沐浴傳統(tǒng)文化 趣玩民間游戲
——基于幼兒園中班民間傳統(tǒng)游戲的實踐

■福建省廈門市民立幼兒園 盧良燕

民間游戲是人們經(jīng)驗傳承的結(jié)果，其內(nèi)容與形式符合幼兒的需求。在幼兒園活動中融入民間游戲可以促進(jìn)幼兒對傳統(tǒng)文化的初步感知體驗，讓傳統(tǒng)文化在幼小的心靈生根萌芽。本文以分析民間游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響為出發(fā)點，提出教師可以開展民間游戲主題活動，讓幼兒形成初步經(jīng)驗與興趣；順應(yīng)幼兒需求，生成豐富的游戲項目，如體育游戲和休閑游戲；更新材料和組合再創(chuàng)的形式，對游戲進(jìn)行改編和創(chuàng)新；將游戲活動與五大領(lǐng)域整合，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。與此同時，要重視基于家園共育的渠道開展民間游戲，讓民間游戲走入家庭。

民間游戲是歷代承襲的游戲活動，帶著傳統(tǒng)文化的濃郁色彩，積淀了豐富的文化底蘊，折射出民族的精神風(fēng)貌和生活趣味。民間游戲內(nèi)容豐富，符合幼兒的身心特質(zhì)，而且通常具有材料簡單、易于實施的特點?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)“以游戲為基本活動”。幼兒園在建設(shè)游戲課程時可以引入民間游戲活動，以滿足幼兒成長需求。本文結(jié)合教育實踐經(jīng)驗，探討幼兒園教育中開展民間游戲活動的策略。

一、民間游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值分析

《3-6 歲兒童發(fā)展指南》提出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”幼兒在游戲中生活、在游戲中成長，游戲是幼兒實現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的途徑之一。民間游戲接近生活，具有質(zhì)樸、純真的氣息，適合在幼兒園開展。開展民間游戲可以讓幼兒“動”起來，幫助幼兒積累動作發(fā)展、認(rèn)知思考、社會交往等方面的經(jīng)驗。從民間游戲中獲得的經(jīng)驗是潛移默化的結(jié)果，可以遷移運用到其他情境。開展民間游戲能夠讓幼兒感受童年的幸福體驗，具有情感教育的作用，有助于培養(yǎng)快樂活潑、積極主動的健康幼兒。從更高的層次而言，在幼兒園開展民間游戲有助于弘揚傳統(tǒng)文化。幼兒時期的教育在人生歷程中起到奠基作用，幼兒園開展的活動對社會文化有著深遠(yuǎn)影響。在幼兒教育階段從幼兒視角實施民間游戲，可以讓幼兒感受傳統(tǒng)文化中的想象力和創(chuàng)造力，有助于激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的熱情，進(jìn)而為弘揚傳統(tǒng)文化打好基礎(chǔ)。

二、幼兒園教育中開展民間游戲活動的實踐策略

開展民間游戲可以基于幼兒的身心發(fā)展特點，為幼兒提供充足的活動載體，讓幼兒在游戲中成長。教師在實施民間游戲時要注重保障幼兒快樂的游戲體驗，并沿多向度進(jìn)行延伸，挖掘民間游戲的教育價值，助力幼兒發(fā)展。

