普通高校鑄牢中華民族共同體意識的實現(xiàn)路徑研究

摘 要：鑄牢中華民族共同體意識，對于各個高校來說都是尤為重要的環(huán)節(jié)，而開展鑄牢中華民族共同體意識的教育和宣傳對于落實立德樹人、培養(yǎng)時代新人都發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)對普通高校鑄牢中華民族共同體意識的必要性進(jìn)行分析，進(jìn)而根據(jù)普通高校在推動鑄牢中華民族共同體意識中顯露出的不足和問題，進(jìn)一步論述和總結(jié)普通高校鑄牢中華民族共同體意識的實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：普通高校；鑄牢中華民族共同體意識；必要性；實現(xiàn)路徑

鑄牢中華民族共同體意識所蘊含著深遠(yuǎn)的影響，而教育作為主陣地，更應(yīng)該肩負(fù)起鑄牢中華民族共同體意識的責(zé)任。在學(xué)校的教育下，讓中華民族共同體、中華民族共同體意識等深入到學(xué)生頭腦之中，并將其外化于行，發(fā)揮出高校推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識的重大意義，分析和總結(jié)出適用于普通高校的鑄牢中華民族共同體意識的實現(xiàn)路徑。

一、普通高校鑄牢中華民族共同體意識的必要性

鑄牢中華民族共同體意識對于促進(jìn)民族工作高質(zhì)量發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實現(xiàn)都有深遠(yuǎn)的影響，習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)要以鑄牢中華民族共同體意識為主線開展民族工作，同時高校也要承擔(dān)好育人的責(zé)任，推動大學(xué)生對于鑄牢中華民族共同體意識的理解和把握，培育好時代新人。

（一）引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立共同體理念

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)：“鑄牢中華民族共同體意識，就是要引導(dǎo)各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念”。樹立牢固的“四個與共”的共同體理念，也就是需要推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識的教育和宣傳，而高校作為培養(yǎng)人才的重要力量，要注重對于學(xué)生的思想政治的教育，也要加強(qiáng)對于鑄牢中華民族共同體意識的引導(dǎo)，堅持育人的根本在于立德。作為中華民族這個大家庭的一員，我們各民族同胞彼此誰也離不開誰，一榮俱榮，一損俱損，共同維護(hù)著中華民族大家庭。大學(xué)生要將中華民族共同體理念、“四個與共”“五個認(rèn)同”牢記于心，為日后提供強(qiáng)大的精神力量。

（二）有效抵制錯誤思想

大學(xué)是學(xué)生轉(zhuǎn)變成為成年人的一個重要的階段，此時他們的思想和心智還不夠成熟，加之網(wǎng)絡(luò)時代讓許多錯誤思想和價值導(dǎo)向傳播得迅速，讓大學(xué)生受到不良思想的影響。有些分裂分子和境外勢力等更是打著民族的旗號，鼓吹著錯誤思想。大學(xué)生在瀏覽頁面、視頻的時候，就被潛移默化的影響。而對學(xué)生進(jìn)行鑄牢中華民族共同體意識的教育，不僅能提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，抵制西方的錯誤思潮，同時能增強(qiáng)學(xué)生的“五個認(rèn)同”，引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，避免出現(xiàn)歷史虛無主義、民族虛無主義、狹義民族主義等錯誤思想。通過鑄牢中華民族共同體意識的教育宣傳，能提升學(xué)生辨別錯誤思想的能力，并能有效的對其抵制和對抗，進(jìn)而促進(jìn)高校大學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

（三）激勵中華兒女戮力同心向著中國夢奮進(jìn)

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)：“黨和國家的希望寄托在青年身上”。而實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢也必定需要我們各族同胞一起努力，大學(xué)生作為時代新人，也應(yīng)擔(dān)負(fù)其民族復(fù)興的重大使命。鑄牢中華民族共同體意識，不斷增強(qiáng)中華民族的凝聚力。將中華民族共同體意識深入到學(xué)生的頭腦當(dāng)中，并將其轉(zhuǎn)換成自覺的行動，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，不斷提升自身的思想政治水平和科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將大學(xué)生培養(yǎng)成有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，進(jìn)而向著中國夢闊步前進(jìn)。

