職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)視域下藥理學(xué)課程思政的改革探索

陳 晶,鄧?guó)P君,楊吟宇

(益陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校,湖南 益陽(yáng) 413000)

一、課程思政是職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)在要求

2019年1月,由國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱“職教20條”)繪制了新時(shí)期職業(yè)教育建設(shè)藍(lán)圖,構(gòu)建了職業(yè)教育大改革、大發(fā)展的工作格局?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023)》聚焦教育體系的完備性、制度的健全性、標(biāo)準(zhǔn)的完善性、條件的充足性、評(píng)價(jià)的科學(xué)性,系統(tǒng)地解決了職業(yè)教育質(zhì)量不高、吸引力不強(qiáng)等問(wèn)題,是落細(xì)落小“職教20條”的重要橋梁和載體,整體推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量、高效能、公平、可持續(xù)發(fā)展的重要舉措和行動(dòng)。課程思政的實(shí)施是提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的內(nèi)在要求,與建設(shè)目標(biāo)保持內(nèi)在一致性。

課程思政是將思想政治教育有機(jī)地融入專業(yè)課中,實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀引導(dǎo)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的一種教育教學(xué)理念,是思想政治教育多方位多角度的延伸與拓展,也是專業(yè)課程深度發(fā)展與內(nèi)涵提升的必由之路。2020年5月,由教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出[1],所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任,各類課程與思政課程應(yīng)同向同行,統(tǒng)一顯性教育與隱性教育,形成協(xié)同效應(yīng),構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的育人大格局。課程思政建設(shè)是推動(dòng)思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程的關(guān)鍵抓手,使思政工作與整個(gè)教育事業(yè)融合起來(lái),與學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程結(jié)合起來(lái),與廣大教師的育人實(shí)踐綜合起來(lái),全面提升育人成效。

課程思政融專業(yè)課與思想政治教育于一體,著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一性,為思想政治工作拓寬了渠道,提供了一條極具特色的教學(xué)方向[2]。課程思政具有兩種特性:一是在表現(xiàn)主體上具有協(xié)同性。思想政治教育的執(zhí)行者不再只是思政課程的教師,而是囊括各類課程的所有教師,即所有教師都肩負(fù)思想政治教育的職責(zé),是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的責(zé)任人。二是在表現(xiàn)方法上具有多樣性,不同的專業(yè)、不同的課程設(shè)置有不同的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn),所包含的思想政治教育要素豐富多元。課程思政既為專業(yè)課程添加了色彩,也在多方面多層次加深了學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)。

二、藥理學(xué)課程思政的必要性和重要性

醫(yī)衛(wèi)類職業(yè)教育體系中,藥理學(xué)是核心的橋梁學(xué)科,為臨床用藥、用藥護(hù)理、藥學(xué)服務(wù)防治疾病提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),其教學(xué)效果和學(xué)生掌握的程度對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及專業(yè)相關(guān)實(shí)際工作有著重要影響。醫(yī)藥學(xué)生走上職業(yè)道路需面對(duì)患者,其職責(zé)是救死扶傷。藥物是醫(yī)藥工作者進(jìn)行治病救人的重要工具和手段,藥物安全、合理、有效的應(yīng)用決定著患者的治療效果,不恰當(dāng)?shù)乃幬锸褂脤⒉焕诨颊叩目祻?fù),甚至出現(xiàn)不必要的不良反應(yīng),加重患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),給患者帶來(lái)明顯傷害,同時(shí)可能增加社會(huì)的不穩(wěn)定因素[3]。在藥理學(xué)教學(xué)中引入思想政治教育可塑造良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng),從而減少和規(guī)避上述問(wèn)題。因此,藥理學(xué)的教學(xué)不僅需要傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,使學(xué)生具備精湛醫(yī)術(shù),還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì),使學(xué)生具備高尚醫(yī)德,如此才能博學(xué)致遠(yuǎn)[4]。高職醫(yī)衛(wèi)類院校傳統(tǒng)教育教學(xué)方式存在重職業(yè)技能培養(yǎng),輕思想道德教育的現(xiàn)象,這與學(xué)生兼具醫(yī)德與醫(yī)術(shù)的要求相悖,不利于整體醫(yī)衛(wèi)事業(yè)的發(fā)展及減輕患者的病痛。知識(shí)技能和道德素養(yǎng)需同向同行,才能使學(xué)生德技并修,具備仁心仁術(shù),造福于民。

實(shí)施高質(zhì)量藥理學(xué)課程思政建設(shè),可以在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)與工作崗位中進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),達(dá)成學(xué)習(xí)與工作過(guò)程中思想政治教育的無(wú)縫對(duì)接,從而高效地培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞尼t(yī)藥人才。

