摘" 要：在時(shí)代的進(jìn)步中，人們對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注不斷增加，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會(huì)責(zé)任。因此，在歷史學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既要積累必要的歷史知識(shí)，又要通過歷史知識(shí)探求其中的人文元素。基于此歷史教學(xué)目標(biāo)，如何在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行家國情懷的培養(yǎng)，成為教育工作者一個(gè)重要的課題。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);家國情懷;歷史文化

在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷已成為中小學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。同時(shí)在九年義務(wù)教育中，初中歷史是不可或缺的一門課程，它肩負(fù)著引導(dǎo)青少年正確理解歷史，培養(yǎng)他們正確價(jià)值觀和人生觀的重要職責(zé)。在愛國主義情感和思想的影響下，在當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)中，“家國情懷”已經(jīng)成為一個(gè)值得重視與發(fā)展的教育議題，也是一個(gè)重要內(nèi)容。因此文章將探究家國情懷教育在初中歷史課堂教學(xué)中的滲透方式，旨在為培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷提供參考。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的意義

初中階段的歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要意義，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

其一，促進(jìn)優(yōu)秀文化的傳承。歷史文化中包含眾多優(yōu)秀的思想，例如儒家思想不僅包含了仁愛思想，還包含了“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平得到了逐步提升，個(gè)人也有了更多展示自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，所以在新時(shí)代發(fā)展的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，有助于學(xué)生充分了解個(gè)人命運(yùn)和家國的關(guān)系，在接受歷史文化熏陶的同時(shí)，樹立正確的思想觀念，將愛國主義情懷融入血液中，在傳承優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值與追求。

其二，學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)良品質(zhì)。正面而積極的歷史人物形象在為學(xué)生提供價(jià)值引領(lǐng)方面有著積極意義，蘇武、岳飛等歷史人物的生平經(jīng)歷、價(jià)值觀念不僅在歷史長河中熠熠生輝，還能為當(dāng)代初中生思想觀念的形成提供引導(dǎo)。例如，岳飛展現(xiàn)的精忠報(bào)國的家國情懷，教師在歷史教學(xué)中可引入這一歷史人物的正面事跡，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)，還能指引學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，完善自身的思想與人格。

其三，適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在全球化背景下，不同文化之間的碰撞導(dǎo)致學(xué)生所接收的文化和信息越來越多，其中個(gè)人英雄主義、拜金主義等不良思想對(duì)初中生的思想觀念造成了不利影響。而教師將團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦樸素等家國情懷教育融入初中歷史教育中，可以促使學(xué)生明辨是非與善惡，進(jìn)一步形成正確的認(rèn)知體系，避免思想發(fā)生偏差。

二、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷培養(yǎng)存在的不足

初中歷史教學(xué)中存在以下問題為了讓學(xué)生快速接受知識(shí)點(diǎn)而忽略認(rèn)知與情感的結(jié)合，把家國情懷中包含的復(fù)雜情感體驗(yàn)簡單轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒔Y(jié)論告訴學(xué)生的知識(shí)傳授;課堂中沒有震撼心靈的情境創(chuàng)設(shè)，亦缺少讓人樂于探究的問題鏈設(shè)計(jì)，更缺乏讓學(xué)生在多種選擇中不斷思辨、產(chǎn)生心靈碰撞、最終得出真知的過程。情感教育不是情感與教育的簡單相加，不是教師把自己的情感體驗(yàn)告訴學(xué)生就等同于學(xué)生也有了相同的情感，即便學(xué)生能表達(dá)情感，也不代表他有積極的情感體驗(yàn)。故而，結(jié)論的得出并不意味著家國情懷核心素養(yǎng)的滲透。教師只有將情感融入課堂教學(xué)，讓情感在學(xué)生的認(rèn)知過程中發(fā)酵，實(shí)現(xiàn)情感過程與認(rèn)知過程的統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出既具有知識(shí)基礎(chǔ)，又具有崇高信念的學(xué)生，真正促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

三、家國情懷教育在初中歷史課堂中的滲透方式

（一）深挖教材內(nèi)容

1. 引導(dǎo)學(xué)生了解國家、民族的歷史文化。歷史是國家、民族的精神血脈，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，可以深入了解國家、民族的過去和現(xiàn)在。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解國家、民族的歷史文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)國家、民族的歸屬感和榮譽(yù)感。2. 講述與愛國主義相關(guān)的歷史事件。歷史上很多事例都鮮明地體現(xiàn)了愛國主義精神，如義勇軍抗日救亡運(yùn)動(dòng)、“五四運(yùn)動(dòng)”等。在這些歷史事件的課堂講述中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與討論，了解“五四運(yùn)動(dòng)”的背景和原因，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛國主義的認(rèn)同感。3. 講述具有愛國主義精神的先進(jìn)人物。歷史上有很多具有愛國主義精神的先進(jìn)人物，譬如孫中山、毛澤東和鄧小平等。教師在課堂中可以講述這些歷史人物的事跡，彰顯他們的愛國情懷，以引導(dǎo)學(xué)生投身愛國事業(yè)。例如，在教授《三民主義》一課時(shí)，教師可以講述孫中山先生的優(yōu)秀事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將愛國情懷運(yùn)用到生活中。