二、當(dāng)前普通高校鑄牢中華民族共同體意識教育和宣傳存在的問題

近年來，全國普通高校都積極的推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識的教育和宣傳，取得了很大的成效，肩負(fù)起高校的責(zé)任與使命，但在取得成績的同時，要繼續(xù)推動鑄牢中華民族共同體意識縱深發(fā)展，各高校要結(jié)合自身狀況，總結(jié)存在的不足和問題，進(jìn)而將其落實落細(xì)。

（一）未設(shè)置專門的課程及教材選取缺乏規(guī)范性

大多數(shù)普通高校并未設(shè)置關(guān)于中華民族共同體的相關(guān)課程，這也導(dǎo)致鑄牢中華民族共同體意識的教育缺乏系統(tǒng)性，高校只通過講座、宣傳欄等形式，碎片化的對學(xué)生進(jìn)行鑄牢中華民族共同體意識的教育，難以形成體系化的知識，同時僅僅對于知識的宣講，沒有相應(yīng)的練習(xí)，也不利于對中華民族共同體知識的鞏固與牢記。此外，有些學(xué)校雖然也開設(shè)相關(guān)的課程，但是選取的教材過于多樣化，各類參考書的內(nèi)容與側(cè)重有所不同，而作為思想政治課一部分的中華民族共同體概論課程，也必須要像其他思政課一樣，選取通用且規(guī)范的教材，即教育部統(tǒng)編的具有專業(yè)性、科學(xué)性、邏輯性的教材，這樣才能上好思政課，推進(jìn)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識。

（二）教育和宣傳的活動相對單一

目前，普通高校對于鑄牢中華民族共同體意識的教育與宣傳工作多停留于教學(xué)活動之中，對學(xué)生的課外實踐活動探索較少。教學(xué)活動設(shè)置同樣過于單一，多為思政課教師的講授，涉及的內(nèi)容較少，多零碎化的教學(xué)。思政課教師主要講授《馬克思主義基本原理》《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》等其中的一門，對中華民族共同體的理論知識沒有進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗。同時，專業(yè)課教師對于中華民族共同體的理論學(xué)習(xí)也少，對于專業(yè)課培養(yǎng)與鑄牢中華民族共同體意識教育結(jié)合的能力不夠。高校在實踐活動設(shè)置上也缺乏創(chuàng)新性與多樣性，僅僅依靠宣講、班會等方式，很難引起學(xué)生的積極性與主動性?？梢越梃b民族高校教育和宣傳的經(jīng)驗，針對學(xué)校的自身特色，開展豐富的教育宣傳活動，學(xué)生在深度參與相關(guān)活動的過程中，推動鑄牢中華民族共同體意識走深走實。

（三）社會資源整合的能力較弱

普通高校將鑄牢中華民族共同體意識教育和宣傳著重放在學(xué)校內(nèi)部，僅僅通過課堂的教學(xué)和學(xué)校的活動，不能很好的整合和挖掘地方資源，使得鑄牢中華民族共同體意識教育難以深度推進(jìn)。高校所在地蘊含著豐富的資源，在參觀、學(xué)習(xí)中，身臨其境地了解和學(xué)習(xí)我們的文化、文藝。在弘揚中華文化的同時，推進(jìn)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識。所以，高校對于大學(xué)生的鑄牢中華民族共同體意識的教育和宣傳不應(yīng)只停留于課堂、校園。學(xué)生雖然對于中華民族共同體的理論知識學(xué)習(xí)很多，但是對于理論與實踐相結(jié)合的能力還相對較弱，要注重對于地方資源的利用，要讓學(xué)生真正“走出去”。只有充分整合社會資源，促進(jìn)教育與實踐共同發(fā)力，才能扎實推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識的教育與宣傳。

三、普通高校鑄牢中華民族共同體意識的實現(xiàn)路徑

通過持續(xù)推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識的教育和宣傳，可以發(fā)現(xiàn)高校在其中存在的不足?；诖?，各高校要根據(jù)自身的情況，有的放矢的采取精確的舉措，來彌補(bǔ)和改正問題，發(fā)揮出高校在推動鑄牢中華民族共同體意識中的強(qiáng)大動力。

（一）將《中華民族共同體概論》的內(nèi)容有機(jī)融入到教學(xué)中

《中華民族共同體概論》教材凝聚著鑄牢中華民族共同體意識的強(qiáng)大力量，在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以展現(xiàn)出我國國家民委在對于大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育的有利探索，而將《概論》課程深入到學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，能夠起到一個很好的示范作用。作為通用教材，其蘊含的理論和思想具有正確性和科學(xué)性的特質(zhì)，在學(xué)校課堂教育中能夠提供正確的學(xué)習(xí)思路和探索鑄牢中華民族共同體意識實踐的理論依據(jù)。