三、職業(yè)院校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和思想塑造應(yīng)同向并行,才能培育出符合時(shí)代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。目前,高職院校課程思政建設(shè)還沒(méi)有形成系統(tǒng)的成熟的經(jīng)驗(yàn),尚存一些難點(diǎn)問(wèn)題亟待解決[5—6]:一是認(rèn)知不足,未轉(zhuǎn)變教育理念。注重學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng),忽略人格的塑造,對(duì)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與價(jià)值塑造之間的關(guān)系理解不夠深刻,專業(yè)課程育人意識(shí)不強(qiáng)。二是挖掘不夠,未做到嚴(yán)謹(jǐn)貼切。沒(méi)有深入挖掘各專業(yè)課程中涉及的思政元素,思政元素的凝練較為勉強(qiáng)與片面,有些教師對(duì)思政元素吃不透、拿不準(zhǔn),思政教育片段化,不具備連續(xù)性與整體性。三是融合欠佳,未做到自然融入。不能把專業(yè)知識(shí)和思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),多以思政教育內(nèi)容牽強(qiáng)附會(huì)地嫁接到知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行講授,教法刻板,結(jié)合生硬且機(jī)械,吸引力不足。四是強(qiáng)化不足,未進(jìn)行實(shí)踐滲透。多以理論灌輸為主,思政融入重講授,未開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)鞏固加強(qiáng)理論知識(shí),學(xué)生領(lǐng)悟不足,不能做到知行合一。

基于現(xiàn)狀,亟待探索有效的課程思政優(yōu)化途徑,實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

四、高質(zhì)量藥理學(xué)課程思政建設(shè)路徑

(一)提升教師隊(duì)伍素養(yǎng),言傳身教

思想政治教育的目標(biāo)在于育德,高校教師作為育德執(zhí)行者,是提升課程思政教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素[7]。教師要提高思想政治教育重要性的認(rèn)識(shí),培育扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的道德品質(zhì),做到“四具”(具育德意識(shí)、具育德能力、具育德廣度和具育德深度),達(dá)成“四力”(引領(lǐng)力、信服力、創(chuàng)新力和發(fā)展力),才能做到言傳身教,潛移默化地影響學(xué)生。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,具備育德意識(shí),增強(qiáng)思政引領(lǐng)力

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,寓思想政治教育于專業(yè)教學(xué)中,同時(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),突出師德,把提高教師職業(yè)道德水平和思想政治素質(zhì)擺在首要位置。只有具備育德意識(shí),才能成為先進(jìn)思想文化的忠實(shí)傳播者、踐行者,培育出高素質(zhì)的學(xué)生。

2.更新教育理念,具備育德能力,強(qiáng)化思政的信服力

教師作為智育與德育的實(shí)施者,在課堂教學(xué)中引入思政元素要做到授業(yè)、解惑時(shí)明道、信道、傳道,這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。因此,教師應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),更新課程理念,不斷提高自身素養(yǎng)與教學(xué)業(yè)務(wù)水平,做到育人者先受育。只有具備育德能力,將思政教育融入各類課程教學(xué)中,才能做到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。

3.團(tuán)隊(duì)共同備課,具備育德廣度,提升思政的創(chuàng)新力

藥理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)集中研討和備課,探索教學(xué)過(guò)程中的思政切入點(diǎn),并有機(jī)融入藥理學(xué)課程教學(xué)中,使思政教育滲透到每個(gè)育人環(huán)節(jié)?？梢匝?qǐng)思政課教師對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容的思政元素進(jìn)行嚴(yán)格審核,避免傳播不正確的思想觀念,從而形成全方位協(xié)同育人效應(yīng),使課程思政提質(zhì)增效。只有具備育德廣度,專業(yè)教育與思政教育同頻共振,隱性教育與顯性教育相統(tǒng)一,才能形成全方位協(xié)同育人效應(yīng)。

4.注重思政培訓(xùn),具備育德深度,促進(jìn)思政的發(fā)展力

加強(qiáng)課程思政建設(shè)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)政治意識(shí),主動(dòng)、有意識(shí)地做好課程思政建設(shè)工作,推進(jìn)課程思政的有效實(shí)施。通過(guò)思政教師聽(tīng)課督導(dǎo),課程思政教學(xué)比賽等方式,潛移默化地提升素質(zhì)教育能力。只有具備育德深度,才能實(shí)現(xiàn)以文化人、以德育人。