（二）講授歷史故事

中國五千年的發(fā)展史，是一個(gè)又一個(gè)輝煌王朝的變遷史。在中華歷史中，不乏愛國之人。在初中歷史課上，教師要注重對(duì)愛國主義精神的教育，要把愛國精神運(yùn)用到初中的歷史教育中。歷代愛國者都有強(qiáng)烈的愛國主義精神，為了維護(hù)祖國安寧，舍小家為民，甘愿犧牲自己的生命。在初中歷史課上，教師要與學(xué)生一道，從歷代愛國者的言談舉止、思維方式上感受他們的愛國主義精神，從而讓學(xué)生從模范中吸取能量，激發(fā)愛國熱情。例如，教師講授“虎門銷煙”時(shí)，可以讓學(xué)生深入了解家國英雄林則徐的生平，感受林則徐汲取教訓(xùn)，抵抗侵華，以保衛(wèi)祖國的偉大事業(yè)。1839年，林則徐公開在虎門沙灘上燒毀了二百余萬斤鴉片，維護(hù)了中國人民的權(quán)益，加強(qiáng)了中國人對(duì)毒品危害的認(rèn)識(shí)，也讓更多人看到英國走私鴉片的實(shí)質(zhì)，從而激起中國人的愛國主義精神。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史知識(shí)

在確定課程主題的基調(diào)后，教師在講解課程內(nèi)容的過程中要引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史知識(shí)。例如，教師先為學(xué)生展示“盧溝橋事變的形勢示意圖”，并說明“九一八事變”后日軍的動(dòng)向，再提出教學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)圖片說一說對(duì)盧溝橋地理位置的看法。最后，教師展示趙登禹、佟麟閣等在北平保衛(wèi)戰(zhàn)中殉國的英雄人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，自主梳理出“七七事變”的相關(guān)歷史信息，進(jìn)一步引入在面對(duì)日寇入侵的危亡時(shí)期，國共兩黨在政治和軍事上的救亡動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生回顧第二次國共合作的知識(shí)內(nèi)容，并整理板書，讓學(xué)生清晰梳理出歷史時(shí)間線與重要事件的節(jié)點(diǎn)及影響。教師可以開展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生展示此前自行搜集的抗戰(zhàn)鄉(xiāng)土題材，如“蘇嘉鐵路75號(hào)橋日軍炮樓遺址”“侵華日軍蘆莘厙周大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”等，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用有自身特色的描述形式講解本地區(qū)抗戰(zhàn)史實(shí)和國共合作的經(jīng)過。在學(xué)生發(fā)言后，教師引導(dǎo)學(xué)生從國共合作的意義、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式建立層面分析問題，并以抗戰(zhàn)中英雄人物的家國情懷升華課程主題。

（四）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)

站在學(xué)生的角度看家國情懷的培育，很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的體驗(yàn)過程，要讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所感悟。如此，以身體之、以心悟之，才能讓家國情懷在學(xué)生心里發(fā)芽、生根。站在教師的角度看家國情懷的培育，則需要教師付出更多的努力，這些努力既包括理論角度的梳理，也包括實(shí)踐角度的探索。從理論角度來看，隨著歷史的不斷發(fā)展，家國情懷的形成過程表現(xiàn)出一定的歷史邏輯，有研究認(rèn)為，其經(jīng)歷了戀家情懷、愛國情懷和家國情懷三個(gè)層次的文化發(fā)展，包含著主體對(duì)家國共同體的認(rèn)知、感念、理悟和實(shí)踐。

以《中華人民共和國的成立和鞏固》教學(xué)為例。很多學(xué)生都知道中華人民共和國的成立時(shí)間，但是對(duì)中華人民共和國成立前一百多年的奮斗、成立后如何突破內(nèi)憂外患的局面并不理解。這個(gè)時(shí)候，就需要教師為學(xué)生提供豐富的歷史材料，讓學(xué)生綜合分析，從而形成相關(guān)的認(rèn)識(shí)。具體而言，教師可以將中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民所進(jìn)行的革命歷程，新中國成立期間中國人民政治協(xié)商會(huì)議的召開，開國大典的舉行，國歌、國旗、國徽的由來等材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生沿著歷史脈絡(luò)進(jìn)行梳理，從而勾勒出中華人民共和國的成立和鞏固的大致線索。這樣學(xué)生就可以在分析歷史材料的過程中，認(rèn)識(shí)到新中國的來之不易，認(rèn)識(shí)到中國人的堅(jiān)強(qiáng)脊梁。