1.將《中華民族共同體概論》設(shè)置為專門課程

總體來看，《概論》課程并未在全國所有高校開設(shè)，只有少部分的學(xué)校設(shè)置了專門的課程。與開設(shè)課程的高校相比，這些高校在鑄牢中華民族共同體意識的教育上可能缺乏系統(tǒng)性和整體性。而《概論》教材的出版，它為眾多高校提供了一個科學(xué)性、通用性的模范教材，這樣為許多還未開設(shè)相關(guān)課程的學(xué)校及時的提供思路。與此同時，作為一門專門的課程，也必定需要根據(jù)教材設(shè)置學(xué)分、學(xué)時，合理的安排在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，教材內(nèi)容涉及中華民族共同體基礎(chǔ)理論、中華民族歷史觀、不同時期下中華民族共同體形成的過程，以及人類命運共同體，內(nèi)容非常豐富，將中華民族交流交往交融的歷史呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而凸顯了中華民族強(qiáng)烈的認(rèn)同感和情同手足的炙熱感情。

2.將《中華民族共同體概論》課程深度融入到思政課教學(xué)

鑄牢中華民族共同體意識教育是推動高校全面落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，所以要將其貫穿于立德樹人的全過程。而思政課作為落實立德樹人的關(guān)鍵，對學(xué)生的政治思想、理想信念等產(chǎn)生著極為重要的推動作用，因此鑄牢中華民族共同體意識的教育也是各個高校思政課必不可少的核心課程，并要將其與其他思政課高度融合。例如在講授《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》時，要把習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的思想融入到課堂教學(xué)，《中國近現(xiàn)代史綱要》課程可以將中華民族共同體形成的歷史進(jìn)行講述，《馬克思主義基本原理》也要涉及到馬克思主義民族觀、宗教觀的內(nèi)容，以此來鞏固對于中華民族共同體的把握。高校要把《中華民族共同體概論》與其他思政課深入融合，相互促進(jìn)，讓思政課煥發(fā)出新的生機(jī)，落實好思政課立德樹人的作用。

（二）學(xué)習(xí)借鑒民族高校鑄牢中華民族共同體意識教育和宣傳的經(jīng)驗

民族高校是推動鑄牢中華民族共同體意識的“先行者”，很早就開設(shè)過相關(guān)的課程，并進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新，同時也創(chuàng)辦了許多活靈活現(xiàn)的宣傳活動，所以綜合來看，民族高校對于鑄牢中華民族共同體意識的教育和宣傳有著眾多成果可供參考。對普通高校來說，是有很多值得借鑒的優(yōu)秀的教學(xué)和實踐經(jīng)驗的。

1.借鑒民族高校鑄牢中華民族共同體意識的教學(xué)經(jīng)驗

民族高校很早就將馬克思主義民族理論與政策納入到學(xué)生的課程培養(yǎng)，并編寫關(guān)于中華民族共同體概論的教材，經(jīng)過多年的教學(xué)也積累了很多的寶貴經(jīng)驗。高?？梢耘汕步處煹矫褡甯咝＿M(jìn)行訪學(xué)，深入到民族高校的一線教師課堂，學(xué)習(xí)教學(xué)的方法和把握教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)評價，并汲取有益的成分運用到自己的課堂。思政課教師要加強(qiáng)對于中華民族共同體概論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，把握課程的重難點，進(jìn)而推動鑄牢中華民族共同體意識教育的縱深發(fā)展。與此同時，民族高校專業(yè)課教師也探索將鑄牢中華民族共同體意識有機(jī)地拓展到學(xué)生的專業(yè)課培養(yǎng)之中，如漢字書法藝術(shù)，動物生物化學(xué)等課程，他們把思政課的要素有機(jī)融入到課程教學(xué)。普通高校也要推進(jìn)專業(yè)課教師在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時，深入研習(xí)中華民族共同體的理論知識，并構(gòu)思與專業(yè)課結(jié)合起來。