（一）借助主題探究，了解民間游戲的玩法

現(xiàn)代幼兒與精美的玩具和高科技電子產(chǎn)品相伴，很少接觸民間游戲，相關(guān)經(jīng)驗不足。為了讓幼兒了解豐富多彩、形式多樣的民間游戲，教師開展了相關(guān)的主題活動，讓幼兒深入探究這個世界。在主題活動開展前，教師和幼兒利用家園、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等多渠道的資源，共同查閱有關(guān)民間游戲的資料，讓幼兒初步了解民間游戲的種類及玩法。如，通過查閱幼兒知道了民間游戲有“跳房子”“滾鐵環(huán)”“放紙鳶”“投壺”等。隨著主題活動的深入開展，幼兒對眾多民間游戲玩法有了更深的了解，經(jīng)常會聚在一起討論各種游戲的玩法，并現(xiàn)場進(jìn)行實踐。如，了解“老鷹捉小雞”后，幾位幼兒便聚集起來，商量誰當(dāng)老鷹、小雞和雞媽媽，嘗試開展游戲。在此過程中，教師幫助幼兒協(xié)調(diào)合作方式，并加入游戲，為幼兒提供支持。通過持續(xù)開展游戲，幼兒逐漸了解了游戲的玩法和規(guī)則，越來越輕松自如。開展民間游戲時，教師將幼兒的游戲過程拍照后并打印出來，和幼兒一起創(chuàng)設(shè)了“多姿多彩的民間游戲”主題墻，幼兒用自己的方式表述照片中的內(nèi)容，以直觀化、兒童化的視角呈現(xiàn)多種民間游戲的玩法。借助主題探究活動，幼兒走進(jìn)了民間游戲的世界，培養(yǎng)了幼兒對民間游戲的興趣。

（二）豐富游戲項目，體驗民間游戲的快樂

陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲?！币酝變簣@也開展民間游戲，但是活動內(nèi)容單一，忽視了幼兒的發(fā)展需求。因此，教師在開展民間游戲時要著力豐富游戲項目，以優(yōu)化幼兒的游戲體驗，促進(jìn)幼兒健康成長。

1.開展體育游戲，樂享運動。

體育游戲是民間游戲的重要類型，可以增加幼兒的運動量，促進(jìn)幼兒的動作發(fā)展。有別于幼兒園使用高結(jié)構(gòu)器械開展體育游戲，民間體育游戲形式靈動，可以為幼兒帶來別樣的體驗。教師根據(jù)幼兒的需求選取他們喜歡的、運動量較大、對技能要求較高且需要運用器材的項目，在體育集體教學(xué)活動中組織游戲，如“好玩的毽子”“投壺”“踩高蹺”等，這些游戲大多包含一個特定的動作要點，幼兒可以通過游戲鍛煉身體、健康發(fā)展。在活動實施前，教師引導(dǎo)幼兒自制器材，激發(fā)幼兒的參與意愿。

此外，教師重視開展無須直接使用器材的體育游戲項目，如“斗雞”“推小車”“跨大步”“網(wǎng)小魚”等。這些游戲需要兩名幼兒合作，其中不少游戲都有著多變的規(guī)則，可以讓幼兒樂此不疲地投入游戲。民間體育游戲項目多樣，幼兒熟悉這些游戲后，在平時的活動中就有了更多的選擇空間，在戶外自主活動中往往自發(fā)開展這些游戲活動。這些活動為幼兒的一日生活增添了生機，起到了強健體魄、陶冶身心的作用。

2.開展休閑游戲，體驗童趣。

民間游戲包含許多休閑游戲，這些游戲用于在閑暇時光開展，充滿童趣，其中不少都有益智作用。教師利用晨間談話、離園前等活動，與幼兒一起回顧民間休閑游戲及玩法，豐富幼兒的游戲點子，如“東南西北”“剪團花”“翻洋片”“打彈珠”等。在這些活動中，首先，師幼一起開展，讓幼兒在活動中了解基本的游戲方法，培養(yǎng)幼兒的興趣。其次，幼兒自主生成游戲活動，體會游戲的多重玩法。如幼兒學(xué)會“剪團花”后進(jìn)行自主想象，剪出了雪花狀、荷花狀、五角星圖樣的團花作品。幼兒在玩休閑游戲時還將其與生活活動相融合。例如，接觸“東南西北”游戲后，幼兒將其與“剪刀石頭布”游戲相結(jié)合，玩得不亦樂乎。隨著時間的推移，幼兒的興趣降低，便開始探索其他玩法。幼兒發(fā)現(xiàn)，使用“東南西北”游戲可以幫助大家做選擇，如午睡時幼兒喜歡聽故事，大家便請教師將喜歡的故事寫在“東南西北”上，睡前教師用玩游戲的方式選出大家喜愛聽的故事。引入有趣的民間休閑游戲，讓幼兒的生活更豐富，為生活增添了意趣。