（五）巧妙設(shè)計(jì)探究問題

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄皩W(xué)啟于思，思起于疑?！笨梢姡n堂教學(xué)和練習(xí)過程都是一個(gè)不斷產(chǎn)生疑惑和消除困惑的歷程。所以教師在授課過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際狀況細(xì)心設(shè)置問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，以便學(xué)生突破心理認(rèn)知沖突。在歷史課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課程任務(wù)、核心知識(shí)點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換不同的視角來認(rèn)知史學(xué)、探究史學(xué)。例如，教師在教學(xué)“從‘九一八事變’到‘西安事變’”時(shí)，就可設(shè)問：“1. 中國怎么會(huì)出現(xiàn)‘西安事變’？2. 張學(xué)良、楊虎城的行為是為了政變嗎？對(duì)中國當(dāng)時(shí)的情況，如果是你，你將如何做呢？”教師設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)課題，讓學(xué)生積極投入課堂，能使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)中華民族已經(jīng)到了最危難的時(shí)刻，張學(xué)良、楊虎城斷然扣押了蔣介石，迫使蔣抗戰(zhàn)。而中共則以祖國民族利益為首，促進(jìn)了“西安事變”的和諧化解，進(jìn)而推動(dòng)了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的最后發(fā)展。這較好地為學(xué)生展現(xiàn)了家國情感教育，使學(xué)生知道為了整個(gè)中華民族的發(fā)展，先輩們不惜犧牲自己的生命。

（六）創(chuàng)新家國情懷的教學(xué)方式

家國情懷的培養(yǎng)不是簡單的說教能實(shí)現(xiàn)的，需要教師聯(lián)系實(shí)際，將民族精神傾注其中，才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的目的。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)利用豐富的教育資源，借助多媒體技術(shù)播放相關(guān)能反映家國情懷的教學(xué)資源進(jìn)行情感教育，包括教材、案例、影視、圖片、課件、視頻和音樂等，不斷探索用豐富的史料，將枯燥的情感態(tài)度價(jià)值觀的解說化為直觀生動(dòng)的感悟，以增強(qiáng)授課內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到《抗日戰(zhàn)爭》一課中日本法西斯在中國犯下不可饒恕的滔天罪行時(shí)，教師可以播放記錄“南京大屠殺”的片段，真實(shí)再現(xiàn)法西斯的燒殺淫掠的殘暴行為。直觀的視頻教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感受到真實(shí)的殘暴與死亡，達(dá)到震撼心靈的效果，讓學(xué)生仿佛親臨其中，有助于激發(fā)共情能力。

（七）構(gòu)建歷史學(xué)科教育機(jī)制，提升教師專業(yè)素質(zhì)

培養(yǎng)初中生的家國情懷需要重視歷史教育，社會(huì)層面要多關(guān)注青少年的人文素質(zhì)培育，在這一過程中，學(xué)校占據(jù)著極為重要的地位。學(xué)校不僅要落實(shí)黨和國家的教育方針，特別是針對(duì)青少年的家國情懷培養(yǎng)，要制訂切實(shí)可行的措施，還要承擔(dān)重要的實(shí)施責(zé)任。

首先，學(xué)校要積極推動(dòng)家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建立。學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體成長需要家長與學(xué)校的密切合作。如家長要配合學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行走訪教育基地等活動(dòng)，實(shí)地體會(huì)家國情懷的精神。又如，家長可以利用假期帶學(xué)生進(jìn)行紅色旅游，切實(shí)走訪紅軍到過的省、市，通過自身體會(huì)和學(xué)生一起感受二萬五千里長征的艱難，了解紅軍的革命精神和犧牲精神，感悟長征精神，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史觀和價(jià)值觀。其次，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)具有十分重要的引領(lǐng)作用。一定程度上，歷史教師的綜合素質(zhì)決定著歷史課程的教學(xué)質(zhì)量，歷史教師所具備的價(jià)值觀也會(huì)影響學(xué)生。因此歷史教師要積極提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，要多學(xué)習(xí)、多反思總結(jié)，善于從基本的學(xué)習(xí)中歸納形成自身的價(jià)值觀，為學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)提供正確的價(jià)值導(dǎo)向。此外，歷史教師要根據(jù)學(xué)生的年齡階段和心智發(fā)育程度安排好課程，設(shè)定符合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更加從容地處理好生活中個(gè)人與集體、自身與他人、個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)之間的關(guān)系，促使學(xué)生形成心系天下的情懷。

四、結(jié)語

總而言之，家國情懷明確了歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值追求，體現(xiàn)了對(duì)國家富強(qiáng)和人民幸福的情感，以及對(duì)國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。家國情懷是一種崇高的價(jià)值取向，初中歷史教師必須高度重視學(xué)生家國情懷的形成過程，要讓學(xué)生成為歷史知識(shí)學(xué)習(xí)與家國情懷形成的主體，要用符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，要在學(xué)生積累歷史知識(shí)的同時(shí)讓家國情懷真正成為他們內(nèi)心一顆理性與感性相結(jié)合的種子，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。惟有如此，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時(shí)，才能夠做出準(zhǔn)確判斷，才能夠真正成為具有國際視野且有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

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（責(zé)任編輯：石子靜）