2.學(xué)習(xí)民族高校鑄牢中華民族共同體意識的實踐經(jīng)驗

民族高校針對各民族的文學(xué)、藝術(shù)和體育等，開展了眾多文藝的演出，各民族同胞欣賞學(xué)習(xí)，傳承著燦爛的各民族文化。同時，以文學(xué)為契機(jī)，舉辦“三大民族史詩”講座、展覽廳，通過這些實踐活動，加深對于民族文化的認(rèn)識，促進(jìn)對中華文化的傳承和發(fā)展。在民族高校的電子圖書館中，也開設(shè)了鑄牢中華民族共同體意識文獻(xiàn)資源庫，讓學(xué)生在課余時間也可以學(xué)習(xí)和掌握關(guān)于中華民族共同體的知識和最新會議精神。民族高校在鑄牢中華民族共同體意識的實踐上創(chuàng)造了許多新鮮的形式和活動，我們普通高?？梢葬槍Ρ緦W(xué)校的少數(shù)民族文化開展相關(guān)的實踐活動，也可以邀請學(xué)界的專家、學(xué)者來校講座，多整合學(xué)校關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的資源，并合理地運用到學(xué)校的鑄牢中華民族共同體意識的教育和宣傳當(dāng)中。

（三）利用地方資源鑄牢中華民族共同體意識

全國各地具有眾多愛國主義教育基地、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地、紅色文化、民俗博物館和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，這些資源都是鑄牢中華民族共同體意識的有形的寶貴財富。高校遍及全國各地，可以根據(jù)本地的資源，帶領(lǐng)學(xué)生深入到紀(jì)念館、博物館，領(lǐng)略當(dāng)時的歷史，動手學(xué)習(xí)制作相關(guān)工藝，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而深入推進(jìn)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識?，F(xiàn)以紅色文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為例，“因地制宜”地論述高校利用地方資源鑄牢中華民族共同體意識的實現(xiàn)路徑。

1.以當(dāng)?shù)丶t色文化推動鑄牢中華民族共同體意識

紅色文化是一部鮮明的課外教材，它不僅是我們中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民創(chuàng)造的強(qiáng)大精神財富，同時也能助推鑄牢中華民族共同體意識教育的深入。紅色文化作為我們社會主義先進(jìn)文化，高校要注重對于當(dāng)?shù)丶t色文化的挖掘，傳承好文化基因，并與鑄牢中華民族共同體意識教育和宣傳相結(jié)合，融入到學(xué)生的教學(xué)和貫穿到學(xué)生的生活。學(xué)校可以根據(jù)自己的地方的紅色資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色紀(jì)念館，依托黨支部主題黨日活動、暑期“三下鄉(xiāng)”和研學(xué)、訪學(xué)等實踐形式，同時也可以設(shè)置相關(guān)紅色文化學(xué)習(xí)的活動，像紅色文化宣講、文化墻和系列征文活動，由此對教師和學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和鑄牢中華民族共同體意識的教育。

2.以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)推動鑄牢中華民族共同體意識

中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是我們各族人民世代相傳的，作為我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要部分。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)能推動鑄牢中華民族共同體意識，我們要善于利用身邊的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時也對非遺進(jìn)行保護(hù)，進(jìn)而也達(dá)到了鑄牢中華民族共同體意識宣傳的效果。深入到所在地區(qū)關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文藝活動、手工活動等，通過這些實踐活動，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作相關(guān)的工藝，了解非遺的制作和蘊含的經(jīng)驗和文化記憶；也可以學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂舞蹈，在學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時引導(dǎo)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識。此外，國家積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于博物館等非遺資源，通過展覽、影音、圖集的形式，利用現(xiàn)代技術(shù)，將其保留并且分享到網(wǎng)絡(luò)上，高?？梢赃M(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)空間，利用相關(guān)的資源進(jìn)行日常的教學(xué)和鑄牢中華民族共同體意識的相關(guān)教育，進(jìn)而加深對各民族的文化的理解和對中華文化的認(rèn)同，從而也達(dá)到對鑄牢中華民族共同體意識的教育宣傳。

四、結(jié)語

普通高校推動鑄牢中華民族共同體意識的意義重大，高校要根據(jù)自身的現(xiàn)狀和教育宣傳存在的問題，針對性地對本校鑄牢中華民族共同體意識的教育和宣傳進(jìn)行改進(jìn)?？梢詫ⅰ吨腥A民族共同體概論》的內(nèi)容有機(jī)融入到教學(xué)、學(xué)習(xí)借鑒民族高校的經(jīng)驗和充分利用地方文化資源等實現(xiàn)路徑，以此來引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹立“四個與共”的共同體理念、抵制錯誤思想，進(jìn)而推進(jìn)各民族同胞戮力同心向著中國夢奮進(jìn)。

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