（三）注重改編創(chuàng)新，優(yōu)化民間游戲形式

將民間游戲用于幼兒園教育，可以對游戲形式進(jìn)行適當(dāng)改編和創(chuàng)新，使之更適應(yīng)幼兒的需求。經(jīng)過改編創(chuàng)新的民間游戲更具有靈活性，有助于幼兒健康發(fā)展。

1.結(jié)合幼兒需求，更新材料投放。

民間游戲活動是歷史傳承的產(chǎn)物，其中運用的材料具有固定性。對民間游戲的改編創(chuàng)新往往體現(xiàn)在材料的創(chuàng)新上，包括替換材料、增加新的材料等，使游戲更具備可玩性。開展民間游戲時，教師根據(jù)幼兒的需求加入一些生活化的材料，優(yōu)化游戲情境。情境性的游戲更能吸引幼兒，可以激發(fā)幼兒的游戲動機。例如，開展“滾鐵環(huán)”游戲時，教師用礦泉水瓶分兩邊擺出一條道路，幼兒從道路中間滾鐵環(huán)，通過這種方式，可以引導(dǎo)幼兒沿直線滾鐵環(huán)，同時令游戲更有趣。幼兒熟悉玩法后，可以對礦泉水瓶的擺放方式進(jìn)行微調(diào)，沿曲線滾鐵環(huán)。

又如，傳統(tǒng)的“推小車”游戲是純粹的肢體游戲，不使用器材。在開展“推小車”游戲時，教師用材料為幼兒設(shè)置了兩個障礙物，分別是寬20 厘米的“小河”和凳子扮演的“假山”。幼兒要兩兩合作，推小車跨過“小河”，繞過“假山”，先到達(dá)終點的小組勝出。除了教師在集體活動中進(jìn)行改編創(chuàng)新之外，也要鼓勵幼兒在自主活動中進(jìn)行創(chuàng)新。材料投放是影響游戲?qū)嵤┬Ч年P(guān)鍵要素，通過更新民間游戲材料投放方式，為游戲帶來更多樂趣，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

2.活用民間元素，組合再創(chuàng)游戲。

將民間游戲中的元素與幼兒園既有的游戲活動相結(jié)合，可以生成新的游戲，這種改編創(chuàng)新的方式不是對民間游戲予以加工，而是讓民間游戲中的元素成為其他游戲活動的組成部分。例如，開展民間游戲“玩沙包”時，教師將其與“快樂投籃”游戲相結(jié)合?！翱鞓吠痘@”游戲為幼兒提供沙包、海洋球、小籃球，以及與幼兒身高相適應(yīng)的籃筐，幼兒可以使用不同的材料進(jìn)行投擲。不同的材料投擲姿勢不同、角度不同，所需力度也存在差異。在持續(xù)的實踐體驗和對比感知中，幼兒便能夠提升能力、發(fā)展經(jīng)驗。在這個游戲中，民間游戲元素的加入具有過渡性的作用，可以讓幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索。與此同時，能夠豐富活動的層次性，讓幼兒擁有更多自主選擇的空間，增加游戲活動的樂趣。

（四）融合五大領(lǐng)域，深挖民間游戲的內(nèi)涵

幼兒處于成長早期階段，在此期間的學(xué)習(xí)與發(fā)展是通過游戲來實現(xiàn)的。美國教育心理學(xué)家加德納博士提出，人類的智能是多元化的，個體的適應(yīng)離不開多方面的智能。教師開展民間游戲時，可以將其與五大領(lǐng)域融合起來，促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展。教師將民間游戲與幼兒發(fā)展領(lǐng)域相結(jié)合，對游戲目標(biāo)和形式進(jìn)行加工，讓幼兒“在玩中學(xué)”，以深挖民間游戲內(nèi)涵。

