開展“選曲填詞”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受語言文字的美

審美鑒賞與創(chuàng)造是語文核心素養(yǎng)中非常重要的一個(gè)部分。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們常常關(guān)注學(xué)生是否讀懂了課文，是否掌握了知識，容易將鑒賞課變?yōu)閱渭兊摹罢f文解字”題的解答。筆者認(rèn)為，這樣做無法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，無法真正讓他們感受到課文的美。對此，我們可以適時(shí)創(chuàng)新，開展“選曲填詞”活動(dòng)，帶領(lǐng)他們感受課文的美。

一、開展“選曲填詞”活動(dòng)的原因

拆解文段、詞句，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本是我們在語文課上時(shí)常做的一件事。學(xué)生通過我們的講解，通過與同學(xué)討論，或許可以較好地掌握詞法、句法和其他知識，但對美的感知與體驗(yàn)就顯得不那么到位了。比如，在講解《荷塘月色》時(shí)，我們會(huì)引導(dǎo)他們分析“瀉”“浮”等動(dòng)詞用得好不好，能否將其換成其他動(dòng)詞；會(huì)帶領(lǐng)他們分析比喻、擬人、通感等修辭手法的妙處，思考作者是從哪些角度來描寫景物的……我們和學(xué)生可以采用多種方法、從多個(gè)角度去解讀這篇散文，也會(huì)努力去感知其中朦朧、寧靜、深遠(yuǎn)的意境，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感。但是， “紙上得來終覺淺”，只是被動(dòng)地、過度地關(guān)注細(xì)節(jié)而不引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握，是難以讓他們感受文章的美的，甚至還會(huì)影響他們對語言文字的感知能力。當(dāng)然，這并不是說引導(dǎo)他們從細(xì)處入手是沒有必要的。前期帶領(lǐng)他們細(xì)致入微地解讀文本，后面引導(dǎo)他們從整體上感受文本的美，這樣可以更好地豐富其審美體驗(yàn)。在教學(xué)的過程中，我們可以開展“選曲填詞”活動(dòng)，以改變學(xué)生（特別是理科生）“學(xué)語文苦”或“不愛學(xué)語文”的現(xiàn)狀。

《毛詩序》中寫道： “在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故歌詠之，歌詠之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！敝腥A民族從先秦時(shí)期的《詩經(jīng)》一路唱到唐宋元明清，就是在當(dāng)代也有很多音樂人在傳唱古典詩詞。反復(fù)吟詠、品味、歌唱，自然能感受到這些作品的美。引導(dǎo)學(xué)生大聲歌唱，手舞足蹈，便不難讓其體會(huì)到作品中的情感。在教學(xué)的過程中，我們可以通過開展“選曲填詞”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受文學(xué)作品的美。

二、開展“選曲填詞”活動(dòng)的流程

在教學(xué)的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生熟讀作品，初步感知文本。之后，讓他們自主查閱與作者、作品相關(guān)的資料，了解作者的人生經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景，整理并提煉資料，為后續(xù)的審美鑒賞活動(dòng)作準(zhǔn)備。在查閱了資料之后，我們要指導(dǎo)學(xué)生理解重難點(diǎn)詞句的意思，分析作者采用了哪些寫作手法，為其深入地解讀文本作鋪墊。然后引導(dǎo)他們自由地誦讀作品，體會(huì)作者的情感，感受作品的美。之后，組織他們開展小組討論活動(dòng)，選擇適合文本的曲子，并依據(jù)文本的內(nèi)容、情感等為曲子填詞。我們在這個(gè)過程中可以適時(shí)地加以指導(dǎo)。最后，可以讓他們以小組表演的形式配合著音樂將歌詞演唱出來，以再現(xiàn)文本的美。

大致流程如下：

熟讀作品 — —查閱資料 — —理解內(nèi)涵 — —剖析手法 — —誦讀作品 — —體會(huì)情感 — —選擇曲子 — —合作填詞 — —小組表演。

成果展示：

針對《荷塘月色》一文，A組的學(xué)習(xí)成果如下：

荷夢（配民謠曲調(diào)）

荷塘曲曲葉若裙

白花裊娜如碧星

微風(fēng)送清香

荷葉碧波痕

脈脈流水遮

清霧起荷塘

倩影稀疏疏

此景悠綿綿

淺醉風(fēng)與露

《月潤荷塘》（配中國風(fēng)曲調(diào)）

溶溶月色柳如煙

蛙聲漸起涼意

水潤月色吟過往

月起荷塘向他鄉(xiāng)

繾綣依然

凝碧水波瀲滟夜色

清香渺渺

醉人心

針對《山居秋暝》一詩，B組的學(xué)習(xí)成果如下：

山居秋暝（配中國風(fēng)曲調(diào)）

他前半生筆下，揮墨便成詩畫。

才氣縱橫長安，京城中馬蹄花。

怎奈邊疆豺狼，安史動(dòng)蕩河山。

枷鎖解開了嗎？驛路上梨花開。

篁竹誰在彈唱，悠悠聲不斷。

空山炊煙不散，來去幾人村。

朝堂上再無他，伴明月歸故鄉(xiāng)。

看那輞川鸚鷺，閑折松下露葵。

選曲填詞是學(xué)生在把握文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對文本內(nèi)容進(jìn)行解讀與再現(xiàn)的過程。組織他們開展這一活動(dòng)，不僅可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加喜歡讀書，而且能很好地培養(yǎng)其審美能力與創(chuàng)造能力，幫助他們進(jìn)一步感受語言文字的美。在填詞的過程中，他們需要不斷地修改、打磨和錘煉。這一過程可以幫助其更好地理解原作，增強(qiáng)其運(yùn)用語言文字的能力。對曲譜的選擇看似容易，實(shí)際上考驗(yàn)的是他們對文本的解讀能力。只有真正讀懂了文本，對作品的情感基調(diào)、藝術(shù)風(fēng)格有了準(zhǔn)確的把握，才能選出合適的曲子。

當(dāng)然，在實(shí)踐的過程中，我們也遇到了一些問題。比如，高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，開展此類活動(dòng)比較耗費(fèi)時(shí)間與精力。我們不能時(shí)常組織他們開展此類活動(dòng)。又如，一些學(xué)生的審美鑒賞能力不夠強(qiáng)，在選曲填詞的過程中不能很好地再現(xiàn)作品的美，還需要我們花費(fèi)更多的時(shí)間對其進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。對此，我們可以精選一些課文，在合適的時(shí)候組織學(xué)生開展此類活動(dòng)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其審美鑒賞能力與創(chuàng)造能力。

開展“選曲填詞”活動(dòng)是筆者進(jìn)行的一次有益的嘗試和探索。開展語文教學(xué)是一個(gè)長期的過程，需要我們保持耐心與信心，積極地引導(dǎo)學(xué)生并等待他們的反饋。在這個(gè)過程中，我們可以適時(shí)創(chuàng)新，多組織開展一些他們喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們快樂地學(xué)習(xí)語文。

（作者單位：廣東省順德華僑中學(xué)）