，為后續(xù)思政教育發(fā)展提供參考。包括教師知識技能學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思想狀況動(dòng)態(tài)檔案、各類活動(dòng)記錄等在內(nèi)的文字圖頻資料，可由專門人員負(fù)責(zé)，分門別類、歸檔整理，并統(tǒng)一置于數(shù)據(jù)資料庫中，形成系統(tǒng)化管理模式。定期檢查、分析與總結(jié)，選取經(jīng)典案例進(jìn)行推廣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題與不足，規(guī)劃下一步發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)高校思政教育下，理想信念教育與專業(yè)教育一體化的可持續(xù)發(fā)展。

（二）強(qiáng)化客體要素的主導(dǎo)性：思想狀況動(dòng)態(tài)分析和價(jià)值引領(lǐng)上下聯(lián)動(dòng)

理想信念和專業(yè)認(rèn)同一體化推進(jìn)要從思想分析上著手，在價(jià)值引領(lǐng)上深入。學(xué)生是一體化建設(shè)的應(yīng)然客體，這就意味著對學(xué)生思想分析是一切工作的鋪墊。思想分析需要了解學(xué)生的成長背景、發(fā)展需求、成才目標(biāo)和認(rèn)知特點(diǎn)等思想背景，不能自說自話，自以為是，需要提高思政的精準(zhǔn)性。

1.多渠道信息收集。強(qiáng)化思想狀態(tài)的動(dòng)態(tài)分析，必須多渠道貼近學(xué)生、了解學(xué)生，最大可能保證學(xué)生思想狀況信息的全面與準(zhǔn)確。常見的方式有問卷調(diào)查、師生線上線下交流等相關(guān)反饋機(jī)制。此外，可通過學(xué)長學(xué)姐、朋輩導(dǎo)師等身份深入學(xué)生群體進(jìn)行更為柔和而細(xì)致的情況調(diào)查。在同學(xué)之間的日常交流中，更真實(shí)、多面地反映該學(xué)生的思想狀況，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄與分析。

2.建立學(xué)生的個(gè)人思想檔案。將收集到的思想狀態(tài)以學(xué)生個(gè)人為單位及時(shí)進(jìn)行記錄和整理，由此打造個(gè)人專屬思想檔案，有利于更加便捷地觀察思想狀態(tài)變化、開展動(dòng)態(tài)追蹤，確保最快速度地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，為學(xué)生個(gè)人思想健康發(fā)展保駕護(hù)航。

3.兼顧普適性交流與針對性談話。師生間的面對面交談是了解學(xué)生思想狀況的重要途徑之一。在實(shí)際操作中，應(yīng)注意兼顧普適性與針對性。在一對多、多對多的座談交流中，教師應(yīng)根據(jù)大部分學(xué)生的思想現(xiàn)狀進(jìn)行具有普適意義的價(jià)值引領(lǐng)，而在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合每名學(xué)生的具體問題開展個(gè)性化分析與私密性談話，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地找到適合自己的發(fā)展道路。

（三）強(qiáng)化載體要素的聯(lián)動(dòng)性：深入挖掘?qū)I(yè)認(rèn)同中的理想信念元素

要推動(dòng)理想信念和專業(yè)認(rèn)同的結(jié)合，就要認(rèn)識到并且發(fā)揮出專業(yè)認(rèn)同對理想信念的正面影響作用。理想信念可以說是專業(yè)認(rèn)同形成的內(nèi)在決定因素，表現(xiàn)為堅(jiān)定不移的理想信念是否轉(zhuǎn)化為了身體力行的精神狀態(tài)和心理態(tài)度，進(jìn)而對專業(yè)產(chǎn)生肯定的情感體驗(yàn)和心理認(rèn)同。在這種由內(nèi)而發(fā)的狀態(tài)下，理想信念和專業(yè)認(rèn)同教育的出發(fā)點(diǎn)都是培養(yǎng)學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生，通過助力學(xué)生未來發(fā)展，達(dá)到為國家培養(yǎng)人才的一致目標(biāo)。深入挖掘?qū)I(yè)認(rèn)同中的理想信念元素就是使兩者相輔相成，形成最大合力。

1.合專業(yè)研究熱情與歷史使命之統(tǒng)一。把個(gè)人理想同民族復(fù)興訴求辯證統(tǒng)一，個(gè)人專業(yè)成就與國家的科技進(jìn)步需求辯證統(tǒng)一，個(gè)人成長發(fā)展與國家民族興盛辯證統(tǒng)一。理想信念和專業(yè)認(rèn)同一同建立起來，在理想信念建立成熟的基礎(chǔ)上促進(jìn)專業(yè)認(rèn)同的滋長，彰顯理想信念的引導(dǎo)作用。

2.增建功立業(yè)之才具。強(qiáng)化和提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，從根本上鞏固專業(yè)認(rèn)同。科學(xué)研究的過程是漫長的，各種困難和挑戰(zhàn)都是對理想信念堅(jiān)定性和專業(yè)認(rèn)同穩(wěn)定性的考驗(yàn)。通過激發(fā)學(xué)生自身的積極性，使其克服在遇到困難時(shí)精神、情感和心理上產(chǎn)生的消極情緒，推動(dòng)專業(yè)認(rèn)同和個(gè)人理想的結(jié)合，鞏固專業(yè)認(rèn)同的心理基礎(chǔ)。

3.揚(yáng)矢志報(bào)國之情懷。當(dāng)代矢志報(bào)國的情懷是中國特色社會(huì)主義理想信念的重要組成部分，要清楚地認(rèn)識到我們國家很多方面與國際先進(jìn)水平還是存在很大的差距，只有擁有自主的知識產(chǎn)權(quán)才可以在競爭中取得優(yōu)勢。新時(shí)代大學(xué)生更應(yīng)該將小我的理想與中國夢緊密聯(lián)系起來，將個(gè)人追求融入民族復(fù)興的偉大事業(yè)［7］。通過強(qiáng)化矢志報(bào)國的理想信念，堅(jiān)定創(chuàng)新自信，著力攻克關(guān)鍵核心技術(shù)，將“心有大我，至誠報(bào)國”轉(zhuǎn)化為對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同，真正為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)智慧和力量。