例如，將玩泥巴游戲與藝術(shù)領(lǐng)域相融合，引導(dǎo)幼兒用泥漿畫畫、用泥巴染布、用泥巴做出各種藝術(shù)造型，如冰糖葫蘆、彩虹水杯等，發(fā)展幼兒的想象力和審美表現(xiàn)力。又如，將傳統(tǒng)的“切西瓜”游戲進(jìn)行改進(jìn)，將游戲童謠變?yōu)椤扒形鞴?，切一塊；切西瓜，切兩塊；切西瓜，切四塊。”同時引導(dǎo)幼兒跟隨童謠做動作，讓幼兒在親身體驗和直觀感知中積累數(shù)的經(jīng)驗，發(fā)展思維能力。

將民間游戲與五大領(lǐng)域相結(jié)合，可以發(fā)揮民間游戲的教育價值，使幼兒化被動為主動，開展自主探究、自主創(chuàng)造，進(jìn)而促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)。游戲與學(xué)習(xí)的整合可以讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)幼兒的求知欲和好奇心，發(fā)展幼兒積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、家園共育下民間游戲的實施方式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與?！痹谟變簣@開展民間游戲的同時，教師創(chuàng)設(shè)基于家園共育的教育路徑，讓民間游戲走進(jìn)家庭，成為幼兒生活的一部分。

（一）促進(jìn)親子互動，共同開展民間游戲

創(chuàng)設(shè)民間游戲課程后，幼兒積累了關(guān)于民間游戲的豐富知識與經(jīng)驗，掌握了很多游戲的玩法。這些游戲可以在家庭情境下復(fù)現(xiàn)，在親子互動中展開。教師鼓勵幼兒與家長分享游戲經(jīng)驗，并與家長一起開展游戲，將民間游戲的歡樂帶到家庭中。許多民間游戲都適合親子開展，如“揪尾巴”“炒毛豆”“踩影子”“跳房子”等。家庭可以準(zhǔn)備一些簡單的游戲器材，如為開展“好玩的彈珠”游戲購入彈珠，開展“翻洋片”游戲時和幼兒一起制作洋片等。這些游戲由家庭自主選擇開展，在親子協(xié)商中生成?！按笫掷∈帧钡挠H子游戲形式可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒對民間游戲的興趣。

（二）提供教育建議，引導(dǎo)家長科學(xué)陪伴

在家園共育民間游戲?qū)嵤┻^程中，家長是陪伴者。家長陪伴幼兒的方式對幼兒的體驗與活動實施效果具有重要影響。教師要扮演積極主動的角色，為家長提供教育建議，開展家庭教育指導(dǎo)時，突出“家長參與”“有效觀察”“適時引導(dǎo)”的原則。家長參與原則是指家長要參與幼兒的游戲，真正將自己變成孩子；開展有效觀察是指在游戲中分析幼兒的成長；適時引導(dǎo)是指家長捕捉關(guān)鍵時刻，開展親子互動。如有的民間游戲要求較強的手眼協(xié)調(diào)能力，需要長期實踐，當(dāng)幼兒取得進(jìn)步時，家長可以與幼兒一起交流成長心得，培養(yǎng)幼兒耐心和細(xì)心的品質(zhì)。

（三）收集家長意見，豐富民間游戲項目

以家園共育的形式開展民間游戲，不僅可以將幼兒園的教育理念與資源融入家庭，也具有反向的交流作用。有的家長熟悉其他的民間游戲項目，特別是祖輩家長在民間游戲方面有著較多的經(jīng)驗與心得，當(dāng)親子之間開展民間游戲時，也會激發(fā)家長的童年記憶。教師要注重開展線上互動，收集家長的意見，從家長處獲得更多開展民間游戲的靈感，進(jìn)一步豐富民間游戲項目，進(jìn)而讓幼兒沐浴傳統(tǒng)文化、樂享民間游戲。

四、結(jié)語

開展民間游戲活動可以從幼兒的角度呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)與發(fā)展載體，具有多方面的教育作用。幼兒園可以引入多樣化的民間游戲資源，豐富園所游戲課程。開展活動時要兼顧幼兒自主和教師指導(dǎo)，使游戲融入不同的領(lǐng)域和一日生活中，通過家園共育的方式拓展活動實施范疇，讓幼兒趣玩游戲、自主成長。