(二)挖掘思政元素廣度,深度契合

要深度挖掘藥理學(xué)課程中的思政元素,緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思政設(shè)計(jì)與實(shí)施。藥理學(xué)的思政元素多而廣,其思政內(nèi)容涵蓋愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、科學(xué)素養(yǎng)、潔身自好、法律意識(shí)、職業(yè)道德等。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案和崗位勝任要求,從政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)多方面深度挖掘藥理學(xué)課程的思政元素,以“養(yǎng)情懷—培素養(yǎng)—立意識(shí)—修行為”為思政教育主線,貼合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思政教育,達(dá)成“三情懷”——愛(ài)國(guó)情懷、奉獻(xiàn)情懷、傳承情懷,“三素養(yǎng)”——敬佑生命、合理用藥、關(guān)愛(ài)患者,“三意識(shí)”——法治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí),“三行為”——救死扶傷、敬業(yè)愛(ài)崗、開(kāi)拓創(chuàng)新。

藥理學(xué)思政元素的挖掘,不能簡(jiǎn)單地從抽象的理論中進(jìn)行推導(dǎo),而應(yīng)從貼近日常生活和社會(huì)實(shí)際中探尋。聚焦當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和民生問(wèn)題,精準(zhǔn)選取具有感召性的日常生活案例,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力,促進(jìn)學(xué)生自我代入產(chǎn)生情感共鳴,達(dá)到身臨其境的感覺(jué),使教育的力量強(qiáng)大而震撼。

以抗艾滋病毒藥物為例:結(jié)合大學(xué)生感染艾滋病事例,讓學(xué)生知曉艾滋病主要通過(guò)性傳播、母嬰傳播和血液傳播,主要感染人群為性交易者和吸毒人員。警示學(xué)生要形成正確的健康安全意識(shí),弘揚(yáng)真誠(chéng)、自愛(ài)、具有法治意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的品德,提高性安全意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和是非觀,理解和正確對(duì)待艾滋病人與感染者,關(guān)愛(ài)尊重患者。通過(guò)播放日常生活中雞尾酒的制作過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引出艾滋病常規(guī)治療方法“雞尾酒療法”的創(chuàng)始人何大一的事跡,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神和為全人類健康服務(wù)的世界觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)情懷;通過(guò)播放公益短片《永遠(yuǎn)在一起》,讓學(xué)生知曉目前我國(guó)艾滋病防治最有力的措施是“四免一關(guān)懷”政策,該政策的落實(shí)極大地降低了我國(guó)艾滋病感染者的病死率,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于艾滋病患者的關(guān)懷,讓學(xué)生感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,增強(qiáng)家國(guó)情懷。

(三)豐富信息教學(xué)方式,高度融合

目前大多數(shù)藥理學(xué)課程思政的呈現(xiàn)方式為單一的說(shuō)教模式,對(duì)學(xué)生人格的塑造、價(jià)值的引領(lǐng)作用甚微。提高課程思政實(shí)效,關(guān)鍵在于改進(jìn)教學(xué)手段。因此要充分利用信息化技術(shù)手段和大數(shù)據(jù)分析平臺(tái),運(yùn)用希沃白板和超星學(xué)習(xí)通來(lái)豐富教學(xué)方式。希沃白板的互動(dòng)性和趣味性可以提高學(xué)生的參與度和活躍度;學(xué)習(xí)通線上線下混合教學(xué)模式,學(xué)習(xí)資源多樣,可隨時(shí)學(xué)習(xí),不拘于特定場(chǎng)景。利用信息技術(shù),豐富課程思政模式,可以使思想政治教育入心入腦,達(dá)到情感、態(tài)度、思想上的同頻共振。藥理學(xué)課程內(nèi)容與思政元素深度融合,形成“提煉思政元素—運(yùn)用信息技術(shù)與藥理學(xué)課程有機(jī)結(jié)合—價(jià)值引領(lǐng)和塑造”三階梯過(guò)程,能夠達(dá)到情懷深、意識(shí)正、素養(yǎng)強(qiáng)、行為好的效果。

運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通線上發(fā)布思政案例,課中運(yùn)用希沃白板和超星學(xué)習(xí)通引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽、討論、辯論、游戲等互動(dòng)交流的方式多方位滲透思政內(nèi)容,活躍課堂氣氛的同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的深入思考,從而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。

以抗結(jié)核藥為例:課前在超星學(xué)習(xí)通上發(fā)布群發(fā)性肺結(jié)核事件,布置肺結(jié)核易感人群、傳播途徑、治療藥物的線上作業(yè),引發(fā)學(xué)生思考。課堂解答肺結(jié)核易發(fā)于免疫力低下的人群,主要通過(guò)呼吸道傳播,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身個(gè)人習(xí)慣的審視,培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、健康的個(gè)人生活和衛(wèi)生習(xí)慣,以提高自身免疫力,避免肺結(jié)核的廣泛傳播;通過(guò)了解肺結(jié)核的治療藥物引出國(guó)家對(duì)肺結(jié)核防治的減免政策,引導(dǎo)學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)情懷。課中運(yùn)用學(xué)習(xí)通線上開(kāi)展“國(guó)家對(duì)疾病減免政策知多少”的討論,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感;講解肺結(jié)核的治療藥物時(shí)運(yùn)用希沃白板開(kāi)展一線抗結(jié)核藥物與不良反應(yīng)連線的游戲,提高學(xué)生的課堂參與度,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生敬佑生命、合理用藥,善于與病人溝通,尊重患者,關(guān)注患者的病情變化與心理變化。

(四)開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng),知行合一

除了理論教學(xué),還需大力開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),使其走進(jìn)社會(huì),了解社會(huì)的真實(shí)需求,知道自身的責(zé)任和使命,從而激發(fā)奉獻(xiàn)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和模擬藥房實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的尊重和感恩之心以及對(duì)生命的敬畏感,培養(yǎng)學(xué)生甘于奉獻(xiàn)的精神;還可以通過(guò)醫(yī)學(xué)生宣誓儀式,規(guī)范學(xué)生的道德準(zhǔn)則,提高職業(yè)修養(yǎng);通過(guò)參觀學(xué)校的中藥標(biāo)本館,增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信,使其發(fā)自內(nèi)心地尊重和珍惜中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,激發(fā)傳承情懷;運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)社區(qū)開(kāi)展疾病宣教、藥學(xué)服務(wù)等,讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中增強(qiáng)合作意識(shí)與核心價(jià)值觀的培育,同時(shí)厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,能夠使思想政治教育內(nèi)化于心、外化于行,從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)藥人才。

以抗艾滋病毒藥物實(shí)踐為例:在超星學(xué)習(xí)通上布置查找抗艾滋病毒藥物的作業(yè),通過(guò)查找抗艾滋病毒的藥物,讓學(xué)生知道雖然目前我國(guó)在抗艾滋病毒藥物研發(fā)方面取得了較大進(jìn)展,但總體創(chuàng)新能力仍有待進(jìn)一步加強(qiáng),從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí);實(shí)訓(xùn)課堂上利用艾滋病患者病例,分組探討并進(jìn)行用藥指導(dǎo)和健康指導(dǎo),提高學(xué)生安全用藥意識(shí),減少不良反應(yīng)的發(fā)生,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的協(xié)作精神,培養(yǎng)平等尊重、自尊自信、團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì);在課外實(shí)踐中,通過(guò)角色扮演,以“給艾滋病患者一個(gè)愛(ài)的擁抱”為題,幫助學(xué)生知曉艾滋病的預(yù)防關(guān)鍵是潔身自好,樹(shù)立正確的性道德觀,同時(shí)遠(yuǎn)離毒品,提高法治意識(shí);通過(guò)走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行艾滋病預(yù)防宣教活動(dòng),介紹艾滋病的預(yù)防方法,在宣傳中注意保護(hù)患者隱私,做到不害怕、不歧視患者,尊重患者、關(guān)愛(ài)患者。

五、小結(jié)

醫(yī)藥學(xué)生是醫(yī)療服務(wù)事業(yè)的后備人才和儲(chǔ)備力量,肩負(fù)著救死扶傷、提升國(guó)民健康水平的職責(zé)使命。作為藥理學(xué)教師,要將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)于教育教學(xué)全過(guò)程,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和崗位需求設(shè)定思政目標(biāo),將課程中包含的思政內(nèi)容充分挖掘出來(lái),合理融入課程教學(xué)之中,潛移默化地進(jìn)行思想政治教育,使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)強(qiáng)化自身素養(yǎng),練就過(guò)硬本領(lǐng),錘煉品格修為,從而實(shí)現(xiàn)藥理學(xué)課程思政讓課堂更有思想內(nèi)涵、思政內(nèi)容的融入讓藥理學(xué)教學(xué)更有溫度的教育效果。

職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)背景下藥理學(xué)課程思政建設(shè),不僅要提升教師素質(zhì),還要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式。通過(guò)提升教師隊(duì)伍素質(zhì),深度挖掘藥理學(xué)課程蘊(yùn)含的思政元素,運(yùn)用信息化技術(shù)手段開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)等路徑,達(dá)成知識(shí)、技能、思政目標(biāo),強(qiáng)化藥理學(xué)課程思政建設(shè),培養(yǎng)具有扎實(shí)學(xué)識(shí)和實(shí)踐操作能力,對(duì)病人高度負(fù)責(zé),有深厚的愛(ài)國(guó)情懷、堅(jiān)定的信念以及勇于創(chuàng)新的醫(yī)藥學(xué)人才。